“互聯網+”時代多元交互理論下“教與學”的信息化途徑探討

［摘 要］隨著我國信息化發展的不斷加快，互聯網在教學中的應用越來越廣泛，并呈現多樣化、智能化的發展趨勢，而多元交互理論是互聯網背景下出現的新型教育模式，通過利用互聯網技術、網絡資源、信息技術等，為學生提供更為豐富、靈活的學習平臺，充分發揮學生學習的主體作用。本文闡述了多元交互理論的概念，并提出了“互聯網+”時代背景下“教與學”信息化的重要性，旨在構建出“互聯網+”時代多元交互理論下“教與學”信息化途徑，以此來提高教學質量，為學生提供更加優質的教育服務，培養出適應現代社會發展需求的創新型人才。

［關鍵詞］“互聯網+”；多元交互理論；信息化；線上線下

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.17.062

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）17-0206-04

0" " "引 言

移動互聯網用戶的快速增長為教育信息化發展提供了廣闊空間，也為深化“互聯網+”教育提供了重要基礎。目前，我國已建成全球最大的在線教育體系，在線教育用戶規模數量較大。比如，中國網2024年1月26日發布了《國家智慧教育平臺累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超367億次》的文章，文中顯示，截至2023年底，國家智慧教育平臺累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次、訪客量達25億人次，數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現了出來，但是如何將信息化與傳統教學進行融合，如何充分發揮出現代信息技術的優勢，怎樣充分挖掘線上線下教育資源，實現有效教學是值得深入探討的問題。

1" " "多元交互理論概述

多元交互理論的主要思想是教師和學生之間存在互動關系，這是一種以師生互動為主，同時存在其他形式的交互。在多元交互理論下，教師與學生之間的互動行為具有多樣性，既可以是師生之間的對話，也可以是師生之間的辯論、討論等，或者是師生之間的相互學習等。在多元交互理論下，教學環境具備了開放性特征，它主要體現在教學環境具有較強的互動性，教學環境能夠進行溝通交流，教學環境能夠進行信息交流。通過對多元交互理論進行研究可知，它主要能夠實現教師和學生之間的互動與合作，進而實現教育教學效果的提升[1]。

2" " "“互聯網+”時代背景下“教與學”信息化的重要性

2.1" "實現多元交互需要信息化教學

在“互聯網+”時代背景下，通過網絡和計算機技術，能夠將教學中的知識傳遞給學生，實現多元化的交互。還可以運用多媒體教學設備，如電腦、手機等進行教學，通過網絡和計算機技術實現多元化的交互，讓學生在家中就可以完成學習。在實現多元化交互的過程中，教師可以運用網絡平臺開展教學活動，讓學生了解更多關于課程內容，讓學生能夠真正地投入學習當中。通過網絡平臺發布視頻或者是錄制語音等方式來進行學習，還可以運用微信公眾號和QQ群等方式來進行交流與互動，這樣不僅可以提高學習效率，還可以加強學生之間的交流與合作[2]。

2.2" "現代化教育需要信息技術的支撐

當前，我國的教育已由“傳統教育”向“現代化教育”轉變，而在這一轉變過程中，信息技術作為現代化教育的重要組成部分，其作用不容小覷。現代化教育要求對傳統教學模式進行變革，而信息技術作為一種新型教學模式，可實現資源共享、優化教學流程等。因此，將信息技術應用于“教與學”的過程中，能夠讓學生在有限的時間內獲得更多的知識。通過利用信息化技術，可以將抽象知識直觀化、形象化地呈現給學生，幫助學生更好地理解相關知識，進而能夠促進學生個性化學習的實現。而且在進行“教與學”信息化過程中還可增強教師與學生之間的互動交流，提升教學效果。

2.3" "信息化教學可以促進教學內容的優化

在信息化教學時代，信息技術為教學內容的優化提供了強有力的支撐，在實際的教學過程中，教師可以通過多媒體設備為學生提供豐富、直觀的教學資源，促進教學內容的優化。例如，課堂上，教師可以運用多媒體設備為學生提供圖片、視頻等，增加課堂的趣味性和生動性，還可以在課堂上播放與教學內容相關的視頻和音頻等，幫助學生加深對知識的理解，運用電子白板、投影儀等設備進行課前預習和課后復習，以便學生及時了解課程內容，還能夠在課堂上利用電子白板、投影儀等設備為學生提供相關的練習題目。

2.4" "提高教學效果

在“互聯網+”時代背景下，將多媒體信息技術應用于課堂教學中，教師在課堂教學中運用多媒體技術進行輔助教學，將不同的教學資源進行整合，從而能夠達到更好的教學效果。比如，教師可以采用視頻、音頻、圖片等多種形式對課程內容進行講解，同時將其制作成多媒體課件。通過多媒體技術向學生展示抽象的概念內容，可以讓學生更加直觀地將書面知識進行吸收和轉化，還能將二維內容通過三維模式進行展現，讓那些晦澀難懂的理論變得生動有趣，可以增強理解，培養思維邏輯，為學生構建知識體系[3]。

3" " "“互聯網+”時代多元交互理論下“教與學”的信息化途徑

3.1" "利用互聯網技術，實現教學內容與學生生活的緊密聯系

在“互聯網+”時代背景下，多元交互理論要求教師能夠及時、準確地了解學生的學習情況，并根據學生的學習情況對教學內容進行調整。當教育領域與互聯網技術相結合時，可以通過多種方式實現教學內容與學生生活的緊密聯系。例如，教師可以利用在線學習平臺或者是一些教育類的應用程序來跟蹤學生的學習進度。教師通過這些平臺，可以為每個學生制訂個性化的學習計劃，然后根據學生的學習情況來調整優化教學的內容。比如，一些在線學習平臺可以根據學生的答題情況和學習習慣來推薦適合他們的學習資源。教師也可以利用互聯網技術的互動教學工具，如在線投票、實時問答等功能，與學生進行互動交流。教師通過運用這些工具，可以更好地了解學生對于教學內容的理解程度，便于教師及時地糾正學生的錯誤，從而可以激發學生的學習興趣。除此之外，網絡上有很多虛擬軟件，教師還可以運用這些虛擬的實驗室進行模擬實踐，以此來為學生提供更加豐富的實踐機會，幫助學生更好地理解所學知識，更好地運用理論知識解決實際問題，學生在這些模擬真實的環境中進行實驗，可以有效地提高他們的實際操作能力。總之，利用互聯網技術可以讓教學內容與學生的生活緊密聯系起來，能夠幫助教師更好地了解到學生的學習情況，進而可以為學生提供個性化的教學服務，激發學生的學習興趣和積極性。

3.2" "積極創設信息化教學情境，建立學生自主學習系統

在“互聯網+”時代背景下，學生可以通過互聯網進行自主地學習，所以教師要為學生積極創設信息化教學情境，以及更為靈活、豐富的學習平臺。比如，首先，教師可以通過網絡平臺，為學生創建一個虛擬實踐室，再投放一些與課堂內容相關的實踐器材，讓學生在虛擬實踐室里進行實踐操作，這樣可以充分發揮出學生的主體作用，提高學生對所學知識的掌握能力。其次，教師可以通過互聯網平臺為學生創建一個實踐平臺，在教師的引導下，學生可以自主學習一些與課堂內容相關的知識，然后根據自己所學知識完成相應的實踐操作。最后，教師可以進行線上的評價與指導，在虛擬化數字背景下，直觀地去發現問題，通過這樣的方式培養學生自主學習能力，為學生提供相應的多媒體資源，讓學生在多媒體教室里進行學習[4]。

3.3" "制訂教學計劃，為學生提供個性化教育服務

“互聯網+”時代的到來，信息技術在教育教學領域中的應用范圍也越來越廣泛，如何在“互聯網+”背景下充分地利用信息技術，發揮信息技術優勢，并且促進“教與學”的發展，是教師關注和研究的重要問題。首先，在“互聯網+”時代背景下，教師應充分利用互聯網技術，為學生提供更多的教育資源，并結合學生的實際學習情況制訂出個性化的教學計劃。其次，在教學過程中，教師要根據學生不同的學習習慣和能力進行個性化教學設計，為學生提供針對性的學習資源，從而培養出適應現代社會發展需求的創新型人才。例如，教師可以將當前經濟類課程的相關內容制作成網絡課程，供學生在課下利用互聯網進行自主學習；將相關學習資料上傳到網絡平臺中，供學生進行自主學習；可以把學生學習情況和專業課程的教學目標相互結合，使學生在掌握專業知識的基礎上，提升自身的綜合素質。最后，教師應當對學生學習情況進行分析，有針對性地對學生進行個性化指導，注意根據學生不同的學習情況制訂個性化教學計劃，對學生進行全面、準確的分析，及時了解學生的學習情況，充分發揮學生的主體作用，這樣才能為學生提供更好的教育服務。

3.4" "以多元交互理論為依據，實現與學生家長的互動交流

在“互聯網+”時代背景下，教師要充分發揮信息技術的作用，將多元交互理論應用到“教與學”信息化中，實現與學生家長的互動交流。教師可以利用多元交互理論，在課前向學生、家長介紹多元交互理論的特點，將該理論應用到實際教學中。教師還可以通過互聯網實現家校共育，與家長隨時進行線上交流與溝通，打破傳統教育模式中的互動限制，及時向家長反映學生的真實狀況。例如，教師可以將學生的作業上傳至網絡平臺，并在線上展示學生學習的成果，這樣可以使家長及時了解到學生的學習情況，還能實現與學生家長的互動交流，為以后家長對學生的監管以及家庭教育提供依據，教師可以將學習過程中遇到的問題及時反饋給家長，促進家校互動。

3.5" "建立網絡教學平臺，實現學校教育與家庭教育的有機結合

學校教育和家庭教育是學生學習過程中的兩個重要環節，也是影響學生發展的重要因素，對于學生來說，學校教育主要是對其進行知識傳授、思想教育，而家庭教育則是對其進行情感教育和價值觀培養，因此，學校與家庭應該實現有機結合。首先，在互聯網背景下，可以建立網絡教學平臺，通過網絡平臺開展互動活動，實現學校與家庭教育的有機結合，使學生在家庭環境中培養良好的行為習慣和思想品質。比如，學校可以開設家長課堂、開展主題班會、舉辦家長開放日等活動。其次，教師可以在教學過程中適當增加家庭教育的內容，引導學生認識到家庭教育的重要性，通過建立家長微信群、QQ群等形式和家長進行溝通交流，通過開展家長開放日活動，邀請家長進學校參觀、體驗教學內容。最后，可以通過網絡平臺和家長交流學生在學習過程中遇到的問題和困難，并及時解決，通過在網絡平臺上建立互動活動的形式來培養學生良好的行為習慣和思想品質，以此來提高學生綜合素質[5]。

3.6" "創新線上線下模式，加強教師、學生、教材、教學媒體的互動

在互聯網技術背景下，教師可以結合教學內容，選擇合適的教學模式，如在線教學、翻轉課堂等。線上線下教學相結合，打破了傳統教學中教師一人講、學生一人聽的單一形式，可以更好地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。首先，在互聯網背景下，教師可以將教材中的相關知識點進行整合，將其制作成微視頻，充分利用互聯網技術進行整合與再創作。在教師將微視頻上傳到網絡平臺之后，學生可以在課余時間觀看、學習，通過線上線下模式的創新，發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，提升學生的學習效果。其次，教師可以充分利用互聯網技術與資源，開展豐富多彩的線上線下教學活動，如開展模擬教學、線上討論交流等活動，實現學生與教師的互動。最后，在互聯網技術背景下，教師還可以利用現代教育技術開展多媒體教學活動，利用PPT進行知識講解、利用3D動畫進行模擬教學等。同時可以讓學生和教材之間進行互動，對于一些難點、重點的內容，利用在線學習平臺進行討論，共同解決。

4" " "總 結

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發展與教育現代化的實現密切相關。在新一輪課程改革中，教師應積極適應“互聯網+”時代的變革，轉變傳統教學理念，增強信息技術應用意識，提升信息技術能力，加強對學生的學習監控、學習過程和學習效果的評價，通過多項舉措不斷優化學生學習質量和效果，以提升教學質量、促進學生全面發展。

主要參考文獻

［1］武鉑皓. 互聯網背景下高校教學信息化建設的問題與發展戰略［J］. 數字通信世界，2024（1）：194-196.

［2］李彬. 基于互聯網的信息化教學策略分析［J］. 電子技術，2023（10）：362-363.

［3］張小玉.“互聯網+”背景下中職學校教學信息化探討［J］. 科幻畫報，2023（5）：230-231.

［4］李欣，張威. “多元交互”在線教學評價指標體系構建的內涵、框架及路徑［J］. 現代教育管理，2022（10）：101-107.

［5］牛潔. 移動互聯網環境下高職院校信息化課堂教學交互現狀的調查與分析：以成都航空職業技術學院為例［J］. 成都航空職業技術學院學報，2017（1）：31-35，63.