滇西地區(qū)應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究

摘要：目的：滇西地區(qū)地理位置偏遠，世居少數(shù)民族眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展滯后，人才匱乏。提升教育水平能夠更好地滿足滇西地區(qū)的發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質量人才和高新技術，推動經(jīng)濟發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)驅動力。方法：本研究從滇西地區(qū)產(chǎn)品設計行業(yè)需求出發(fā)，圍繞應用型大學辦學理念，通過實地調研、文獻研究、線上調研等方式，了解國內外應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式。在此基礎上，結合滇西地區(qū)應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從課程建設、對外交流、雙師合作三個方面提出人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施。結果：積極推進校際、校企合作，以“請進來、走出去”的形式，通過豐富的組織形式和各種交流活動，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融入其中，拓展學生的知識面和綜合素質，提升創(chuàng)新和就業(yè)能力。深入挖掘師資潛力，推動“雙師型”教學團隊內涵式發(fā)展，鼓勵雙師合作的成果轉化和應用，提升師資水平。結論：采取課程建設、校際校企合作、師資隊伍建設三方面的舉措，做到目標明確、多方聯(lián)動、實施有力，突出應用型本科培養(yǎng)目標及滇西地區(qū)的地域特色，能夠提升教育水平和人才培養(yǎng)質量，促進地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。

關鍵詞：滇西地區(qū)；應用型大學；人才培養(yǎng)；產(chǎn)品設計；專業(yè)建設

中圖分類號：TB472-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-03

1 滇西地區(qū)產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)需求

1.1 滇西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀

滇西地區(qū)包括楚雄、大理、保山、德宏等地州市，少數(shù)民族眾多。滇西地區(qū)經(jīng)濟基礎薄弱，但地質地貌特點顯著，自然景觀密布，生物種類豐富。以往交通的不便使滇西地區(qū)保留了許多民族文化遺產(chǎn)，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ珧v沖有高黎貢生態(tài)文化、絲路文化、翡翠文化、僑鄉(xiāng)文化等豐富的文化資源，大理及其周邊地區(qū)有白族扎染、建川木雕、鶴慶銀器等“非遺”工藝。2022年7月，大瑞鐵路保山段的通車，標志著滇西旅游環(huán)線的發(fā)展邁上一個新臺階，也意味著滇西地區(qū)的經(jīng)濟將迎來新的發(fā)展機遇。2022年9月，滇西旅游推介會在保山舉行，昆明、楚雄、大理、保山、怒江、德宏六州市共同打造滇西“黃金旅游線”，推動文旅產(chǎn)品開發(fā)，積極推動非物質文化遺產(chǎn)的發(fā)展。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和云南省大滇西旅游環(huán)線建設的大背景下，滇西地區(qū)正發(fā)揮自身的旅游資源和文化資源優(yōu)勢，利用特色產(chǎn)業(yè)縮小與其他地區(qū)的差距。

1.2 滇西地區(qū)產(chǎn)品設計及相關行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)企業(yè)調研結果，產(chǎn)品設計就業(yè)機會多、就業(yè)領域面向寬，既有工業(yè)設計企業(yè)，也有醫(yī)藥、珠寶、文創(chuàng)、工藝品類企業(yè)，這反映出此專業(yè)具有學科交叉性和廣泛應用性。不同規(guī)模的企業(yè)對人才需求層次不同，大中型企業(yè)對職業(yè)綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力和工作經(jīng)驗均有較高要求，小型企業(yè)更靈活，能夠提供一些跨崗位的學習和鍛煉空間。同時，云南擁有豐富的人文資源，產(chǎn)品設計企業(yè)也涵蓋金屬、染織、陶瓷藝術等民族傳統(tǒng)工藝。傳統(tǒng)工藝凝聚了當?shù)厝藨貌牧系闹腔酆酮毺氐膶徝里L格，民族工藝品的制造與傳播具有推動經(jīng)濟發(fā)展與傳播文化的雙重作用。面對電商、直播等新型銷售模式的興起，相關企業(yè)更需要具備創(chuàng)新能力的應用型人才。

1.3 面向滇西地區(qū)發(fā)展的產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)需求

人才培養(yǎng)目標能體現(xiàn)應用型教育的特色與價值，也是連接專業(yè)建設各環(huán)節(jié)的標準依據(jù)。基于應用型教育總體培養(yǎng)目標，不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，需要根據(jù)自身發(fā)展條件、地區(qū)發(fā)展需求進行考量，結合地區(qū)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢及發(fā)展趨勢，探索差異化和特色化的人才培養(yǎng)模式［1］。

2 滇西地區(qū)應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 課程建設未充分凸顯應用型特色

一些應用型本科院校人才培養(yǎng)模式趨同于學術型本科院校，在專業(yè)課程體系建設中，往往忽視了以下兩點。第一，課程內容與人才培養(yǎng)目標的聯(lián)系。應用型人才培養(yǎng)內涵豐富，不同課程的側重點不同，一些專業(yè)課程更偏重技能訓練，而另一些課程則注重技能與設計的結合。在設置課程時，應首先明確應用型教育的內涵及要求，根據(jù)課程性質制定需要培養(yǎng)的能力和素質，然后將其分解到一系列由理論和實踐組成的課程內容中［2-3］。第二，課程群意識不強。目前，一些院校產(chǎn)品設計專業(yè)課程之間內容銜接不夠，課程目標缺乏階段性、層次化發(fā)展觀念，課程群意識尚未形成，僅僅關注單一方向能力的訓練。這導致學生從不同課上習得的專業(yè)能力和素質難以充分整合，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 就業(yè)能力不足

大學生主要通過課程獲取新知識，這種學習狀態(tài)是比較被動的，難以滿足就業(yè)需求。崗位所需的條件無法在課程中完全展現(xiàn)，學生對就業(yè)環(huán)境的認知不足，不知如何進行職業(yè)規(guī)劃，導致求職屢屢碰壁，從而產(chǎn)生焦慮、迷茫的情緒。在向應用型教育轉型的過程中，許多院校開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些院校在求職季會舉辦求職分享會、企業(yè)講座等活動，普及職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃知識。學生在求職過程中會經(jīng)歷從學生到求職者的身份轉變，優(yōu)秀的簡歷、求職信與面試表現(xiàn)能大大提升應聘成功的概率。但目前針對求職的相關活動還缺乏完善的體系，沒有形成一個從產(chǎn)業(yè)調研、就業(yè)分析到求職能力協(xié)助的完整系統(tǒng)。同時，在大學開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關活動中，缺乏一些具有針對性的活動，如面試培訓、升學指導等。

2.3 “雙師型”教學團隊發(fā)展方向不明確

一些地方應用型大學在構建專任教師及雙師團隊的過程中存在一些問題。第一，未形成成熟的教學梯隊。在一些高等院校，教授負責兩門以上主干課程的講授，指導并參與教學、科研管理工作。助教則負責課程輔導、答疑、批改作業(yè)以及組織課堂討論等。根據(jù)教學工作的重要程度或工作性質，不同專業(yè)技術職務的教師承擔不同的教學任務，助教、講師、副教授、教授在自己的工作崗位上發(fā)揮應有的作用。而目前的普遍現(xiàn)象是，教師團隊分工不明確，存在不同專業(yè)技術職務的教師講授同一門課程的現(xiàn)象，也有助教只教不助，不利于教學質量提升和成果轉化。第二，雙師團隊建設有待加強。校企合作模式下的雙師教學團隊由專任教師和企業(yè)外聘教師組成。他們各自發(fā)揮能力優(yōu)勢，通過課程、教學與實踐，共同承擔應用型人才培養(yǎng)任務。其中一個較普遍的問題是，專任教師與企業(yè)外聘教師的交流合作不夠，創(chuàng)新意識不強。企業(yè)外聘教師需要在教學方式、教學互動等方面加強學習。雙師間互益、協(xié)同創(chuàng)新等內涵式發(fā)展理念，需要在大量交流溝通后才能達成共識。第三，師資隊伍發(fā)展不均衡。院校條件、待遇、發(fā)展空間的差異，導致師資隊伍發(fā)展不平衡。一些優(yōu)秀、成熟的院校擁有學歷高、實力強的教師隊伍，且人才數(shù)量穩(wěn)定。而一些地方院校則面臨高學歷、高職稱的教師流失現(xiàn)象。雖然許多地方院校加大了對高學歷、高層次人才的引進力度，但受地理位置、薪資待遇等因素的限制，高層次人才流失嚴重，中青年骨干教師缺乏。

3 滇西地區(qū)應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

3.1 加強應用型特色課程建設

加強課程建設是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心。課程內容、師資、教學條件、實踐、教學質量保障體系等，每一個環(huán)節(jié)的設置、銜接、落實，都要對應人才培養(yǎng)目標，緊扣應用型人才的內涵。云南藝術學院以“學習民間，注重素質養(yǎng)成，服務社會，強化實踐創(chuàng)新”為辦學理念，產(chǎn)品設計專業(yè)通過設置特色工作室、課程建設、項目開發(fā)等形式多元發(fā)展，重點圍繞民族特色、民間手工藝、自然景觀、文化遺產(chǎn)等領域進行考察，用現(xiàn)代的設計方法、前沿的制造技術將民族文化元素轉化為產(chǎn)品，使民族文化能夠“走出去”，堅定文化自信，為地區(qū)相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻［4］。

滇西地區(qū)應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)的課程建設應注重特色化發(fā)展，結合地區(qū)特色文化產(chǎn)業(yè)，利用好滇西地區(qū)的文化資源，重視專業(yè)技術與綜合素質在實際就業(yè)環(huán)境中的應用。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，針對一些合適的課程，鼓勵推行應用型、特色化的教學改革。如邀請“非遺”傳承人擔任專兼職教師，為學生授課；或舉辦以滇西地區(qū)特色文化為主題的課程項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使產(chǎn)品設計專業(yè)的課程建設能夠精準對應應用型人才培養(yǎng)目標。在課程建設各個層面，積極與滇西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)結合，能夠培養(yǎng)出專業(yè)能力突出的應用型人才。

3.2 校際、校企合作共同育人

校間交流、校企合作的形式，可增進在校學生對現(xiàn)代化商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的了解，學習先進的生產(chǎn)技術和專業(yè)理念，拓寬視野，增強專業(yè)自信。與其他院校交流合作，可以相互借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，共同提升教育水平。與異地企業(yè)、行業(yè)協(xié)會加強合作交流，能夠跳出封閉的教育體系，共享行業(yè)資源，做好課程的職業(yè)能力延伸，促進產(chǎn)品設計教學和科研成果轉化。院校之間可以交流應用型產(chǎn)品設計專業(yè)建設經(jīng)驗，也可以讓教師交換授課，開展教學討論，相互促進。異地企業(yè)可以將企業(yè)需求納入課堂內容，參與學校的教學和教師培訓，還可以向學校派遣兼職教師，幫助構建“雙師型”教師隊伍，并為學生提供市場推廣和創(chuàng)業(yè)指導。行業(yè)協(xié)會可以提供發(fā)展建議，幫助學生就業(yè)，拓寬學生就業(yè)渠道。

在加強對外交流時，應優(yōu)化內部人才培養(yǎng)措施，深入了解學生就業(yè)需求和企業(yè)用人需求。國外許多藝術院校如美國羅德島設計學院、加州藝術學院等設立了職業(yè)發(fā)展部門，專門收集與分析各專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)面、就業(yè)資源等數(shù)據(jù)。每學期開設求職信工作坊、模擬求職會，組織畢業(yè)生返校分享求職、升學經(jīng)驗，提供跨專業(yè)或轉行擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等。同時提供一對一或一對多的具體案例指導，協(xié)助學生為實習、就業(yè)做好充分準備，增強專業(yè)自信，提升就業(yè)質量。

3.3 “雙師型”教學團隊內涵發(fā)展

一支師德高尚、結構優(yōu)化和業(yè)務精湛的高素質師資隊伍是培養(yǎng)應用型產(chǎn)品設計創(chuàng)新人才的基本保障。應用型大學教師不僅要擅長教授本專業(yè)的基本知識，還要熟悉崗位操作流程和內容，并善于利用合理的教學方法提高教學效率。

滇西地區(qū)地理位置偏遠，師資匱乏，需要通過引進人才、組織培訓、教師自我提升和聘請兼職教師等途徑，逐步建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。可以通過在職培訓、鼓勵年輕教師與各部門或企業(yè)合作開展課題，豐富教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。雙師之間也要形成固定的溝通機制，注重課程之間的銜接，打破課程之間的孤立狀態(tài)。

同時，應鼓勵教師實現(xiàn)特色化發(fā)展。專業(yè)建設覆蓋課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學等，教師在其中發(fā)揮著重要作用。教師既是教育者，根據(jù)人才培養(yǎng)目標選擇授課內容、設計課程形式及成果形式，又扮演著觀察者的角色，教學內容的接受度、教學改革的成效、教學質量都能第一時間通過與學生互動得到反饋。鼓勵教師提出觀點，推行課程、教學等各項改革，可以促進專業(yè)更快更好地發(fā)展。同時，教師要發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)特色化發(fā)展，將教育、教學與科研結合起來，使其相互作用，形成教學成果、課程改革成果、科研成果、專業(yè)發(fā)展成果等，提升專業(yè)的知名度、影響力，推動專業(yè)建設高質量發(fā)展。

4 結語

本研究收集了國內外應用型高校產(chǎn)品設計專業(yè)各具特色的人才培養(yǎng)方式、教學模式和教學改革案例，了解了不同院校的發(fā)展特點和優(yōu)勢，結合滇西地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀作出如下總結。

產(chǎn)品設計涉及造型、色彩、材料、工藝、結構、用戶體驗等多個要素，既要培養(yǎng)產(chǎn)品設計專業(yè)學生的審美和設計思維等藝術感知能力，也要培養(yǎng)學生軟件和制作工藝等科學技術方面的操作能力，要求學生在理論學習的基礎上，通過大量實踐鍛煉自己的設計表達能力，積累設計經(jīng)驗，熟悉操作相關技術。應用型高校產(chǎn)品設計專業(yè)還要培養(yǎng)能夠從事產(chǎn)品設計實踐的應用型專業(yè)設計人才，提升學生的實踐能力。專業(yè)建設應借助地域資源優(yōu)勢，助力區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展。要積極進行課程改革探索與實踐，在課程內容中設置職業(yè)實戰(zhàn)演練，增強學生的綜合能力。要加強“雙師型”教學團隊建設，形成完善的教師溝通機制。

參考文獻：

［1］ 曹琦.應用型本科高校產(chǎn)教融合服務地方經(jīng)濟的路徑研究［J］.教書育人（高教論壇），2023（33）：9-12.

［2］ 方澤強，王仁瓊，趙婷婷.云南省高等教育與區(qū)域社會協(xié)調發(fā)展的問題與對策：基于高校本科專業(yè)結構的視角［J］.紅河學院學報，2017，15（4）：101-107.

［3］ 劉徐湘.中國西部高等教育跨越式發(fā)展的困境與對策［J］.高教發(fā)展與評估，2019，35（5）：1-7，16，113.

［4］ 嚴麗純，陳循軍，黃云超，等.校企產(chǎn)學研合作促進應用型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.高教學刊，2022，8（9）：139-142.

課題項目：本論文為2022年度滇西應用技術大學應用技術研究院應用型本科專業(yè)標準項目子課題“國內外高水平應用型大學產(chǎn)品設計專業(yè)標準和專業(yè)建設調研”階段性成果，項目編號：2021YJY0006

作者簡介：吳佳黛 （1992—），女，研究實習員，研究方向：產(chǎn)品設計專業(yè)建設。