財(cái)務(wù)共享背景下高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的研究

［摘 要］隨著共享經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)，為高效便捷的企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供了新思路，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的工作無法與當(dāng)前財(cái)務(wù)模式和水平相匹配，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代實(shí)踐型財(cái)會(huì)人才為目標(biāo)，決定了需要及時(shí)地對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。以高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革為抓手，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀和不足的分析，探索構(gòu)建“會(huì)管理、懂技術(shù)，強(qiáng)分析、能決策”的信息化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式。

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)共享；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)教融合

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.17.068

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）17-0225-04

0" " "引 言

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心作為一種新型的管理模式，通過規(guī)范財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程、增強(qiáng)集中收集和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力、促進(jìn)行業(yè)財(cái)務(wù)整合等措施，有效提升了財(cái)務(wù)管理質(zhì)量。在財(cái)務(wù)共享中心服務(wù)模式下，逐漸實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理工作的信息化和自動(dòng)化處理，從而降低了企業(yè)整體的運(yùn)營成本。在財(cái)務(wù)共享模式下，企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要具備財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。因此，職業(yè)院校積極順應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)信息化時(shí)代的發(fā)展新趨勢(shì)，大力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。這對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)的拓展，提高財(cái)務(wù)管理效率，提升會(huì)計(jì)信息化建設(shè)水平都具有十分重要的意義。

1" " "財(cái)務(wù)共享的概述和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

財(cái)務(wù)共享模式是通過再造構(gòu)建業(yè)務(wù)處理、預(yù)算管理、績效評(píng)價(jià)為一體的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，將分散的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。它以信息技術(shù)為支撐，以標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)處理流程為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅務(wù)日常處理的流程化、智能化，從而達(dá)到提高經(jīng)營效率、優(yōu)化資源配置、降低財(cái)務(wù)成本、實(shí)現(xiàn)效益最大化的目的。有效降低了企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營成本，提高企業(yè)財(cái)務(wù)效率，增加了客戶滿意度。

越來越多的企業(yè)通過成立財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建了財(cái)務(wù)共享模式，會(huì)計(jì)工作由以往的會(huì)計(jì)核算逐漸轉(zhuǎn)變成為財(cái)務(wù)信息分析。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的會(huì)計(jì)人員已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，能夠應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理和會(huì)計(jì)智能決策的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才備受青睞。新型會(huì)計(jì)人才除了掌握基本專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握共享財(cái)務(wù)、公司戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)分析等方面的知識(shí)，促使會(huì)計(jì)人員的技能由偏重專業(yè)向偏重戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。只有加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)共享、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、投融資規(guī)劃等全方位知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的規(guī)劃執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)預(yù)測和分析能力、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神才能成為新時(shí)代企業(yè)急需的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

2" " "高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

2.1" "實(shí)踐教學(xué)理念滯后，未與市場需求有效結(jié)合

隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在“業(yè)財(cái)稅”一體化的趨勢(shì)下，企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作逐漸智能化，傳統(tǒng)重復(fù)性的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作大量減少，逐漸增加了對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和管理決策人才的需求。部分高職院校教學(xué)過程中更重視課堂理論教學(xué)，但對(duì)于綜合性實(shí)踐訓(xùn)練的課程開設(shè)較少。目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開設(shè)課程多以單一型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，未充分融入數(shù)智化課程，對(duì)戰(zhàn)略、經(jīng)營決策方面的綜合性教學(xué)項(xiàng)目較為欠缺。部分高職院校未全面考察企業(yè)崗位的任職要求，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程以及專業(yè)環(huán)境的認(rèn)知重視程度嚴(yán)重不足，無法適應(yīng)會(huì)計(jì)智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)改造的共享新模式。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，解決財(cái)務(wù)問題的能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生在完成模擬實(shí)習(xí)后也不能得心應(yīng)手地投入企業(yè)會(huì)計(jì)工作中。

2.2" "實(shí)踐教學(xué)資源配置更新不及時(shí)

目前，大部分高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)仍以會(huì)計(jì)電算化、收銀實(shí)操、審計(jì)實(shí)施流程等單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練為主，尚未建立財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等智能化實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等智能化實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和環(huán)境尚未建立；學(xué)校有限的資金投入各級(jí)各類技能大賽的軟件配置，以模擬為主的校內(nèi)實(shí)踐課程與實(shí)際崗位環(huán)境差距很大；對(duì)學(xué)生的決策應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力，還沒有很好地培養(yǎng)；學(xué)生走向社會(huì)后，對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)判、決策、分析等方面的運(yùn)用能力必然有所欠缺，從而造成了學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不完善[1]。

2.3" "實(shí)踐型教師不足，理論實(shí)踐不接軌

在各高職院校中，教師對(duì)科研能力、教學(xué)水平的重視程度較高，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間短，沒有深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作的真實(shí)經(jīng)營狀況。在日常教學(xué)中智能化實(shí)踐技能應(yīng)用較少，不能很好地掌握各種財(cái)務(wù)實(shí)踐問題，無法完全做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，難以保障會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體實(shí)效。實(shí)訓(xùn)師資儲(chǔ)備緊缺，專業(yè)培訓(xùn)較少，與行業(yè)之間溝通交流不足，存在理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。

2.4" "教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)存在較大差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)代入感不強(qiáng)，動(dòng)手能力有待提高。課程設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新，未充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍較為沉悶。課堂仍以傳統(tǒng)教師講授和演練為主，學(xué)生參與度不強(qiáng)，教師與學(xué)生缺少雙向交流，學(xué)生的綜合分析和判斷不能得到有效的鍛煉。

3" " "構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)以提高會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)為核心，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力出發(fā)，立足企業(yè)實(shí)際需求，構(gòu)建涵蓋實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)方式等全方位的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1" "以需求為導(dǎo)向，注重能力本位

在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展下，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重視市場的需求與變化，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，以崗位勝任能力為根本，以專業(yè)群建設(shè)為依托，強(qiáng)化信息化要素的不斷嵌入，深化產(chǎn)教融合，打造賽崗培訓(xùn)一體化課程體系[2]。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)“三教”改革，落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2" "以學(xué)生為中心，建立實(shí)踐課程體系

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，充分考慮企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求，建立以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行分模塊、分階段、逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目課程開發(fā)。將原來獨(dú)立設(shè)置的理論課程和實(shí)踐培訓(xùn)課程，以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行有機(jī)整合。將“教、學(xué)、做”融入職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練四大模塊，以學(xué)生為主體進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生做到多思考、多分析，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐內(nèi)容對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操能力、智慧財(cái)稅創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)能力等。

職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練以會(huì)計(jì)啟蒙和職業(yè)操守品質(zhì)訓(xùn)練為主要內(nèi)容。新入校的會(huì)計(jì)學(xué)生在增強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位知識(shí)的同時(shí)，還可以通過到實(shí)訓(xùn)基地參觀體驗(yàn)、組織企業(yè)專家講座等多種形式提升學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生身臨其境，初步了解會(huì)計(jì)工作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

單項(xiàng)能力訓(xùn)練是最基本的操作技能訓(xùn)練。學(xué)生通過云財(cái)務(wù)、智慧化稅費(fèi)管理等平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證填制和審核、成本核算、納稅申報(bào)、出納單項(xiàng)技能等職業(yè)崗位模擬訓(xùn)練。針對(duì)各崗位進(jìn)行輪崗體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)理論知識(shí)，提高綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐反向鞏固理論，使學(xué)生的操作方法標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜合能力訓(xùn)練是會(huì)計(jì)崗位能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)建高仿真職業(yè)環(huán)境，把財(cái)務(wù)決策、稅務(wù)處理、資金運(yùn)營等內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中，通過仿真情景教學(xué)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去思考，去解決財(cái)務(wù)問題。以推動(dòng)會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，在RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、云會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)策略分析、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析等課程中增設(shè)大量實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行客觀分析和核算，提高操作意識(shí)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可視化分析等財(cái)務(wù)資料的收集、整理能力。

職業(yè)能力培訓(xùn)主要是為了使學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際情況，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，完善“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)+人才”有機(jī)銜接。校企雙方可以深度合作，共同創(chuàng)建會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，利用校內(nèi)場地，為代理記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將模擬實(shí)訓(xùn)變成“真賬實(shí)訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的上崗對(duì)接。加強(qiáng)校企合作，通過多種路徑和形式共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)過程，對(duì)校外實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通解決。通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、專業(yè)崗位職責(zé)、內(nèi)控管理能力等方面的綜合運(yùn)用能力。切實(shí)改變實(shí)踐訓(xùn)練與崗位需求相脫節(jié)的情況。

3.3" "以創(chuàng)新為動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。高職院校教學(xué)方法改革應(yīng)堅(jiān)持以人為本的育人策略，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成以指導(dǎo)和鼓勵(lì)為主的師生良性互動(dòng)。以“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)宗旨，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，將課堂主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，形成教與學(xué)雙向互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)等模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在操作過程中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)理解和感悟能力，形成“做中學(xué)”的情境式教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。利用多媒體、在線課程平臺(tái)、慕課、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，形成內(nèi)容豐富、形式活躍的信息化教學(xué)方式，達(dá)到形象直觀的課程效果。

3.4" "以多元化為目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系

為了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)多元化、系統(tǒng)化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容來說，將由注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的考核、對(duì)知識(shí)的考核、對(duì)能力的考核、對(duì)素質(zhì)的考核。將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作溝通能力等教學(xué)現(xiàn)象考慮到考評(píng)過程中，實(shí)現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容的多元化。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體多樣化。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)中的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)校企雙導(dǎo)師的考核機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。

對(duì)教師考核則從實(shí)踐課程指導(dǎo)水平、責(zé)任心、指導(dǎo)方法、達(dá)到的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以對(duì)提供實(shí)習(xí)資源的企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行座談交流，了解他們對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。從而保證了各環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求、規(guī)范管理、科學(xué)評(píng)估，為今后實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)及完善提供參考依據(jù)。

4" " "高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式的保障措施

4.1" "全面推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)校配套政策引導(dǎo)下，積極參與平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)骨干教師積極、主動(dòng)參與企業(yè)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，形成校企協(xié)同育人教育理念。通過培訓(xùn)研修等方式，認(rèn)識(shí)、滿足企業(yè)財(cái)稅服務(wù)需求，提高教研成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)教學(xué)方法改革，提升教師雙師雙能素質(zhì)。高職院校還可以改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資管理模式，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者作為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的兼職實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)現(xiàn)專職、兼職師資相融合，形成互聘互兼、共建共享的師資隊(duì)伍模式，合理調(diào)節(jié)理論與實(shí)踐教學(xué)師資失衡現(xiàn)狀。

4.2" "打造完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件

培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。建立虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以通過虛擬賬簿系統(tǒng)和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程。加大智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)等新型實(shí)踐性課程教學(xué)設(shè)施投入力度[3]。學(xué)員在實(shí)際操作和應(yīng)變能力的訓(xùn)練中，能夠運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，解決在業(yè)務(wù)工作上的實(shí)際問題。這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)踐平臺(tái)能夠提供一種互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行試錯(cuò)和反思，從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。他們可以在完成實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷深化理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，探索不同的會(huì)計(jì)方法和策略，準(zhǔn)確、規(guī)范地使用新型財(cái)務(wù)軟件，按照特定流程高效、優(yōu)質(zhì)地開展會(huì)計(jì)工作，提高自身實(shí)踐操作水平。

4.3" "深化產(chǎn)教融合，開啟實(shí)踐教學(xué)的新篇章

以手工賬為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)，最后到人工智能應(yīng)用場景，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)連接，實(shí)現(xiàn)教育與人才的有機(jī)融合。校方同企業(yè)協(xié)同構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)體性會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司”，高職院校為相關(guān)企業(yè)開通駐校渠道，入駐企業(yè)為院方師生提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，企業(yè)降低了運(yùn)作成本，校方拓展了實(shí)訓(xùn)渠道，形成校企雙方共建“雙贏”局面。企業(yè)既可以參與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教材選用與編寫、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供有效指導(dǎo)與建議，也可以為校內(nèi)學(xué)生提供會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，甚至可以為社會(huì)提供代理記賬、財(cái)稅咨詢、會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)等服務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)與技能提升[4]。

主要參考文獻(xiàn)

［1］蔣瓊. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索［J］. 上海商業(yè)， 2022（12）：199-201.

［2］鐘愛軍，鄒丹，張灣. 高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題探究［J］. 財(cái)會(huì)通訊，2022（7）：166-170.

［3］安紅梅. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］. 會(huì)計(jì)師，2022（8）：102-104.

［4］周佳麗. 校企共創(chuàng)中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究［J］. 營銷界，2023（13）：131-133.