中小學道德與法治課堂教學實效性研究

【摘要】新時代背景下增強義務教育階段中小學道德與法治課堂教學實效性至關重要。通過對學校思政課堂教學一線調研實踐，開展聽評議課、問卷調查、個別訪談、專題講座、分析總結等，文章提出要提高教師政治意識，讓課堂有政治高度；加強理論與現實相結合，讓課堂有深度；靈活運用知識，讓課堂更有廣度；用心用情用力，讓課堂更有溫度；深入學習國情，讓思政課更有厚度；創新教學方法，讓課堂更有效度。構建一種全新的課堂生態，通過重塑課堂喚起學生的內驅力和生命活力，讓思政教育真正融入學生生命成長的全過程。

【關鍵詞】道德與法治；課堂教學；實效性；策略研究

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）16—0015—05

新時代，義務教育階段學生群體規模大、年齡跨度大，可塑性強，思想政治教育是義務教育階段的重要教育內容。不斷提升中小學思政課的吸引力和感染力，對于提高中小學道德與法治課堂教學的有效性和德育工作的實效性非常關鍵且極為重要。因此，聚焦思政課堂教學，培根鑄魂，落實立德樹人根本任務，是每一個思政課教師的使命和責任。

一、加強中小學道德與法治課堂教學實效性的重要意義

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在提升學生思想政治素養、道德修養、法治意識和人格修養。因此，中小學思政課要充分發揮育人主渠道作用，在學生心靈種下真善美的“種子”，為學生形成良好道德品質打下堅實基礎。學校思政課改革創新是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。中小學道德與法治課堂教學是思想政治教育的主渠道，增強中小學道德與法治課堂教學實效，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務最重要的途徑。

新時代新征程，作為思政課教師要提高政治站位，高擎信仰之炬，培育時代新人，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到以信念、人格、實干立身，爭做“四有”好老師，勇擔教書育人使命，讓思政課堂“有滋有味”，鮮活生動起來，讓學生從心靈深處牢記新中國來之不易，沒有共產黨就沒有新中國，就沒有今天幸福美好的生活，激發其愛黨愛國愛社會主義的深厚情感。教師要立足課堂教學實際，遵循教育規律，以扎實的學識、深厚的理論功底、德藝雙馨的人格魅力，理直氣壯地講好思政課。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。因此，如何上好中小學道德與法治課、提高課堂教學育人效果，意義重大。

現階段，縣域內中小學思政課教學育人效能有明顯提升，但通過一線課堂教學現場調研，發現還存在一些亟待解決的問題。

二、中小學道德與法治課堂教學存在的問題

近年來，在思政教育教學調研活動中，我們在教育教學一線開展中小學思政課聽課評課、師生問卷調查、現場專題交流、課堂評價分析等，發現義務教育階段道德與法治課堂教學還存在一些問題，教學效果還需進一步提升。

一是部分思政課教師政治意識不強。在調研中發現，有一部分教師對中小學道德與法治課堂教學認識上存在嚴重偏差，對其重要性認識不夠。認為道德與法治課與其他學科相比較，是一門普通的小學科，思想上不重視，課堂上只是讓學生圈點勾畫一些知識點，缺乏對學生進行深入的思想教育。沒有認識到思政課教學是進一步夯實學生理想信念教育的主渠道和增強學生精神力量的“動力源”，也沒有意識到思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

二是理論知識與學生生活實際聯系不緊密。部分兼職思政課教師專業性不強，平時不認真學習有關中小學道德與法治課程新課標相關的理論知識，課堂教學中照本宣科，教學內容與學生生活實際、時政信息聯系不緊密，德育與學生身心發展相脫節，課堂氣氛沉悶，學生對思政課缺乏學習興趣，課堂教學效率低下。

三是理論知識學習與思維能力提升不能有效銜接。部分思政課教師思想觀念陳舊，不善于學習，知識視野、國際視野、歷史視野狹窄，課堂上缺乏知識的縱橫比較，還是“填鴨式”“灌輸式”教學主宰課堂，學生主體地位沒有凸顯，只是被動接受知識，自主、合作、探究性學習缺乏，理論知識不能融會貫通、學以致用，學生思維能力無法得到有效提升。

四是教師全身心投入課堂教學的熱情不高。思政課的本質是培根鑄魂，以德潤心，落實立德樹人根本任務。部分思政課教師缺乏一種“人文情懷”，只是消極地傳授知識，沒有將傳統價值理念與社會主義核心價值觀教育融會貫通起來、厚植中華優秀文化根脈和家國情懷；不能主動積極地研究教材，教學形式單一，缺乏實踐活動；不能將理論內化為學生真切的內心體驗，德育沒有觸動學生心靈。

五是深入學習中國國情不夠。在課堂教學聽評課中發現，思政課堂教學與國情結合不夠。教師對中國國情的了解不深，尤其對“四史”知識學習不透，在深入挖掘教材、合理設計課堂教學內容、堅持從國情出發講思政課等方面做得不夠。不能將紅色教育資源有機融入課堂，教師說教多，學生接受知識有難度，道理沒有講深、講透、講活。在重要的時間節點，不能有效地將實踐活動融入“大思政課”中，思政教育的實效性不強。

六是教學方法單一，多媒體技術應用不夠。調研中發現，部分思政課教師信息技術應用不熟練，學習新技術不積極主動，對數字教育融入思政課教學重要性的認識不夠。在課堂教學中，不能遵循教育規律、有效整合教育資源，教學方法傳統陳舊，不能有效地運用信息技術助力思政課堂教學，學生積極性不高，思政教育效果不明顯。

三、提升中小學道德與法治課堂教學實效性的策略

（一）提高教師政治意識，讓課堂有政治高度

1.打牢理想信念教育的“生命線”。思政課教師要從思想上提高對新時代思政課教學的全新認識，積極落實新課標核心素養，才能更深入地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，用馬克思主義的“思想營養”培根鑄魂，啟智潤心。在思政課教學中，對學生進行馬克思主義信仰、社會主義和共產主義的信念教育是思政教育的重要內容。在課堂教學中，教師要把理想信念教育貫徹教學全過程，厚植學生愛國情懷，引領學生品德修養，增長學生知識和才干，把愛國情、強國志、報國行融入學生生命成長全過程，夯實中小學生理想信念教育的“生命線”。

2.增強涵養精神力量的“動力源”。義務教育階段道德與法治課堂教學要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引領學生培育健康的人格，提升學生綜合素養，樹立遠大志向，增強涵養精神力量的“動力源”。在教學調研活動中，筆者發現部分教師重課堂教學內容講授，忽視對學生精神力量的涵養。例如，在以“維護國家利益”為主題開展教學活動時，教師可以生動鮮活的事例，讓學生懂得國家利益至上，只有國家好，我們才會好。當國家利益受到損害時，我們要挺身而出，維護國家利益，為國爭光。因此，教師在課堂上要組織學生講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，挖掘身邊的典型事例，在真實可感的情境中，引導、激勵中小學生從小樹立遠大志向，培育愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感，凝聚強大的精神力量。

（二）理論與現實相結合，讓課堂有深度

1.注重理論學習，真信真用。正確的理論來源于實踐探索，同時又指導實踐，并提升教師綜合素養。作為新時代的思政課教師，就要不斷提高理論水平，堅持科學與信仰的統一，在真學、真懂、真信、真用上下功夫。因此，在課堂教學中，教師要充分發揮自身的學習力，把理論知識轉化為學生喜歡的教學實踐活動。例如，圍繞“延續文化血脈，凝聚價值追求”主題，可以將中華優秀文化與革命傳統教育相結合，讓學生進一步增強民族自豪感和自信心，為中華民族偉大復興而努力奮斗。在課堂上，教師要結合學生實際將理論知識巧妙融入教學活動，開展德育實踐活動，以中華優秀文化浸潤學生心靈，讓學生在可知可感的活動中感受真理的強大力量。

2.將鮮活的時政融入思政課堂。在聽課評課教研活動中，筆者發現，善于將最新的時政要聞歸納梳理，巧妙融入思政課堂教學，這樣的課堂最生動鮮活。例如，在講“世界和平與發展”這個主題時，可結合俄烏沖突、巴以沖突相關視頻、圖片等，讓學生合作交流，對比分析，引導學生進一步深入學習，充分認識“和平與發展”是當今世界的兩大主題，中國堅決維護世界和平、促進共同發展；繼續堅持獨立自主的和平外交政策，始終不渝走和平發展道路，始終不渝奉行互利共贏的開放戰略。課堂上開展探究式、情景式研討，學生自主、合作、思辨分析，能切實提升學生思維能力，讓課堂教學更有針對性和吸引力。

3.將德育與學生身心發展相結合。義務教育階段學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心朋友。如，圍繞“做情緒情感的主人”這一主題，開展情境教學、案例教學，讓學生學會情緒管理，面對生活中的挫折，不氣餒，積極樂觀地學習生活。同時，結合學生學習生活實際，課堂教學既要有理論深度，更要深入淺出地把道理講清楚，講透徹。例如，小學三年級上冊《請到我的家鄉來》這一課，教師可緊緊圍繞家鄉的特色，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感，突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經驗，通過設置議題、創設多元化學習情境等展開教學，讓課堂“有滋有味”，促進學生身心健康發展。

（三）靈活運用知識，讓課堂更有廣度

1.拓寬教師知識視野。新時代思政課教師擁有豐富的知識是上好思政課的基礎。教師要有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，以深厚的學識贏得學生的尊重，自覺做一個為學為人的表率，做一個讓學生喜愛的人。例如，八年級下冊第三單元《人民當家作主》這一課，我們國家的政治和經濟制度的優越性在哪里，與西方資本主義國家的政治和經濟制度的根本區別在哪里，要講得生動有趣，教師就要在備課中善于學習，豐富知識儲備，靈活運用知識，緊跟時代形勢，拓寬師生知識視野，讓學生在明辨事理中健康成長。

2.培養學生思維能力。課堂教學效能的提升關鍵在培養學生的思維能力。因此，道德與法治課堂教學要通過講授式、啟發式、合作式等教學方法相統一，夯實學生的思想政治教育基礎。課堂上，教師既要讓課堂生動鮮活，充分發揮學生主體地位，又要用創新的方法激發學生的學習內驅力，提升學生的思維能力。比如，講到“集體生活”的內容時，我們要有知識的拓展和延伸，由班集體延伸到學校、社區、社會、國家層面，引導學生從小增強集體意識，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺把自我價值的實現融入為國奮斗的實踐中。

（四）用心用情用力，讓課堂更有溫度

1.厚植文化情懷，以文化人。在思政課堂教學中，教師們普遍認為，思政課教學要體現一種“人文情懷”和心靈的共鳴，思政課本質上就是育人育心。因此，教師要深入挖掘中華優秀傳統文化資源，結合中小學道德與法治課程要求，有機整合、科學設計，做到內化于心、外化于行、知行合一。例如，利用傳統節日，開展中華經典誦讀、中國武術展演、非遺文化剪紙、書法、國畫學習系列活動等，增強學生文化自信，讓傳統文化煥發生機，讓傳統價值理念與社會主義核心價值觀教育融會貫通起來，落實立德樹人根本任務，厚植中華優秀文化根脈。

2.以情動人，師生共鳴。中小學道德與法治課堂教學貴在情感交流，真情融入，師生共成長。在教學中要運用啟發式、沉浸式、情景式教學，引導學生在有情感溫度的思政課中提高掌握和運用科學理論的能力。思政課是培根鑄魂、以德潤心的教學活動，要“曉之以理，動之以情”。例如，在圍繞“美好集體，有我在”主題教學中，通過角色扮演，讓學生真正認識到：在集體生活中，人人都是集體的一員，只有人人付出愛心、真心，集體才是溫暖的家。以豐富的教學形式和多樣的實踐活動，把理論內化為學生喜聞樂見的內心體驗，才能觸動學生心靈。

3.厚植家國情懷，擔當使命。培育家國情懷是思想政治教育的重要內容。在思政課教學實踐中，教師要不斷增強傳道情懷和真情實感，對思政課教育教學要有執著追求，還要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，始終為學生著想、為教育探索，為黨育人，為國育才。因此，思政課教學內容要有政治高度，要滲透家國情懷，主題要鮮明，思想要深刻，傳遞社會正能量，為學生種下真善美的“種子”。

（五）深入學習國情，讓思政課更有厚度

1.立足國情，挖掘教材。中小學思政課教學要與國情緊密結合。在教研實踐活動反饋中，思政課教師要精準把握國情，融會貫通。在教學中，把歷史知識與課程內容緊密結合，把中國國情融入教學內容，深入挖掘教材，合理設計課堂教學內容，堅持從國情出發講思政課，這樣的思政課堂才有“味道”。例如，圍繞“中國共產黨的誕生”主題內容，要讓學生清楚中國近代史的發展歷程，深刻地明白一個道理：沒有共產黨就沒有新中國。通過對國情深入分析，才能真正讓學生透過歷史現象看本質，激發學生的愛國熱情，厚植愛國情懷。

2.融入“四史”教育，讓課堂“有血有肉”。落實“四史”教育是中小學道德與法治課堂教學的重要內容。因此，教師要結合“四史”相關內容，深入挖掘學校所在地的紅色資源為教學服務。“運用紅色資源不斷完善教育途徑，已經成為教師提高思想政治教育效果的關鍵。”[1]教師可以把膾炙人口的“紅西路軍感人故事”“紅軍樹的故事”“延安窯洞對話”等紅色故事融入思政課教學，融情于理、潛移默化。在課堂教學中，教師要自覺將“四史”的相關內容合理穿插在教材的主要章節，不僅可以充實課堂內容，還可以提升課堂趣味性，不斷提升思想政治教育的效能，讓思政課堂內容豐富起來。

3.抓好時間節點，提升教育效能。在關鍵的時間節點和節慶活動中開展愛國主義教育，將學校小課堂與社會大課堂緊密結合，提升思政課堂教學質量。比如，在建黨節、國慶節等，開展參觀革命紀念館，瞻仰革命遺址，探訪老紅軍等活動，使學生能夠身臨其境地走進歷史，探尋英雄的軌跡，讓歷史“從書中走出來”，實現“四史”理論知識的升華，從而激發學生的愛國主義情感。因此，教師應抓好時間節點，充分利用節日活動，把思政課教學實踐活動走深走實。

（六）創新教學方法，讓課堂更有效度

1.遵循教育規律，因材施教。當前，加強教師對義務教育思政課程新課標的學習，用先進的教育理念指導教學實踐，遵循教育規律，不斷改進課堂教學方法，這是上好中小學道德與法治課的關鍵。因此，思政課堂教學要因材施教，因人而異。教師通過議題式、體驗式、項目式、合作探究式、問題研討式、小組交流式學習，引導學生正確處理生命成長過程中的各種關系，正確認識自我，培育家國情懷。例如，九年級上冊第四單元《和諧與夢想》一課，促進民族團結，維護祖國統一，共圓中國夢，教師要聯系實際，注重案例教學，選擇、設計、運用學生生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力。

2.適時運用信息技術，拓展課堂空間。“教師可以結合學生的認知規律，借助網絡教學的動態性、可視化技術，增強思想政治教育的育人功能。”[2]因此，教師要用好信息技術的各種教學方法，采取網絡“互聯、互動、互享”模式，挖掘各類熱點問題與思政教育的契合點，充分發揮區域紅色歷史故事、身邊先進典型的優勢，引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會，解決學生困惑的問題，因勢利導地教育學生，實現信息技術與思政課堂教學效能的最大化。

總之，新時代增強義務教育階段中小學道德與法治課堂教學實效，是落實培根鑄魂、立德樹人根本任務的重要一環。作為思政課教師，要加強學習，提高政治意識，不斷提升個人綜合素養，自覺肩負起為黨育人、為國育才的神圣使命。在課堂教學實踐中，通過對中小學道德與法治課堂教學實效性的策略研究，全力推進中小學思政課改革創新，以發展促創新，以創新促改革，讓思政課堂更有高度、溫度、深度、廣度、厚度和效度，真正生動鮮活起來。積極構建一種新的課堂生態，讓學生真正站立在課堂的“中央”，激發學生的內驅力，讓思想政治教育走深走實，浸潤學生心靈，真正提升思政課堂教學的實效性。通過重塑思政課堂來喚起學生的生命活力，啟智潤心，培根鑄魂，讓思政教育真正融入學生生命成長的全過程。

參考文獻

[1]范成美.紅色文化資源的課程開發與應用[J].中學政治教學參考，2021（14）：60-62.

[2]夏健君.道德與法治教學中本土紅色資源開發和應用[J].小學教學參考，2020（21）：88-89.

（本文系2021年度甘肅省教育科研創新試驗區專項課題“鄉村振興視域下兩類學校思政課改革創新實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZX204-1）

編輯：陳靜