河南省高校鋼琴課程體系存在的問題及對策研究

摘要：目的：河南省高校鋼琴課程的開設對全方位提升音樂專業學生的整體音樂素養、音樂才能具有關鍵作用。因此，對河南省高校鋼琴課程體系的研究與探索，在普通高校音樂教育過程中占據重要地位，具有極強的現實意義。方法：文章結合文獻研究法、調查法，深入調研河南省高校鋼琴課程體系在改革中面臨的機遇與挑戰，針對課程體系中存在的教學模式滯后、忽略學生主體性教育、審美價值的缺失等問題提出解決對策，從而培養更多高質量的應用型音樂人才。結果：河南省高校鋼琴課程體系的改革與創新發展，首先要以“立德樹人，教育為本”的育人理念為指導，不斷提高教學質量，弘揚人文傳統；其次要遵循“以學生為本”的原則，探索學生的學習心理，提升學生的學習興趣；最后要以正確的學習觀為指引，端正學習態度，明確學習目的，讓學生通過不懈努力和刻苦奮斗成長為對社會有用的應用型音樂人才。結論：近年來，隨著我國基礎音樂教育的不斷完善和發展，河南省高校鋼琴課程體系也逐步優化與革新，為增強其授課內容的科學性、系統性、創新性，實現健康、可持續發展，要明確學生在教學中的主體地位與作用，全面提升學生學習的主觀能動性，培養面向基層、高素質、高質量的應用型音樂人才。

關鍵詞：河南省高校；鋼琴課程體系；音樂教育

中圖分類號：G642；J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-00-03

在河南省高校音樂教育事業的發展過程中，作為重要基礎課程之一的鋼琴課，融技能性、藝術性、知識性、實踐性于一體，占據了突出地位，發揮著關鍵作用。其在滿足學生對鋼琴藝術文化理念和音樂審美需求的同時，對學生將理論運用于實踐起到了良好的輔助與指引作用。

1 鋼琴課程體系界定

課程體系可以簡要概括為同一門專業所開設的若干門課程的綜合體。系統性、靈活性、針對性是其最主要的特點，具體體現在以下幾個方面。

首先，系統性即整體性，不同的鋼琴課程既要有區別，又要有一定的聯系，既要能夠展現各門課程之間的互補關系，又要能夠體現循序漸進、由易到難的課程學習過程［1］。例如西方鋼琴藝術史和鋼琴音樂文化賞析這兩門課程，前者側重于追溯鋼琴發展歷史，后者則是對鋼琴音樂文化及作品的鑒賞，兩者既有區別，又相互補充和關聯。

其次，靈活性即能夠隨時調整，根據實際的教學情況進一步規劃和完善鋼琴課程體系，使其更加契合培養目標。例如，河南省高校鋼琴課程體系在建設和發展過程中，即興伴奏與彈唱的融合發揮了比較重要的作用，其增強了鋼琴教學內容的趣味性和實用性，提升了學生的音樂綜合素養。

最后，針對性即專一性，是指各類鋼琴課程的設置、配合以及任務分工是以專業人才培養方案為依據確定的。例如在鋼琴專業人才培養方案中，針對性的目標是培養具有一定演奏技能和理論知識的鋼琴音樂人才。

2 河南省高校鋼琴課程體系改革趨勢

首先，對高校來說，開展基礎音樂教育是非常重要的，這是全國基礎教育新課標的統一要求。河南省高校鋼琴課程體系的改革與創新，要完全遵循新課標的建設要求，循序漸進，踐行可持續發展理念，將課程體系的構建與基礎音樂教育緊密結合，真正做到相輔相成、相互促進。

其次，審美教育的核心在于將美的體驗通過理論學習、實踐演繹等方式傳遞出去，同時引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成較為豐富的審美追求。這也說明審美教育是強化素質教育效果的有效途徑，其能夠深層次挖掘、培養學生的審美能力和創造力，從而推動高校音樂教育多元化融合與創新發展。河南省高校鋼琴課程體系改革要從審美角度入手，不僅要提升學生的音樂綜合素養，還要將審美體驗融入學生學習的方方面面，達到相得益彰的效果。

再次，河南省高校鋼琴教育人才培養目標的建構與實施要從全面性、綜合性、創新性三方面出發，為課程體系的革新與發展奠定基礎。全面性，即學生不僅要扎實掌握鋼琴專業理論知識和實踐技能，還要學習舞蹈、戲劇、影視等藝術學科相關專業知識；綜合性主要表現在學生的綜合能力上，學生既要具備良好的音樂綜合素養，又要能靈活處理問題，形成從容不迫、坦然自若的處事風格；創新性體現為鋼琴教師授課過程中的創新能力，應在此基礎上全面培養學生的創新精神和實踐能力，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

最后，河南省高校鋼琴課程體系改革與創新應與時俱進，始終堅守“以學生為本”的原則。學生不僅要具備扎實的音樂理論基礎和嫻熟的鋼琴彈奏技巧，還要進一步提升綜合音樂素質和能力，以便在自身專業領域取得一定成績，具備深厚的音樂底蘊。這對學生未來順利就業有極大幫助，對河南省高校鋼琴教育事業的創新、穩定和可持續發展也有重要的現實意義。

綜上所述，河南省高校鋼琴課程體系改革是大勢所趨，只有全面、具體且深入地優化與革新課程體系，才能推動河南省高校音樂專業課程體系改革不斷深入。

3 河南省高校鋼琴課程體系存在的問題

3.1 教學模式滯后

學生的“回課”與教師的“評價與指導”共同構成了河南省高校鋼琴課程的授課環節。

首先，學生在“回課”環節提出問題；其次，教師在“評價與指導”環節分析與解答學生的提問；最后，學生在“課后練習與提升”環節鞏固和掌握知識。從河南省高校傳統鋼琴教學模式來看，教師仍占據主導地位，學生處于被動接受狀態。然而，隨著近年來大眾音樂素養和文化素質的提升，不少剛邁入大學校園的音樂專業學生已具備基礎的鋼琴彈奏能力，傳統、陳舊且滯后的教學模式已難以滿足學生的需求。為適應新形勢下河南省高校鋼琴課程體系的建設標準與要求，要進一步豐富、完善和創新教學環節，不能過度依賴教師已有的經驗。

另外，授課過程中要讓學生充分參與，因為學生的參與度與教學資源的利用率、教學效果的反饋呈正相關，即參與度越高，利用率越高，反饋效果越好。但從目前的實際情況來看，傳統固有的教學環節無法讓學生真正成為理論和實踐學習的主體，學生不能由被動接受者轉變為主動參與者。所以，高校鋼琴課程應加快推進教學模式的創新與發展，解決教學模式滯后的問題。

3.2 忽略學生主體性教育

目前，河南省高校鋼琴課程體系還存在一些問題：第一，傳統的鋼琴課程教學模式單調且古板，往往基于教師對作品的主觀臆斷讓學生進行彈奏訓練，導致學生對音樂作品內涵的理解不深，教學效果不佳。第二，較為落后的鋼琴教學水平及未取得突破性創新的教學理念和模式，導致教學質量無法得到顯著提升。例如，高校鋼琴課程依然以“學生回課彈奏，教師講解糾錯”的固有模式開展，缺乏課堂創新設計、互動環節，使得鋼琴教學的整體質量偏低，難以滿足市場對應用型鋼琴音樂人才的需求。第三，片面追求教師的“教”，而忽視了學生的“學”。學生主體性教育的缺失直接反映為學生學習積極性和主動性的欠缺，這阻礙了河南省高校鋼琴課程體系的建設與實施。第四，學習方式有待改進。目前，河南省高校鋼琴課程教學的側重點在于教師的“教”，學生的主體性教育被忽略，這打擊了學生主動學習的積極性。

另外，在河南省高校鋼琴課程體系實施過程中，師生關系極易出現問題，要對此予以重視。首先，鋼琴教師對學生的學習意愿存在片面性解讀，將重點停留在完成課堂教學計劃上，忽略了針對學生的主體性教育，學生只能被動學習，這會在一定程度上破壞良好的師生關系。其次，教學過程中缺乏課堂合作、有效溝通及互動環節，學生的主體地位得不到體現，這會導致教學效果不佳，不利于建立良好的師生關系。

3.3 審美價值缺失

受傳統觀念影響，河南省高校鋼琴教育往往被界定為輔助性質的非主流學科，各個層面都對其缺乏足夠的重視，這不利于鋼琴專業發展，人才儲備不足及吸引力的缺失致使越來越多的學生選擇其他藝術類專業學科。另外，鋼琴音樂教育在我國發展時間較晚，其教學體系的構建和教學模式的形成還需要借鑒和參考西方的一些經驗。就目前來說，河南省高校鋼琴教育學科體系還不夠完善，教學模式和教學水平較低，人才培養不足，這些因素阻礙了民族傳統鋼琴音樂藝術的傳承與弘揚，影響了學生學習鋼琴的審美體驗。由此可見，不完善的鋼琴教育學科體系不僅無法為鋼琴教育教學的創新和可持續發展保駕護航，而且會影響學生對民族傳統鋼琴音樂藝術的審美體驗［2］。河南省高校鋼琴課程審美價值的缺失，會使其課程體系的整體發展規劃受到一定的阻礙。

4 河南省高校鋼琴課程體系完善對策

4.1 提高教學質量，弘揚人文傳統

近年來，河南省高校鋼琴課程體系不斷完善，對教學質量的要求也越來越高。應結合音樂專業學生的實際情況，針對教師、學生以及管理三個方面，詳細制定并實施教師教學質量評估、學生學習情況評估、教學管理工作評估等專項評估方案，形成一系列貼合自身需求且特色鮮明的評估體系。

要在“以人為本，促進學生全面發展”的育人目標下，充分理解、尊重學生的個體差異，根據每個學生的特點開展個性化教學；在“立德樹人，教育為本”的育人理念下，培養學生的創新精神、實踐能力以及人文素養，使教與學融會貫通，在教學中積極開展探究性和創造性活動，使學生掌握鋼琴理論知識與基本技能，為學生未來的發展奠定堅實的基礎［3］。另外，在引領學生深化對鋼琴演奏的技術技巧、作品風格特征、音樂表現力等的領悟和感知的基礎上，激發學生學習的積極性與主動性，聆聽學生對作品的理解與看法，將傳授知識與技巧轉變為情感交流與對話，從而提高教育教學質量，弘揚人文傳統。

4.2 探索學習心理，提升學習興趣

河南省高校鋼琴音樂教育的改革與發展要遵循“以學生為本”的原則，在充分調動學生學習興趣的基礎上進一步提升其音樂綜合素養，引導學生理解、領悟、詮釋音樂作品的內涵，強化實踐技能，形成創新精神。學生在鋼琴授課過程中的主體地位，決定了鋼琴教師所扮演的角色，即由單一的知識講授者轉變為理論學習和實踐的引領者。在探索學習心理和提升學習興趣方面，應以音樂審美為核心主旨，將學生的興趣、愛好作為動力來源，全面激發學生學習的自主性與能動性。河南省高校要構建健全的鋼琴課程體系，遵循“以學生為本”的原則，促進學生全面發展。

4.3 端正學習態度，明確學習目的

首先，河南省高校鋼琴課程體系的完善與發展要以正確的學習觀為指引，讓學生通過不懈努力和刻苦奮斗成長為應用型音樂人才。當代大學生思想活躍且善于思考，根據這一心理特質，高校必須從思想上給予大學生正確引導，使其在端正學習態度、明確學習目的的基礎上，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成優秀的道德品質和健全的人格。

其次，河南省高校鋼琴課程教學應注重培養學生認真、仔細的學習態度。學生不僅應熟練掌握課堂所學內容，還應能連貫、自然地演繹好作品，關鍵是要將作品的音樂內涵、風格意蘊、藝術形象等詮釋到位。因此，在鋼琴授課過程中應大力培養學生嚴謹認真的學習態度，激勵他們不斷進步。

5 結語

河南省高校鋼琴課程體系改革是一個循序漸進的過程，要在設置具有科學性、系統性以及創新性鋼琴教學內容的基礎上，更加全面地踐行“以學生為本”的教育教學理念。河南省高校鋼琴音樂教育應從人本主義角度出發，全方位提升大學生的音樂綜合素養，為社會培養出更多優秀的應用型音樂人才。

參考文獻：

［1］ 魏莉敏.綜合性大學的鋼琴教育特點初探［J］.寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2015（2）：108.

［2］ 梅潔.論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學中的體現［J］.吉林廣播電視大學學報，2017（1）：50.

［3］ 王慶.論鋼琴教育研究的學科特點與學理依據［J］.音樂創作，2015（10）：181.

基金項目：本論文為2022年度教育部產學合作協同育人第二批立項項目“河南省高校鋼琴課程體系與教學內容整體優化的研究與實踐”研究成果，項目編號：220802860201348

作者簡介：劉磊 （1985—），男，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。