低段學生趣味識字教學策略研究

摘要：識字是小學語文學習的重要基礎，對于一年級學生而言，趣味識字教學能夠激發他們的學習興趣，提高識字效率。本文分析了一年級學生的認知特點，闡述了趣味識字教學的重要意義，并從利用漢字特點、多媒體資源、游戲活動、生活情境等多個方面提出了具體的教學策略，同時結合教學實踐案例，探討如何在一年級識字教學中有效開展趣味識字教學，幫助低段學生輕松快樂地識字。

關鍵詞：低段學生" 趣味識字" 教學策略

一、引言

識字教學是小學語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。對于一年級剛入學的學生來說，他們正處于從幼兒園到小學的過渡階段，注意力難以長時間集中，形象思維占主導地位。以往的識字教學方法比較枯燥乏味，容易讓學生產生畏難情緒。因此，如何在一年級識字教學中激發學生的學習興趣，讓識字變得有趣、高效，是值得深入研究的課題。趣味識字教學符合一年級學生的心理特點和認知規律，能夠為學生的語文學習打下堅實的基礎。

二、一年級學生的認知特點

（一）注意力特點

一年級學生容易被新鮮事物吸引，注意力集中時間較短，一般在15分鐘左右。這就要求識字教學過程要充滿趣味性，以吸引他們的注意力，避免在教學過程中學生因注意力分散而影響學習效果。

（二）思維特點

這個階段的學生以形象思維為主，他們對直觀、具體、色彩鮮艷的事物更容易理解和接受。在識字教學中，要將抽象的漢字轉化為形象的事物或場景，幫助學生更好地認識和記憶漢字。

（三）記憶特點

一年級學生的機械記憶能力較強，但理解記憶能力較弱。因此，在識字教學中，可以充分利用這一特點，通過多次重復、有節奏的朗讀等方式幫助他們記憶漢字，同時也要注重采用一些有趣的方法來加深他們對漢字意義的理解，提高理解記憶的比重。

三、趣味識字教學的重要意義

（一）激發學習興趣

趣味識字教學通過采用多種有趣的形式，如游戲、故事、兒歌等，可以讓識字過程變得生動有趣，極大地激發一年級學生對識字的興趣。當學生對識字產生濃厚的興趣時，他們會主動參與到學習中來，形成積極的學習態度。

（二）提高識字效率

有趣的識字方法能夠幫助學生更好地理解和記憶漢字。例如，利用漢字的象形特點，將漢字與具體的事物聯系起來，學生可以更快速地記住漢字的字形和意義。通過多樣化的趣味識字活動，使學生在輕松愉快的氛圍中提高識字的效率。

（三）培養綜合能力

在趣味識字教學過程中，很多活動需要學生的觀察、思考、表達等多種能力的參與。如在識字游戲中，要引導學生觀察漢字的特點，思考如何完成游戲任務，同時還要用語言表達自己的想法。這樣可以全面培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

四、趣味識字教學的策略

（一）利用漢字特點趣味識字

1.象形識字

漢字中有很多象形字，如“日”“月”“山”“水”等。教師可以通過展示這些漢字的甲骨文或象形圖案，讓學生直觀地看到漢字與實物的相似之處。比如在教“日”字時，可以先出示太陽的圖片，再展示甲骨文的“日”，是一個圓形中間有一點，就像太陽的形狀，然后引出現在的“日”字。這種從形象到抽象的教學方法，能讓學生輕松記住漢字。

2.會意識字

會意字是由兩個或多個獨體字組成，其意義往往由這些字的意義組合而成。如“尖”字，上面是“小”，下面是“大”，教師可以引導學生理解上小下大就是“尖”的意思。通過這種方式，讓學生在理解漢字意義的基礎上識字，記憶更深刻。

3.形聲識字

形聲字在漢字中占比較大。教師可以引導學生認識形聲字的特點，即一部分表示讀音，一部分表示意義。如“清”“晴”“情”“請”，它們都有右邊的“青”字，讀音相近，而左邊的部首不同，分別與水、太陽、心情、語言有關。通過這種對比學習，使學生快速掌握一組形聲字。

（二）利用多媒體資源趣味識字

1.動畫演示

利用多媒體動畫可以生動地展示漢字的演變過程。例如，在教“鳥”字時，可以播放一段動畫，從一只飛翔的鳥的形象逐漸演變成“鳥”這個漢字，讓學生可以清晰地看到漢字是如何從具體的事物抽象而來的，這種動態的演示比靜態的講解更能吸引學生的注意力。

2.音頻輔助

通過播放兒歌、故事等音頻資料來幫助學生識字。比如有很多專門為識字編寫的兒歌，歌詞中包含了要學習的漢字。如：《人有兩件寶》的兒歌，可以幫助學生認識“人”“手”“腦”等字。同時，教師也可以錄制自己朗讀漢字的音頻，配上有趣的音樂，讓學生在聽的過程中學習。

3.視頻拓展

播放一些與漢字相關的有趣視頻，如介紹漢字起源的科普視頻、包含漢字元素的動畫片片段等。這些視頻可以豐富學生的知識，讓他們從多個角度了解漢字，增加識字教學的趣味性。

（三）開展游戲活動趣味識字

1.猜字謎游戲

教師可以編寫一些簡單有趣的字謎讓學生猜。如“一人一張口，口下長只手”（謎底是“拿”），“山上還有山”（謎底是“出”）等。猜字謎可以激發學生的思維，讓他們在思考的過程中記住漢字的字形和意義。

2.識字卡片游戲

制作識字卡片，一面是漢字，一面是圖畫或與漢字相關的解釋。可以開展卡片配對游戲，將漢字和對應的圖畫或解釋配對；也可以進行卡片搶答游戲，教師出示卡片，學生快速讀出漢字，讀得又快又準的學生獲勝。這些游戲可以提高學生的參與度，激發學生識字的興趣。

3.接力游戲

將學生分成若干小組，每組學生依次到黑板上寫出一個學過的漢字，比一比哪個小組寫得又快又正確。這種接力游戲可以培養學生的團隊合作精神，同時在緊張有趣的氛圍中復習鞏固漢字。

（四）創設生活情境趣味識字

1.在校園環境中識字

學校的校園環境中有很多漢字資源，如校名、校訓、班級名稱、校園標語等。教師可以帶領學生在校園里走一走，認一認這些漢字。還可以開展“校園識字小達人”活動，鼓勵學生在校園里尋找新的漢字，并記錄下來，激發學生識字的主動性。

2.在家庭生活中識字

家庭生活中也處處有漢字，如家具名稱、食品包裝、電視節目名稱等。教師可以布置家庭作業，讓學生和家長一起尋找家里的漢字，并制作識字小報。通過這種方式，將識字與生活緊密聯系起來，讓學生感受到漢字的實用性。

3.在社會環境中識字

利用外出活動的機會，讓學生在社會環境中識字，如商店招牌、公交車站牌、廣告牌等。在逛街、乘車等日常活動中，引導學生認讀這些漢字，拓寬學生的識字渠道。

五、結論

一年級趣味識字教學對于學生的語文學習至關重要。通過利用漢字特點、多媒體資源、游戲活動和生活情境等多種策略，可以激發學生的識字興趣，提高識字效率，培養學生的綜合能力。在教學實踐中，教師要根據學生的特點和實際情況，靈活運用這些策略，讓識字教學充滿樂趣，為學生的語文學習和終身發展奠定堅實的基礎。同時，趣味識字教學還有很多值得探索的空間，需要教師不斷創新和改進教學方法，以適應新時代教育的要求。