家庭教育賦能初中生職業生涯教育的路徑探析

【摘要】初中階段屬于職業生涯成長和探索的階段，對初中生開展職業生涯教育具有重要的價值。家庭教育是學生職業生涯教育的重要一環，家庭教育對初中生職業生涯規劃能力提升有著重要而直接的影響，因此，在家庭教育中加強職業生涯教育既是題中之義，也是重要渠道。目前，家庭教育中開展職業生涯教育面臨諸多困境，需要從樹立科學的家庭教育觀、消除互聯網環境的負面影響、為學生職業生涯規劃能力提升提供多維度支持和構建家庭教育社區支持體系等多方面為實踐路徑，助力學生職業生涯規劃能力的提升。

【關鍵詞】家庭教育；初中生；職業生涯教育；路徑

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0038—04

家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對孩子的成長成材和未來發展具有深遠的影響，在家庭教育中做好職業生涯教育既是題中之義，更是孩子的成長之需。做父母的都期盼孩子有一個成功的人生和美好的未來，但只有希望還遠不夠，需要幫助孩子及早學會規劃經營自己的人生發展之路，幫助他們科學合理地認識自己、發展社會職業認知，做出合乎實際的職業選擇。

一、職業生涯教育對學生發展的價值意義

隨著國家考試與招生制度改革的深入推進，新高考制度實行選科模式，更加彰顯了學生學習的選擇性和主體性，高中課程要求高一年級開始加強生涯規劃教育，相關的研究也集中于高中學校如何做好職業生涯教育。然而，基于教育內卷的邏輯分析，家長對中考的焦慮程度遠高于高考。由于高中優質教育資源的不足，初中畢業生有一部分將流向職業教育，缺乏職業生涯規劃教育的初中生，不能清晰地認識和理智地選擇適合自身的職業技能，導致學生職業院校畢業后從事的職業與所學專業的匹配度很低。初中學生中存在學習目標不明確、學習動力不足甚至厭學，升入高中后選科偏差等問題，其重要原因之一為初中生的職業生涯規劃意識不強，甚至不會做生涯規劃[1]。因此，加強初中學生的職業生涯規劃教育恰逢其時。

（一）有助于糾偏家庭教育中的定位

一項針對家庭教育中職業生涯規劃教育缺失的研究表明，當前，在家庭教育中，大部分家長仍關注學生的考試成績、升學的問題，對孩子的了解主要集中在興趣特長、性格特征方面，對孩子未來的職業考慮主要追求“穩定、有保障”，而對孩子的能力特征、發展潛質很少關注，很少與孩子談未來的職業取向，不懂得職業生涯規劃是什么，也很少有職業生涯規劃方面的教育。《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》首次以中央名義提出科學的教育質量觀和正確的政績觀，科學的教育觀成為新時代家庭教育的底層邏輯，科學職業生涯規劃成為科學教育的重要組成部分。

（二）有助于學生更好地認識自我

學校開設的道德與法治課程，開展的心理健康教育、班團隊活動中，盡管也涉及認識自我、社會交往等方面的內容，但視角多聚焦于公民教育為主，鮮有職業生涯規劃層次的闡釋。基于職業生涯規劃能力提升的教育，能夠幫助學生發現真正的自己，分析自己真實的需求，堅定信念、持續學習，為實現職業理想做好準備。

（三）有助于提供持續學習的動力

初中生一方面需要逐步認清自我，了解自己的興趣、能力，樹立正確的價值觀；另一方面還需要對外在的世界和職業有一定的認識，要掌握必要的信息搜索能力，參加一定的社會實踐活動，不斷調適未來的發展方向。學生在職業生涯規劃學習中，能夠用時間管理和學習策略激發學生的學習動機，合理規劃自己的人生，為持續學習提供動力。

二、家庭教育對學生職業生涯規劃能力的影響

家庭教育是中學生職業認知形成的第一途徑，也是最直接而重要的途徑。家庭作為孩子的原生環境，父母作為子女的第一任教師，對于他們的職業觀念、職業興趣、職業探索行為、職業選擇和職業抱負都有著明顯的影響。

（一）要素分析

1.影響中學生的職業認知。家庭教育在中學生職業生涯教育的職責不容忽視，首先，家庭教育中父母等家庭成員在生活中潛移默化地滲透有關職業的各類知識，如職業的類別、性質、特點、要求等，幫助中學生形成對職業的初步認知。家長幫助中學生認知各類職業時，家長的認知水平、職業觀念、價值觀等會深刻影響中學生的職業認知。例如，家長如果對某個職業有積極的評價，中學生可能會對這個職業產生積極的認知；反之，如果家長對某個職業有消極的評價，中學生可能會對這個職業產生消極的認知。

2.培養中學生的職業興趣。興趣是最好的老師，興趣在教育中具有舉足輕重的作用，家庭教育作為教育的重要組成部分，可通過興趣的培養助力職業生涯教育。家長可在日常教育中，有計劃、有目的、有步驟地培養中學生的興趣，這個興趣就是為將來的職業做準備的。例如，學生對動手操作的物理類實驗感興趣，家長可以帶中學生參觀各類物理實驗室，有條件的父母還可以帶領中學生到國家重點實驗室實地參觀學習，近距離感受科研工作者們做實驗的場景，讓學生體會職業特點，明確職業要求，從而激發中學生的職業興趣，加深他們對不同職業的理解和感悟。

3.塑造中學生的職業價值觀。家庭教育可以塑造中學生的職業價值觀，影響中學生的職業生涯規劃能力。例如，家長可以教育中學生職業不僅僅是謀生的手段，更重要的是實現自我價值、滿足自我需求的渠道，要將自己的職業選擇融入現實之中。職業沒有高低貴賤之分，只有適合不適合之分，中學生應該根據自己的興趣和能力選擇職業，讓職業價值觀成為影響職業發展的持久力和內驅力。

4.影響中學生的職業態度。職業態度也就是中學生選擇一個職業或者傾向于某一職業所具有的興趣，積極的職業態度決定了學生樂于為該職業付出積極的努力，在某種程度上說，職業態度能影響學生的發展方向和發展動力。家庭教育對學生的世界觀、人生觀、價值觀具有第一重要影響，對學生職業態度的形成更是影響深遠。在家庭中遇到困難，學生如果具有積極迎接挑戰的能力和信心，那么在將來的工作中，也會堅持自己的選擇。家庭教育可以培養中學生的職業態度，影響中學生的職業生涯規劃能力。

（二）影響機理

家庭教育觀念、家庭環境、成員關系和家庭教育的內容與方式等多方面因素，都對中學生的職業生涯規劃能力有著重要影響。研究表明，在家庭職業環境系統中，個人參與基本的生產活動、體驗人際交往，對其未來社會化的發展都具有最為直接而重要的影響。

1.家庭教育觀念。家庭教育觀念對中學生職業生涯規劃能力的影響不容忽視。家長對于教育的期望、對孩子的培養目標以及對職業規劃的理解，都會直接影響到孩子對于未來職業的認知和選擇。家長對于職業的認識、對于成功的定義與理解以及對于孩子未來的期望等，會在很大程度上影響到孩子的職業生涯規劃能力。

2.家庭環境和成員關系。一個和諧、穩定的家庭環境和健康、良好的家庭關系能夠為孩子提供良好的成長空間，使其能夠在家庭中感受到愛和支持，民主的家庭氛圍可幫助中學生確定合理的未來目標和工作計劃，中學生在這一過程中受到來自家庭成員更多的鼓勵，從而理性地接受他們對未來職業規劃的有效指導和建議。反之，一個充滿沖突和緊張的家庭環境讓初中生時刻缺乏安全感，進而影響到他們對未來的規劃和選擇。

3.家庭教育內容和方式。職業生涯的家庭教育包括學生學習適應教育、學生學習規劃教育、職業生涯喚醒教育、職業生涯定向教育等[2]，職業生涯的家庭教育方式包括家長的教育方式、教育態度、教育方法等，這些都會對孩子的職業生涯規劃能力產生影響。家庭教育應注重啟發、引導和理論支撐，孩子在民主、輕松、關愛的環境中，就能更好地理解自己的興趣和能力，有方向地規劃自己的未來職業。同時，家庭教育還對學生價值觀的塑造起關鍵作用，對自主學習能力和創新意識的培養能夠產生重要的影響。如果家庭教育中注重自主學習能力以及創新意識的培養，那么學生就能夠更加客觀地了解未來職業，更理性地分析自己與不同職業的匹配度，從而持續提升生涯規劃能力。

三、家庭教育開展職業生涯教育的困境

按照舒伯（Super）生涯發展理論，中學階段是學生職業生涯規劃發展的成長和探索階段，也是學生生理和心理發展的重要時期。職業生涯規劃教育就是要幫助中學生根據個人的興趣、性格、能力水平，結合現實世界中的職業，確定發展目標，并作出相應的時間安排[3]。盡管職業生涯教育的主渠道是學校，但家庭教育是職業生涯教育的原點，是一種綜合性的教育形態，而且不同的家庭教育方式、職業生存狀態、父母的生涯觀都對孩子的生涯發展有不同程度的影響[4]。但現實中家庭教育對開展職業生涯教育面臨著一些困境。

一是缺乏專業指導。生涯規劃的前提是學生認識自我，家庭教育具有長期性、持續性的特點，職業生涯教育具有一定的專業性，而對家長很少有相應的指導培訓，家長開展職業生涯教育能力不足。二是家庭教育缺位。父母關注的更多的是孩子升學、分數，考取哪所高中，忽視生涯規劃指導而出現的隱性缺乏；同時，父母外出務工、與孩子缺乏交流而出現的顯性缺位。三是家長的職業認知缺乏。學生對職業的認識來自于父母及其他家人從事的職業，對職業分類、性質、特點等都缺乏認識，尤其是對新型行業、職業等了解更加薄弱。四是家長的支持無力。由于父母受教育水平、家庭經濟狀況，以及對職業生涯教育的重視程度不夠和家庭教育方式落后等，對孩子職業生涯教育的行為支持不夠。

四、家庭教育中開展職業生涯教育的實踐路徑

（一）樹立科學的現代家庭教育觀

家庭教育的科學性影響著家庭教育的觀念，決定著家庭教育的形態和質量。《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出，要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，依法履行家庭教育職責、嚴格遵循孩子成長規律，不斷提升家庭教育水平，家庭教育科學性體現在重視科學和民主精神的培養，引入科學育人的理念與方法，養成科學理性的生活方式這三個層次[5]。因此，要通過開展家長培訓、發揮好家委會作用、家校共建等方式，樹立與孩子共同成長的觀念，對孩子的成長期待從育分轉向育人，科學開展職業生涯教育。

（二）消除互聯網環境對家庭教育的負面影響

家長應從碎片化的閱讀、游戲等活動中解放出來，能夠有更多的時間陪伴孩子，設計和參與親子活動等[6]，建立良好的親子關系，加強父母與孩子之間的溝通。同時，家庭教育中，父母教育孩子遠離虛擬的網絡世界，克服因網癮帶來的社交恐懼等問題，促進所有家庭成員樂觀向上、健康成長，整體提高家庭成員的生活質量。

（三）為孩子的生涯規劃能力提升提供更多支持

父母對孩子的職業生涯教育影響有差異，母親的影響程度更高，更愿意開展生涯方面的興趣培養，相比而言，受“男主外、女主內”觀念的影響，父親在家庭教育中時常處于缺位狀態，承擔的責任較少，他們缺乏正確的教育方法，參與子女教育的過程不足。因此，家長要改變片面和陳舊的家庭教育方式，共同參與到孩子的自然生命、文化生命和社會生命成長過程之中，帶著孩子去農村、城市、工礦、軍營、醫院、郵局、銀行等場所，獲得直觀印象，親眼看到各種工具、材料和操作，從行為、信息、興趣和技能培養等方面給予更多支持，培養他們的獨立意識、自我規劃和管理能力。

（四）構建家庭教育社區支持體系

現階段，社區為最基層的社會單元，與家庭接觸面較多。社區的社會服務功能使其具有可統籌協調各類社會資源的效能和實施方略。依托社區，充分發揮社區的基層作用，用社區聯絡各類職業的社會工作者，為孩子搭建真實性的職業體驗活動和實踐活動，可以采用選派專業技術人員、不同職業人員等深入家庭，引導多元社會主體參與，為家長提供公益性的家庭教育指導服務。

“人生設計在童年”是較為經典的生涯發展規劃理論，該理論給了我們重要啟示，應廣泛開展早期的職業生涯教育。結合我國教育特點，初中職業生涯規劃教育與家庭教育有機融合，充分發揮家庭教育的社會主體功能，可將職業生涯教育前移到家庭教育中。但目前家庭開展職業生涯教育實踐尚在探索階段，因家庭成員的認知水平千差萬別，對學生職業生涯教育缺乏統一的理論體系支撐，家庭教育中的職業生涯教育方式尚需不斷探索與完善。

參考文獻

[1]郝明星.高中生家庭“生涯規劃教育”現狀調查分析[J].中小學心理健康教育，2021（33）：56-58.

[2]王琳.家庭教育中職業生涯規劃缺失的現狀與改進[J].中小學心理健康教育，2013（19）：39-41.

[3]左曉榮.農村初中生涯規劃教育的困境與實踐探索[J].教育觀察，2018（12）：81-82.

[4]徐柏露.父母的職業生涯教育觀與初中生生涯決策困難的現狀研究[J].生涯發展教育研究，2019（04）：76-86.

[5]關曉云，于輝.新高考背景下初中生職業生涯教育現狀及需求調查——以吉林省延吉市為例[J].中小學心理健康教育，2021（25）：25-29.

[6]王超，王心紅，蔣懷濱.中學生生涯規劃對學習動機的影響：基于團體動力的多群組分析[J].貴州師范大學學報（自然科學版），2022（01）：114-120.

（本文系2022年度甘肅省哲學社會科學規劃項目“‘雙減’政策下中小學生家庭生涯規劃實施現狀及提升策略研究”的階段性研究成果，項目批準號：2022YB149）

編輯：宋春宇