職業院校復合型信息技術人才培養研究

［摘 要］隨著信息技術的迅猛發展和產業升級的不斷深化，社會對復合型信息技術人才的需求愈加迫切。文章旨在探討信息化背景下職業院校復合型信息技術人才培養路徑，通過分析復合型信息技術人才的內涵與特點，從多個方面提出職業院校復合型信息技術人才培養路徑，以期幫助職業院校培養出能滿足社會需求的信息技術人才。

［關鍵詞］職業院校；復合型人才；信息技術人才；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.065

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）12-0-03

1 " " 復合型信息技術人才的內涵與特點

復合型信息技術人才是復合型人才中的一個重要分支，他們不僅具備多領域知識和技能融合能力，還特指那些在信息技術領域有深入涉獵并能夠將信息技術與其他專業知識有效結合的人才。這類人才在信息化社會中扮演著至關重要的角色，他們能夠將信息技術與各個行業的需求相結合，推動行業的技術進步和創新發展。

復合型信息技術人才的特點體現在多個方面。他們通常擁有扎實的信息技術專業知識，包括但不限于計算機科學、軟件工程、數據分析等知識。這些知識有助于他們解決復雜信息技術問題。同時，他們還具備將信息技術應用于其他領域的能力，如將大數據分析技術應用于金融市場分析，或者人工智能技術應用于醫療診斷等。這種跨領域的知識應用能力使得復合型信息技術人才能夠在多個行業中發揮作用。

復合型信息技術人才還注重不斷提升自己的學習能力和創新能力。他們明白信息技術領域的快速發展要求自己不斷更新知識和技能。因此，他們通常具備較強的自我驅動力，能夠主動學習和掌握新的信息技術。同時，他們還能夠將所學的新知識應用于實際工作中，推動技術創新和業務創新。

在團隊協作和溝通方面，復合型信息技術人才也表現出色。他們能夠理解不同領域同事的工作語言和需求，并能夠進行有效的溝通和協作。這使得他們在團隊中扮演橋梁的角色，將信息技術的優勢與其他領域的需求相結合，推動團隊整體進步。

復合型信息技術人才還具備一定的國際視野和跨文化交流能力。在經濟全球化的背景下，信息技術領域的交流和合作日益頻繁。復合型信息技術人才能夠理解不同文化背景下的工作方式和思維模式，并能夠在跨文化環境中進行有效的溝通與合作。這使得他們能夠在國際競爭中占據優勢地位，為企業的國際化發展提供有力支持。

2 " " 職業院校復合型信息技術人才培養路徑

2.1 " 明確培養目標定位

職業院校在培養復合型信息技術人才時，首先需要明確培養目標定位。這一目標定位應綜合考慮知識結構、能力結構和素質結構3個方面，以確保培養出來的人才既具備扎實的專業知識，又擁有跨領域的工作能力和良好的綜合素質。

復合型信息技術人才需要具備廣泛而深厚的信息技術專業知識，包括計算機科學、網絡通信、數據處理、信息安全等領域的基礎理論和前沿技術。此外，他們還應掌握與信息技術密切相關的管理學、經濟學、社會學等跨學科知識，以便在實際工作中能夠綜合運用多種知識解決問題。這類人才應具備強大的實踐操作能力，能夠將理論知識應用于解決實際問題。同時，他們還需要具備良好的創新能力、團隊協作能力、溝通能力等非技術性能力。這些能力有助于他們迅速適應復雜多變的工作環境，且能夠表現出色。他們還應具備高尚的職業道德和敬業精神，能夠遵守行業規范，并致力于推動信息技術的發展。此外，他們還應具備跨文化交流能力和國際視野，以適應全球化背景下信息技術領域的國際合作與交流需求。

2.2 " 設計科學的課程體系

課程體系是復合型信息技術人才培養的基礎，它直接關系到人才知識結構、能力結構和素質結構的形成。因此，在設計課程體系時，職業院校需要充分考慮基礎課程、專業課程和跨學科課程的有機結合。

基礎課程能為學生打下堅實的知識基礎。這些課程包括數學、英語等公共基礎課程，以及計算機科學導論、程序設計基礎等信息技術專業基礎課程。通過這些課程的學習，學生可以掌握基本的科學知識和信息技術基礎知識，為后續的專業學習和職業發展奠定堅實的基礎。

專業課程能使學生具備扎實的專業知識和技能。這些課程包括數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機網絡等專業核心課程，以及根據專業方向設置的專業選修課程。通過這些課程的學習，學生可以深入了解信息技術的各個領域和前沿技術，掌握解決實際問題的專業知識和技能。

跨學科課程能培養學生的綜合素質和跨領域工作能力。這些課程包括管理學、經濟學、社會學與信息技術密切相關的跨學科課程，以及根據學生興趣和需求設置的通識教育課程。通過這些課程的學習，學生可以拓寬知識面，提高綜合素質，增強跨領域工作的能力和適應性。

2.3 " 創新教學方法與手段

在復合型信息技術人才的培養過程中，教學方法與手段的創新至關重要。傳統的教學方法注重知識的灌輸，而忽視了學生實踐能力和創新思維的培養。因此，職業院校需要探索更加有效的教學方法和手段，以適應復合型信息技術人才的培養需求。

案例教學是通過模擬真實場景，讓學生在分析、討論和解決問題的過程中掌握相關知識和技能。在信息技術領域，案例教學可以幫助學生更好地理解抽象的技術概念，提高他們的實際操作能力。例如，教師可以選取一些典型的信息技術項目案例，引導學生分析項目的需求、設計解決方案，并動手實踐。

項目驅動教學是以項目為主線，將理論知識與實踐操作緊密結合。在項目驅動教學中，學生需要在教師的指導下，自主完成一個完整的信息技術項目。這種教學方法不僅可以培養學生的實踐操作能力，還可以提高他們的團隊協作能力和創新能力。通過項目的實踐，學生可以更好地理解理論知識，掌握實際操作技能，同時增強解決問題的能力。

翻轉課堂則是將傳統課堂中的知識傳授和內化過程顛倒過來。在翻轉課堂中，學生需要在課前自主學習相關知識，而課堂時間主要用于討論、答疑和實踐。這種教學模式可以更好地發揮學生的主體作用，激發他們的學習積極性和主動性。同時，翻轉課堂也有助于培養學生的自主學習能力和創新思維。

2.4 " 強化實踐教學

實踐環節是復合型信息技術人才培養中不可或缺的一部分，它有助于理論知識轉化為實際操作能力，并培養學生的創新思維和解決問題的能力。

職業院校可以建立專業的信息技術實驗室、創新實踐中心等校內實踐基地，配置先進的軟硬件設備，并安排具有豐富實踐經驗的教師指導學生進行實踐操作［1］。通過這些實踐基地，學生可以接觸到最新的信息技術工具和平臺，參與實際項目的開發和實施，提升他們的實踐能力和技術水平。

職業院校可以與相關企業建立合作關系，為學生提供實習機會。在企業實習期間，學生可以參與企業的實際項目，了解項目的開發流程和管理模式，學習與企業合作和溝通的技巧。通過企業實習，學生可以更好地將所學知識與實際工作相結合，提升自己的職業素養和綜合能力。

職業院校還可以鼓勵學生參與各類創新創業競賽、科研項目等活動，提供必要的支持和指導［2］。通過這些創新創業實踐，學生可以鍛煉自己的創新思維、團隊協作能力和項目管理能力，培養敢于嘗試、勇于創新的創業精神。同時，成功的創新創業實踐還可以為學生提供寶貴的經驗和資源，為他們的職業發展奠定堅實的基礎。

2.5 " 建設師資隊伍

在復合型信息技術人才培養過程中，師資隊伍的建設是至關重要的。教師的專業素養和教育水平直接關系到學生能力的培養和教學效果的提升。因此，構建一支高素質、專業化的師資隊伍，是培養復合型信息技術人才的關鍵。

在教師選拔方面，職業院校應注重教師的學術背景、實踐經驗和教學能力［3］，選拔具有信息技術專業知識、實踐經驗豐富和教學能力良好的教師，從而為學生提供高質量的教學指導。同時，職業院校還可以引進具有海外留學背景或企業工作經驗的優秀人才，為師資隊伍注入新的活力。

在教師培訓方面，職業院校應加強教師的持續培訓。定期組織教師參加信息技術領域的學術研討會、專業培訓課程和實踐項目，使教師不斷更新知識、提升技能，保持與行業同步發展。同時，鼓勵教師開展教學研究和學術交流，提高教學水平和教育創新能力。

建立企業導師制度也是加強師資隊伍建設的重要舉措。通過與相關企業合作，聘請具有豐富實踐經驗和專業知識的企業導師，參與學生的實踐教學。企業導師可以為學生提供實際項目經驗、職業規劃指導和企業文化熏陶，幫助學生更好地了解行業需求，提升學生的就業競爭力和職業素養。

2.6 " 加強校企合作與產教融合

校企合作與產教融合在復合型信息技術人才培養中扮演著至關重要的角色。學校與企業之間搭建緊密合作的橋梁，能實現資源共享與優勢互補，為市場輸送一批又一批的高素質人才。

在校企合作與產教融合模式下，學校與企業需要共同投入資金和設備，建立專業的信息技術實驗室。這些實驗室不僅要配備先進的硬件設施，還要引入企業最新的技術和產品，為學生提供一個與真實職場環境接軌的實踐平臺。在這樣的環境中，學生有機會親身接觸并學習最新的行業技術，從而提升自己的實際操作能力和解決問題的能力。

為了確保人才培養質量和效果，學校與企業還要根據市場需求和行業需求共同制訂人才培養方案和教學計劃［4］。這些方案和計劃要明確培養目標、課程設置以及實踐環節等方面的內容，使得學校的教育教學更加貼近企業的實際需求。通過這種定制化的人才培養模式，學校能夠精準地對接企業需求，為企業輸送符合其要求的高素質人才。同時，這種模式也能極大地促進學生的就業和職業發展，提高他們的就業競爭力和職業素養。

除了實驗室建設和人才培養方案制訂，學校與企業還要積極開展科研項目、技術創新和產品開發等合作活動。這些活動將學術研究與實際應用緊密結合在一起，能推動科技成果的轉化和產業化。通過參與這些項目，學生能夠接觸到實際的項目開發流程，學習如何與企業進行有效的溝通和合作。同時，這些合作項目也能給學校和企業帶來可觀的經濟效益與社會效益，進一步鞏固雙方之間的合作關系。

2.7 " 建立評價與反饋機制

為了確保復合型信息技術人才培養的質量和效果，建立科學、完善的評價與反饋機制至關重要。這一機制不僅有助于全面、客觀地評估學生的學習成果，還能為教學改進提供有力依據，促進人才培養模式的持續優化。

傳統的單一評價方式往往只關注學生的知識掌握情況，而忽視了學生能力、素質等多方面的評價。因此，在復合型信息技術人才培養中，職業院校需要采用多元化的評價方式，包括筆試、實踐操作、項目評估、綜合素質評價等，以全面、客觀地反映學生的學習成果和綜合能力［5］。同時，評價主體也應多元化，除了教師評價，還可以引入企業導師評價、同學互評等方式，提高評價的公正性和準確性。

評價與反饋的目的不僅是評估學生的學習成果，更重要的是發現教學中存在的問題和不足，以便及時改進。因此，學校應建立持續改進機制，定期收集和分析評價結果，找出教學中的薄弱環節和問題所在，并制定相應的改進措施。同時，學校還應鼓勵教師和學生積極參與反饋過程，提出自己的意見和建議，為教學改進提供有力支持。通過評價與反饋機制的建立和教學持續改進，職業院校可以不斷完善復合型信息技術人才培養模式，提高人才培養質量和效果。

3 " " 結束語

職業院校作為技能型人才培養的重要基地，肩負著培養適應市場需求、具備跨學科知識和實踐能力的復合型信息技術人才的重任。然而，傳統的職業教育模式已難以滿足當前復雜多變的市場需求，亟待探索和創新復合型信息技術人才的培養路徑。職業院校需要從教學目標、課程體系、教學方法、實踐教學、師資隊伍、校企合作以及評價與反饋等多方面著手，探索復合型信息技術人才培養路徑，以提高人才培養質量。

主要參考文獻

［1］仲梅艷.工程建設信息化人才培養對策研究［J］.產業科技創新，2023（6）：120-122.

［2］王瓊.BIM時代背景下專業人才信息化培養研究［J］.產業創新研究，2023（19）：187-189.

［3］于航，高航，王利舟.信息技術教育與創新人才培養研究

［J］.中國新通信，2023（15）：80-82.

［4］張海鑫.產教融合背景下信息技術類新工科人才培養實踐研究［J］.中國新通信，2023（11）：85-87.

［5］楊超，竹文坤，董俊，等.“五位一體”信息技術創新創業高水平人才培養模式探索與實踐［J］.工業和信息化教育，2023（10）：30-32.