智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

【摘" 要】 在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有獨(dú)特特征，尤其在實(shí)用性和實(shí)踐性方面表現(xiàn)突出。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，日常教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升其核心素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)作業(yè)模式耗時(shí)耗力，給師生帶來壓力。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始應(yīng)用新的作業(yè)模式，如智慧作業(yè)，它提供了多樣化的作業(yè)形式，有助于師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，文章首先介紹了智慧作業(yè)的優(yōu)勢(shì)及其實(shí)現(xiàn)方式，然后分析存在的問題，并提出對(duì)策，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 智慧作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)作業(yè)模式已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，近年新型模式如智慧作業(yè)逐漸應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)踐效果顯著。智慧作業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端布置、提交及批改作業(yè)，操作簡(jiǎn)便，省時(shí)省力。它保留了傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容，但在各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施個(gè)性化管理，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，以學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)反哺課堂。因此，在新課改背景下，分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)存在的問題，探索合理解決對(duì)策，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化布置與提交

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)而言，智慧作業(yè)模式能夠改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)操作方式，同時(shí)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在作業(yè)布置中融入音頻、視頻以及圖片等豐富多樣的形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過不同的方式完成智慧作業(yè)，既可以直接在紙上書寫完成，也可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行作答。在提交作業(yè)方面，學(xué)生同樣擁有多種選擇，有的學(xué)生會(huì)選擇拍照提交，還有的學(xué)生會(huì)通過移動(dòng)終端直接上傳完成的作業(yè)。提交完畢后，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得正確答案，這有助于他們更快地進(jìn)行自我糾正。除此之外，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生盡量滿足其個(gè)性化的作業(yè)需求，推送相應(yīng)的練習(xí)題，從而在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的錯(cuò)題總結(jié)與跟蹤

傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式單一，無法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生作業(yè)情況，要求學(xué)生必須高度自覺，主動(dòng)通過錯(cuò)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生自覺性不足，導(dǎo)致做作業(yè)難以幫助他們了解自身不足。智慧作業(yè)模式的出現(xiàn)解決了這一問題，它會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行專門標(biāo)記，并允許學(xué)生通過移動(dòng)終端提交和批改作業(yè)，未糾正的錯(cuò)題將被長(zhǎng)期標(biāo)記。這樣，數(shù)學(xué)教師就能全面跟蹤學(xué)生錯(cuò)題情況，督促并幫助他們更好地糾正。同時(shí)，教師還能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行全方位分析，并向不同水平的學(xué)生推送相應(yīng)題型進(jìn)行練習(xí)。這一操作不僅有助于學(xué)生糾錯(cuò)，還能讓學(xué)生鞏固易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，長(zhǎng)期實(shí)踐下來可幫助學(xué)生提升綜合能力與核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化批改與反饋

眾所周知，傳統(tǒng)作業(yè)模式通常由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行批改，但由于時(shí)間與空間的限制，教師很難對(duì)所有學(xué)生的錯(cuò)題和疑惑進(jìn)行一一解答。而智慧作業(yè)模式則能有效打破時(shí)間與空間的限制，數(shù)學(xué)教師只需設(shè)定提交時(shí)間，待所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交完畢后，即可快速通過移動(dòng)終端進(jìn)行批改。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以通過在線方式督促所有學(xué)生按時(shí)完成每天的作業(yè)量，避免拖延。批改完畢后，教師可通過語(yǔ)音方式向?qū)W生反饋批改結(jié)果，并圍繞錯(cuò)題幫助學(xué)生鞏固和練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧作業(yè)的三種功能實(shí)現(xiàn)

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，加之小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象特性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到理解困難。因此，教師應(yīng)及時(shí)給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加順暢，同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。利用智慧作業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。具體操作時(shí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求生成對(duì)應(yīng)的操作界面，將練習(xí)與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)快速對(duì)接，確保課堂教學(xué)的有效開展。例如，在講解“倍數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)將其與練習(xí)題綁定，進(jìn)行課前檢測(cè)，從而更充分地做好課前準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師還可以設(shè)置課堂教學(xué)檢查，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行自我檢查和反思，然后結(jié)合實(shí)際情況做出有效調(diào)整，確保課堂教學(xué)的高效性和針對(duì)性。

（二）強(qiáng)化師生、家長(zhǎng)間的互動(dòng)與交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏與教師的交流，即使有疑問也不敢主動(dòng)發(fā)問，害怕被嘲笑。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，批改作業(yè)時(shí)間有限，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得盲目。數(shù)學(xué)學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，一旦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，就會(huì)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，長(zhǎng)期下去可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。智慧作業(yè)的運(yùn)用有助于強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)與交流，教師可結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)幫助學(xué)生解答疑問，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也可以利用智慧作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行自我檢測(cè)，了解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與分析。例如，在講解“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，面對(duì)分解數(shù)字“5”的任務(wù)，有的學(xué)生反應(yīng)迅速且正確，有的學(xué)生卻難以做出有效反應(yīng)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的學(xué)情，然后開展個(gè)性化的課堂教學(xué)。利用智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以在第一時(shí)間批改學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并了解自身不足，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的正常開展。此外，家長(zhǎng)也可以通過智慧作業(yè)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)自身不足，為課后輔導(dǎo)提供更多有價(jià)值的參考和借鑒。

（三）突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在智慧作業(yè)平臺(tái)操作過程中，微課是一項(xiàng)非常重要的功能。它利用視聽結(jié)合的方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更直觀地進(jìn)行了解和感知。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以利用微課將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀和形象化，幫助學(xué)生更好地理解，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“1分鐘等于60秒”這一知識(shí)點(diǎn)理解起來感到困難。這是因?yàn)樾W(xué)生抽象理解能力有限，很難將秒和分進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化。然而，將概念通過微視頻的方式直觀地展示在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的概念有更深刻的理解和掌握。除了可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)之外，利用微課還可以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過微課將不同學(xué)生的個(gè)性化和共性問題展示出來，然后將其發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，以便更好地了解自身的不足之處，并利用課后時(shí)間進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧作業(yè)應(yīng)用過程中的問題

當(dāng)前，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用智慧作業(yè)平臺(tái)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。首先，有的教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)題目形式單一，作業(yè)分量不均。課堂練習(xí)量較少，課下任務(wù)卻較多，長(zhǎng)期下去易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其次，有的數(shù)學(xué)教師在布置完智慧作業(yè)后，便疏于對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析和反饋，缺乏與學(xué)生之間的有效交流與溝通。這導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解個(gè)人學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，難以有效地鞏固和提升，最終使智慧作業(yè)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，逐漸流于形式。

最后，還有部分教師在布置智慧作業(yè)時(shí)，過于重視當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而對(duì)舊知識(shí)的鞏固與練習(xí)則顯得不夠重視。這導(dǎo)致學(xué)生無法將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中難以做到舉一反三，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展練習(xí)帶來不利影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧作業(yè)應(yīng)用問題的解決對(duì)策

（一）利用智慧作業(yè)快速完成教學(xué)導(dǎo)入

為了解決智慧作業(yè)應(yīng)用中的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)充分利用智慧作業(yè)快速完成教學(xué)導(dǎo)入。課前，教師應(yīng)收集并整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事和視頻素材，優(yōu)先選擇那些能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解和掌握。盡管時(shí)間有限，但利用智慧作業(yè)可以獲取更多有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)導(dǎo)入。例如，晚上放學(xué)后，學(xué)生需要在家預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過智慧作業(yè)平臺(tái)，他們可以隨時(shí)查看教師布置的作業(yè)及相關(guān)問題，整個(gè)預(yù)習(xí)過程輕松自然，不會(huì)顯得過于拘謹(jǐn)。學(xué)生在愉快的氛圍中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

（二）課前通過智慧作業(yè)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要策略，它有助于提升學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)的核心在于“以學(xué)定教”，在此過程中，教師需要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并利用智慧作業(yè)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行全方位的測(cè)試。例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)前，學(xué)生需要提前進(jìn)行對(duì)大數(shù)的相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)布置智慧作業(yè)，讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，即大數(shù)的概念。教師可以播放與大數(shù)有關(guān)的音視頻，通過豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，也可以選擇視頻中的某個(gè)信息作為課堂作業(yè)，觀看完畢后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鞏固，隨后通過智慧作業(yè)的方式檢查預(yù)習(xí)的整體情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并利用作業(yè)信息的方式進(jìn)行匯總，以便數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（三）利用智慧作業(yè)收集教學(xué)反饋信息

智慧作業(yè)不僅可以提供有價(jià)值的參考素材，還可以為數(shù)學(xué)教師提供信息收集和處理的功能，有助于隨時(shí)收集與課堂教學(xué)相關(guān)的各類信息，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)教師可以將智慧作業(yè)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)及時(shí)上傳至平臺(tái)，然后對(duì)整體操作過程進(jìn)行綜合評(píng)估，或者將其投放至多媒體，利用智慧作業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生的同步學(xué)習(xí)。這種操作可以縮小教師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系變得更加融洽和諧，同時(shí)也能幫助教師更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到智慧作業(yè)的潛在價(jià)值，利用平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交，教師通過在線手段即可快速批改，這有助于解決工作量繁重等問題，同時(shí)還能利用課堂測(cè)試滿足學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)估需求。

（四）利用智慧作業(yè)優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，國(guó)家教育部門正在大力提倡“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)理念。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于合理選擇并設(shè)計(jì)課后作業(yè)。這就要求在布置作業(yè)時(shí)不能再沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要有選擇性地進(jìn)行篩選，利用智慧作業(yè)平臺(tái)布置任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展與遷移。同時(shí)，通過智慧作業(yè)還能優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中難易點(diǎn)的有效結(jié)合，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)逐漸向難度更大的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)過渡，幫助學(xué)生開拓視野。在此過程中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用智慧作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。除此之外，利用智慧作業(yè)平臺(tái)可以為課堂教學(xué)提供更多優(yōu)秀的輔助資源，給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是極其重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。然而，就實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多缺陷，其中內(nèi)容較為單一化更飽受詬病，無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，在作業(yè)提交、批改以及反饋等方面也存在諸多限制。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分應(yīng)用智慧作業(yè)平臺(tái)，了解并掌握該模式的優(yōu)勢(shì)，并將其充分應(yīng)用在日常教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)‘智慧作業(yè)’的有效應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：GS〔2023〕GHB0722）。