核心素養導向下小學數學教學對策探究

摘要：伴隨著2022年版《義務教育課程標準》的頒布，“核心素養”的落實成為了當前所有學校教育工作者共同奮斗的目標和課堂實際教學的要求，廣大教師努力在自己的教學課堂上推進核心素養目標導向下的教學模式的創新。就小學數學教學模式來講，教學模式較之前有了一定的改善，但仍然有一些小學數學教師對如何把核心素養高效融合到自己的小學數學課堂上沒有很好的辦法。本文主要通過筆者的具體教學實際案例，粗淺地談談核心素養導向下的小學數學教學策略。

關鍵詞：核心素養" "小學數學" "教學策略

在新課標背景下，有一些小學數學教師在實際教學過程中盡管是以核心素養為導向，但由于數學教學模式陳舊和教學觀念沒有及時得到更新，使得核心素養在數學課堂上得不到有效的落實。正是在這樣的情況下，要真正適應目前新課標的教學要求，就需要小學數學教師在剖析教學過程中存在的不足的同時，要探究更好的小學數學教學策略，以期改善小學數學課堂教學中的不足，讓核心素養教學目標落地生根。下面筆者就結合自己多年的教學經歷，談一些相關體會。

一、善于激發學生學習興趣，促進核心素養落地

小學數學課程對于培養學生的數學思維、數學眼光具有重要的作用，然而由于小學數學本身抽象性比較強，一些小學生學起來感覺有點困難，教師要及時調整策略，幫助學生高效學習，以免使小學生的數學學習興趣受到影響。要解決以上問題，小學數學教師首先要做的就是找到提升學生學習數學興趣的方法，只有學生感覺到數學學習是有趣的，才能從內心深處激發小學生學習數學的內在動力。在實際的教學過程中，筆者曾利用一些動畫故事做課前引入，讓學生對后續的課堂教學過程產生了興趣。比如有一堂數學課，教學內容是有關《分數的初步認識》的，在一開始講授新課的時候，筆者就給學生們放映了一段唐僧師徒去西天取經途中分吃西瓜的動畫故事。先通過讓學生看動畫片激起他們的學習興趣，然后教師引出一個問題：假如沙和尚吃了1/3個西瓜，豬八戒吃了剩下的西瓜的1/2，那么請問同學們沙和尚和豬八戒哪個吃的西瓜更多呢？聽完老師的問題，學生們開始思考起來，隨后互相討論了起來，之后紛紛舉手向老師說出了自己的答案。筆者在耐心聽取了學生們的不同答案后，告知他們，大家要想知曉這個問題的正確答案，只要認真學習了本節課的內容之后就能自見分曉。隨后的課堂新課講授環節，學生們帶著問題聽課學習，上課的積極性得到了很大的提高。聽完筆者的講解后，學生們都紛紛表示數學知識真的很神奇，盡管是不一樣的分數，卻能表示一樣的量，大大激發了他們學習數學知識的興趣。同時也在傳授數學知識的同時，讓學生感受到了數學表達的簡潔與精確，促進學生形成理性精神。[1]

二、善于借用生活情境，促進核心素養落地

閱讀2022年版的《義務教育數學課程標準》，筆者發現，新的課程標準中提到的數學核心素養包括數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、應用意識等十個核心概念。要想實現小學數學核心素養在小學數學教學過程中的落地，筆者認為，一個很重要的舉措就是要善于借用生活化的情境進行教學，只有從小學生的實際生活中發掘教學資源，創設和學生生活實際緊密相關的教學情境，才能快速集中學生注意力，提高他們學習數學知識的積極性。比如，在學習《完美的圖形——圓》這部分的知識內容時，筆者就努力去挖掘學生生活中的元素，通過構建一個文具店購物的場景，讓學生們說一下在文具店里購物時大家會遇到哪些形狀的物體。筆者隨后向學生依次展示了透明膠帶、鉛筆、橡皮、三角板等不同形狀的文具，讓學生說出它們分別是什么形狀，激發學生的課堂參與性。之后，筆者又向學生展示了圓盤、硬幣、玩具車的車輪等，問學生這些物體的形狀，通過生活中的實物，幫助學生掌握圓的特征。隨后，筆者又給學生演示了用釘子和線來畫出不同大小的圓，讓學生思考圓的大小到底是有什么因素來決定的？進而順勢讓學生認識到圓的半徑、直徑是決定圓的大小的關鍵因素。接下來，筆者帶領學生繼續探究，幫助學生理解了圓的直徑和周長的關系等。這樣通過生活化的情境，讓學生逐步掌握了數學知識，同時實現了幾何直觀等核心素養教學目標的落地。[2]

三、善于運用信息技術手段，促進核心素養落地

信息技術在如今的小學數學課堂上的應用已日益普及，小學數學教師要積極善用信息技術手段輔助自己的教學過程，推動核心素養目標的達成。筆者在講授《圓柱和圓錐》這部分內容時，就通過讓學生觀看圓柱的分割——拼接動畫過程，讓學生直觀地感受了圖形的變化過程，同時理解了圓柱等積變形原理和圓柱體積的計算公式，培養了學生的幾何直觀和空間觀念等核心素養。[3]

總之，新課標背景下，要想達成小學數學核心素養的教學目標，廣大教育工作者必須要勇立潮頭，不斷創新教學策略，在常規教學手段的基礎上，探索如何有效實現核心素養培養目標，才能更好地適應新的教學要求，激發學生學好數學知識的興趣，培養和發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]廖潔清.試論小學生數學核心素養培養策略[J].小學教學參考，2021（14）.

[2]楊雪蓮.探析基于核心素養下開展小學數學生本課堂的有效策略[J].小學生（中旬刊），2021（05）.

[3]宋運明.核心素養導向的小學數學概念教學——融合優秀教師課例的探析[J].基礎教育課程，2020（20）：41-45.