普通高中特色發展的建設路徑

【摘 要】特色發展是普通高中內涵發展的核心。通過對60所高中特色學校特色發展舉措的相關文本進行內容分析，結果發現，普通高中特色發展在目標定位上以學校優勢“基因”為著力點，指向學生核心素養和特長培育的雙向促進、同步達成；在建設內容上以學校課程建設與優化為中心，輔以特色活動的打造；在實施舉措上多向發力，特別關注優化教與學方式、創設特色化的課程場域以及強化學生自主學習能力；在支持保障方面從學校特色發展“誰來建設、如何科學有序建設、建設效果”的邏輯建立起支撐與保障策略。結合分析結果，普通高中特色發展應樹立實踐型愿景，突出課程型取向，加強學習方式優化，注重多方增能持久發展。

【關鍵詞】普通高中 特色發展 建設路徑 內容分析

【中圖分類號】G47 " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）15-10-05

普通高中特色發展是新時期國家教育的戰略性任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，推動普通高中多樣化發展，鼓勵普通高中辦出特色。基于普通高中轉型發展的重要性與迫切性，各省（區、市）相繼進行高中特色發展的建設行動，建設且認定了一批高中特色校。那么，對于已建設成型的高中特色校，它的建設路徑是什么？可供借鑒的策略與相關啟示有哪些？本研究選取相關典型學校開展研究與分析，以期為普通高中特色發展提供有益的思考和借鑒。

一、研究背景與問題

（一）高質量發展是高中教育的重要任務

高中教育是國民教育體系中的重要構成部分，發揮著承上啟下的關鍵作用。長久以來，我國高中教育以“重點”“示范”為創建思路，通過集中力量的方式辦好高中教育。［1］伴隨“有學上”到“上好學”基礎教育矛盾的轉變，高中教育也從規模擴張走向內涵提升，以確保每一個學生都能享受優質教育。在這一背景下，高中教育高質量發展尤為重要。首先，高質量發展的根本是人的發展，核心主線是實現每一個學生全面而有個性的發展。其次，高質量發展是所有學校教育質量的整體提升，即高質量不是部分學校的任務，而是所有高中走向內涵發展的要求。最后，高質量發展是系統性的，涵蓋學校教育教學全要素，包括以落實立德樹人為根本方向，構建五育融合的教育體系，強化課堂主陣地作用，加強高素質專業化教師隊伍建設，推動教育評價改革等。［2］

（二）特色發展是高中高質量發展的重要表現

對于學校發展而言，特色與質量向來是緊密相關的，這是由于學校的質量提升是以符合學校的發展規律、符合學生的發展需求為前提的，所以質量提升本身就帶有濃重的校本色彩。“學校特色是具有獨特性的辦學過程和一定美譽度的辦學結果的統一體，‘獨特性’、‘優質性’和‘公認性’是它的三個基本屬性，其中，‘優質性’是學校特色的核心屬性。”［3］高中教育要改變千校一面的同質化和人才培養模式的單一化，以特色發展作為突破口，最終在獨特、穩定、可持續的發展中，實現學校內涵品質的提升。

（三）特色課程是實現學校特色發展的根本動力

“課程是育人的載體，學校是課程實施的基本單位。特色學校建設，實質上是依托課程改革而推動的學校發展道路和育人模式的轉型。”［4］可以說，通過特色課程實現學校特色發展是普遍共識。主要原因在于，學校特色發展總是在學校效能與學校改進的框架下討論，通過改變校內外條件以更有效地實現教育目標。而課程作為內部條件的核心，在以特色發展促進學校改進和效能提升的過程中，同樣應置于學校的核心位置。［5］并且，學校特色是持續建設的過程，通過特色課程的設計與實施，使得學校特色融入教師教學與學生日常的學習活動中。因此學校特色課程化是學校特色得以延續的要素，特色要持續發展，學校課程的整體規劃是相當重要的環節，要讓學校特色發展成學校行政、課程、教學與學習的一部分。

已有研究為更好地理解高中特色發展奠定了重要基礎。那么，立足真實場域，學校特色發展的實然選擇是什么？本研究旨在分析已經建設形成的高中特色校發展路徑，討論其可遷移借鑒的經驗與啟示，以期為高中學校特色發展提供參考與可行策略。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究從上海、浙江、天津等省（市）建設且經認定的高中特色學校中篩選研究對象，選取標準如下：一是學校建設周期長，能夠穩定、持久地推進學校特色發展；二是被行政、教研等專業部門認定為高中特色學校，有相關的公示作證明；三是有學校特色化建設相關經驗、成果發表，且代表性成果能夠較為詳盡地記錄經驗做法等。基于這三個標準，最終選取出60所學校作為研究對象。

（二）研究方法

本研究采用質性分析的方法，研究資料來自60所學校公開公布的課程教學案例、成果報道、研究報告等相關材料，用Nvivo12進行編碼和分析。

本研究采用三級編碼，即開放性編碼、主軸性編碼和選擇性編碼。首先進行開放性編碼，本研究以60所學校的特色發展案例作為資料庫，進行逐篇逐句精讀并編碼，最終獲得28個一級編碼，一級編碼示例如表1所示。

在分析了一級編碼的基礎上，對其中類型相同或相似的編碼進行合并、重組，獲得的二級編碼示例如表2所示。

三級編碼指的是對所有已發現的概念類屬進行系統分析，選擇能夠統領既有概念和范疇的核心類屬，將大部分研究結果囊括在一個比較寬泛的理論范圍內，形成本研究的編碼結構，如表3所示。

三、研究結果與分析

（一）普通高中特色發展的建設目標

通過對案例學校相關文本進行分析，可以發現普通高中特色學校在建設目標上可以概括為三個方面，包括發揚傳統優勢、樹立學校品牌和成就學生發展。普通高中特色發展是基于學校優勢“基因”的特色發展，這種優勢“基因”體現在文化底蘊、課程歷史、學科優勢、育人成效等方面。因此，學校特色發展一方面是以優勢為著力點，另一方面則是將特色發展作為載體進一步傳承、發揚學校的這種優勢，實現學校教育教學質量的跨越式發展。另外，在普通高中分類發展的背景下，學校更加注重育人特色的鮮明化，在辦學文化、育人理念及目標、課程設置、人才出口等方面著力思考、打磨，既為學校發展增強凝聚力，又通過樹立品牌強化學校辦學質量的社會認可度。同時，普通高中特色發展最重要的建設目標就是幫助學生實現更好的成長和發展，特別體現在學生核心素養和特長培育的雙向促進、同步達成上，旨在培養更有競爭力的創新型人才。

（二）普通高中特色發展的建設內容

從文本編碼分析可以了解到，普通高中特色學校在創建內容上主要涵蓋兩個方面，包括學校課程建設與優化和特色活動開發。學校課程建設與優化是普通高中特色化創建的關鍵著力點，具體涵蓋了三個方面的內容：一是圍繞學校特色發展的理念、目標，優化學校整體課程體系，實現必修課程、選擇性必修課程、選修課程的有效統整，共同支撐特色發展育人目標的達成。二是建設形成特色課程群，通過加強課程間在知識、方法等方面的聯結，使課程立體化、結構化，以更有力地支撐特色發展。例如有案例校開發了“強外語課程群”“工程與人文課程群”“人與航海課程群”等校本課程群，也有學校進一步發揮國家課程中傳統學科的優勢，開發形成以國家課程為核心，整合校本拓展課程的優勢學科特色課程群。三是開發具有學校特色的校本課程，通過充分挖掘學校特色資源，形成多元化、高品質的特色校本課程，供學生自主選擇。同時，通過文本分析可以發現，除了課程建設與優化，開發形成特色化的活動也是學校特色化創建的重要內容，包括主題活動、社團活動、節慶活動等，以更加靈活、多元的形式來滿足學生的發展需求，更好地促進學生個性特長發展。

（三）普通高中特色發展的實施舉措

通過文本編碼分析發現，普通高中特色發展在推進舉措上主要集中在四個方面，分別是教與學方式優化、特色化的課程場域、組建特色實驗班和強化學生自主學習能力。首先是教與學方式優化，包括在各學科的教學中優化教學內容、環節設計、教學方法等，保證特色課程目標的達成；也包括推動學生開展研究性學習、實踐探究、課題研究等來豐富學生的學習方式，促進學生學習能力的提升。同時，為了實現特色育人目標，學校在長期的教學實踐中探索形成了穩定、區別于常規教學的教學模式。例如有學校以戲劇教育為特色，將戲劇的七大技巧和四個核心元素融入教學中，發展形成“劇組化”的教學模式。其次是建設特色化的課程場域以及組建特色實驗班。其中，特色實驗班如人文興趣班、金融實驗班、科技特長班等，主要是為了承載特色課程組建形成的特殊班型，囊括的是少數學生，以此為著力點進行特色發展的學校數量較少。更多學校是加強特色課程場域建設，如特色實驗室、數字化地理教室、創新教育中心等，覆蓋全體學生，更好發揮課程育人功能。最后是強化學生自主學習能力的提升，從內容分析中可以看到，普通高中特色學校普遍關注學生個性化的學習指導，包括開展課題研究、項目研究等，本質上都是引導學生在已有課程的基礎上，能夠利用所學獨立自主地發現并解決問題，同時在這個過程中找到個人興趣和志向。與此同步的還有加強學生發展指導，包括建立學科導師、加強生涯指導、培育自主規劃與管理能力等。

（四）普通高中特色發展的支持保障

從文本分析中可以了解到，60所案例校主要從學校特色發展“誰來建設、如何科學有序建設、建設效果”這樣的邏輯建立起支持與保障策略，具體包括學校特色發展師資隊伍建設、管理機制建設以及特色發展效果評價等。首先，師資隊伍發展主要解決的是學校特色發展“誰來建設”的問題，從文本分析中可以看到，學校會從教師培訓、校本教研等方面促進教師對學校特色發展理念的理解、認同與專業實踐，以保證特色辦學理念在課堂中的落地。其次，為保障學校特色發展科學、有序進行，學校應在資源開發、文化創設、管理機制等方面多向發力。例如在組織機構管理上，改變過去傳統的教務處、德育處、總務處協同管理格局，成立學生發展中心、教師發展中心、學校服務中心等師生發展服務教育平臺。最后，加強學校特色發展評價指標的建設，一方面可以跟蹤、評測、反饋學校特色發展成效，另一方面也能發揮以評促建的功能，促進特色發展。

四、研究結論與啟示

（一）普通高中特色發展樹立實踐型愿景

學校特色發展的關鍵在于找到學校的特色。通過文本分析可以了解到，普通高中特色學校普遍有清晰的特色定位和發展愿景，且突出表現為實踐型。具體而言有以下三個特點：一是強調歷史繼承。學校特色有自己的土壤和基因，只有根植于學校的傳統，學校特色化創建才會有生長力。從案例校中可以看到，特色學校非常注重文化傳統、發展優勢、歷史經驗等方面的挖掘，強調從內而外逐步積淀，讓學校特色發展形成穩定、深厚的成長根基。二是強調品牌凝聚。品牌建設的學校區別于制度管理的學校，它更加強調服務、競爭和創新，謀求主動，推動學校的可持續發展。［6］本研究分析的學校積極構建凸顯學校特色的辦學理念和文化，以此作為品牌創建的核心，滲透到學校發展各個環節，讓師生在潛移默化中形成與學校辦學理念和文化相一致的價值觀念、思維特點以及行為方式，形成學校特色化發展的合力。三是堅持素養發展。學校特色發展以學生發展為內核，突出體現在將學生素養發展作為特色發展的目標定位，以獨特且鮮明的學生形象彰顯學校特色。學校特色發展只有將學校特色轉化為學生發展特色，才能真正實現學校特色發展的持久性與生命力。

（二）普通高中特色發展突出課程型取向

課程型的特色學校以開發、建設特色課程為中心，區別于經營型特色和教學型特色。在案例學校中，學校特色發展都是以課程建設為著力點，以特色課程建設為重心，加強課程文化和課程資源的建設。從面向的對象以及課程要求來看，學校課程建設面向全體學生，突出基礎性，既滿足全體學生對于特色發展的基礎性需求，也為少數學生的特長與拔尖發展提供可能。同時也有開放空間，盡管學校特色發展特別突出學生某方面特質的培育，但通過設置多元選擇性的課程，允許學生偏離規定特色實現自由生長。圍繞具體建設的內容，學校在特色課程建設上呈現多種樣態，樣態一是優化學校整體課程體系，將學校特色內化為課程目標，在此基礎上優化、調整各類課程的比重及其相互關系，形成凸顯學校特色內涵的學校整體課程架構。樣態二是開發特色化的課程群，以更加結構化、集群化的課程推動學校特色發展。例如生態素養校本課程群、航天特色校本課程群等；也包括以國家課程中一門或幾門優勢學科為中心，在此基礎上開發相關的學科拓展課程，以“國家+校本”聯結形成的學科課程群彰顯特色內涵，例如語文課程群、英語課程群等。樣態三是開發特色校本課程，結合學校所處的地理環境、社區環境、資源優勢等開發形成幾門校本課程，以“點”的形式凸顯學校的特色。樣態四是開發特色化的活動類課程，充分尊重學生個人的興趣愛好、實踐體驗和個體潛能。這四個樣態均是學校特色課程建設的重要內容。因此，學校在特色化創建過程中可以依據課程建設的基礎與優勢，選擇適合自身實際的課程實踐形態，由點及面逐步實現學校特色發展。

（三）普通高中特色發展加強學習方式優化

學生的發展是學校進行一切實踐探索的中心。［7］推動學校教育發展，關鍵在于對學生學習特別是學習方式的變革上，這不是學習方法單一條件的改變，還包含課程、教師、文化、制度等的系統改變。從對案例校的分析中可以看到，特色學校非常注重學生學習方式的優化，具體表現在以下三個方面：一是豐富學生的學習方式，關注學生學習的自主性、探究性和實踐性，讓學生更積極主動建構知識；二是活化學習空間，通過積極開發學科功能教室，拓展學生的學習空間，讓學生在更為開放、系統的學習環境下提升學科核心素養；三是促進學生個性化學習，特別體現在學生生涯指導機制的建立上，包括建立導師制、開展生涯課程、建立學生發展指導體系等，旨在讓學生更明確個人的發展興趣和志向，從而在多元豐富的課程中選擇并形成個人成長路徑，實現自我驅動式發展。值得注意的是，組建特色實驗班常被認為是集中優勢資源、更為專業化培養學生的重要舉措，但從案例校的實踐樣態來看，這并不是學校樂于選擇的策略。因此，堅持特色發展的基礎性和普適性是普通高中特色化創建要牢牢把握的價值定位。

（四）普通高中特色發展注重多方增能持久發展

學校特色發展是持續建設、不斷優化的過程，需要學校建立、形成穩定長效的機制，保證特色發展不是曇花一現。從研究結果來看，這些已經建設成型的特色學校打通校內外各層級，通過多方增能推動學校特色持久穩定發展。具體策略包括以下四點：一是提升教師專業能力，通過學習培訓、聯盟結對以及課題研究等方式激發教師自我提升的內在動機，提升教師支撐特色課程建設的專業能力。區別于傳統教師隊伍，在特色校中，教師發展更多表現出學習型組織的特點，專業成長立足特色、研究特色、發展特色。二是整合資源建立協作關系，包括學校可開發利用的自然與人文資源、科研資源、師資資源、場地資源等，通過開展資源聯盟行動支撐學校特色課程建設。三是建立特色發展的標準與機制，包括相關的評價標準、課程管理制度、選課走班制度等，通過標準化、流程化的機制建設，保證學校特色發展不會因人因事而變。四是創建學校特色文化，從理念、環境、教風、學風等方面形成特色鮮明的文化氛圍。因此，為保證學校特色發展的實施和開展，學校要整合內外部多方力量，通過多方增能、多點發力的方式實現學校特色發展的持久穩定。

【參考文獻】

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［5］范涌峰．課程為本抑或文化為綱？：學校特色發展的中西特征比較及內涵辨識［J］．教育科學，2018，34（4）：36-42．

［6］張仲慶．學校經營理念與特色學校品牌發展的策略選擇：以廣州市第109中學為例［J］．教育導刊，2010（10）：49-51．

［7］劉希婭．學習方式變革撬動學校系統改良［J］．中學語文，2022（2）：13．