核心素養背景下小學音樂教學優化策略研究

摘要：在當前核心素養背景下，小學音樂教學面臨著諸多挑戰。本文旨在分析核心素養背景下小學音樂教學的新要求，并提出相應的優化策略。

關鍵詞：核心素養" 小學音樂教學" 優化策略

引言

隨著我國教育改革的深入推進，核心素養逐漸成為教育領域的重要課題。核心素養背景下，小學音樂教學不僅要關注音樂技能的培養，更要關注學生音樂核心素養的全面發展。然而，在實際教學過程中，小學音樂教學仍然存在一些不足，如教學方法單一、資源分配不均等。因此，研究如何在核心素養背景下優化小學音樂教學策略具有重要意義。

一、核心素養背景下小學音樂教學的新要求

在核心素養的背景下，小學音樂教學面臨著新的要求。首先，音樂教學需要關注學生的批判性思維。教師可以通過提出問題和引導討論的方式，讓學生分析和評價不同音樂作品的特點和價值，培養學生對音樂的批判性思考能力。其次，音樂教學需要注重培養學生的創造性思維。教師可以引導學生進行音樂創作活動，讓學生自由發揮，創作屬于自己的音樂作品，從而培養學生的創造力和表現力。此外，音樂教學還需要注重學生的溝通和合作能力。教師可以組織學生進行合唱、合奏等團體活動，讓學生在音樂學習中互相合作、溝通，培養學生的團隊合作意識。最后，音樂教學也需要重視學生的情感體驗。教師可以通過音樂欣賞、音樂表演等活動，讓學生在音樂中表達自己的情感，增強情感體驗和情感表達能力。[1]

二、核心素養背景下小學音樂教學優化策略

（一）創新教學方法，注重學生參與

教師應采用多元化的教學方法，如情境教學、合作學習等，激發學生的學習興趣，培養學生的音樂實踐能力。[2]一是情境教學法。情境教學法是一種通過營造生動、逼真的情境，讓學生在情境中感受音樂的教學方法。教師可以根據教學內容，創設與音樂作品相關的情境，如故事情境、歷史情境、自然情境等，讓學生在情境中體驗音樂，提高學生的音樂感知能力。二是合作學習法。合作學習法是一種讓學生在小組中相互合作、共同完成任務的教學方法。教師可以將學生分組，每組學生共同完成一首音樂作品的表演、創作或分析任務，以培養學生的團隊協作能力和音樂實踐能力。三是項目化教學方法。教師可以讓學生參與音樂創作、音樂表演等項目，培養學生的表現力和創造力；四是多媒體教學法。教師可以通過音頻、視頻等多種媒體形式進行教學，激發學生的學習興趣，提高他們對音樂的感知和理解能力。通過這些創新教學方法的運用，可以更好地提升學生的綜合素質，促進他們全面發展。

（二）關注學生個體差異性

在音樂教學過程中，教師應充分了解學生的興趣、特長、需求等方面，以此為依據制訂個性化的教學計劃。針對不同學生的認知水平、音樂基礎和接受能力，設置不同的教學目標和實施步驟，確保每位學生都能在適合自己的教學方案中得到有效培養。教師要關注學生的成長，不斷調整教學策略。對于學生在音樂學習中的問題和困惑，要及時給予指導和幫助，使其在不斷嘗試和克服困難中體驗到學習的樂趣和成就感。除此之外，教師應關注學生的興趣點，創設富有吸引力的音樂課堂，激發學生對音樂的熱愛。在此基礎上，引導學生逐步挖掘自身音樂潛能，為終身發展奠定基礎。教師還要鼓勵學生勇于表達自己的想法和情感，發揮自己的創意進行音樂創作。這樣既能鍛煉學生的音樂實踐能力，也有助于展現他們的個性風采，實現個性化發展。

（三）加強師資培訓，提高教師素質

音樂教師是音樂教育的主體，其專業素養和教學能力直接影響到音樂教學的質量。在核心素養背景下，音樂教育的目標不僅要培養學生的音樂技能，更要培養學生的綜合素質。因此，音樂教師需要不斷更新教育觀念，提升教育水平，以適應新的教育要求。[3]定期組織音樂教師培訓，是提高教師素質的重要途徑。音樂教師培訓的內容應涵蓋以下幾個方面：一是更新教育觀念。培訓中，應引導音樂教師深入學習新的教育理念，理解核心素養的內涵，將新的教育觀念融入到音樂教學中。二是提高專業素養。培訓中，應針對音樂教師的專業特點，邀請專家進行專業講座，提高教師的專業知識和技能。三是提升教學能力。培訓中，應通過案例分析、教學模擬等方式，提高音樂教師的教學設計、組織、實施和評價能力。

三、結語

綜上所述，核心素養背景下，小學音樂教學需要關注學生音樂核心素養的發展，優化教學策略。通過創新教學方法、優化資源分配和加強師資培訓等途徑，有望提升小學音樂教學質量，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]金麗芬.核心素養背景下開展小學音樂審美體驗教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：66-68.

[2]施麗娟.核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐策略研究[J].當代家庭教育，2023（16）：12-14.

[3]亓會寅.核心素養背景下小學音樂教學的優化策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（10）：110-112.