遼寧全面振興背景下高等院校創新創業教育實踐路徑研究

［摘 要］本研究針對遼寧全面振興背景，探討優化高等院校創新創業教育實踐路徑，以培養服務地方經濟的創新型人才。同時揭示了遼寧高校創新創業教育現存問題，如課程與市場需求脫節、實踐教學資源匱乏、師資力量不均等，提出構建實踐路徑的策略包括：深化校企合作對接產業鏈，構建多元化實踐平臺，強化師資隊伍建設，構建全鏈條服務體系。

［關鍵詞］遼寧全面振興；高等院校；創新創業教育；實踐路徑；校企合作；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.17.069

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）17-0228-04

0" " "引 言

面對我國經濟社會發展步入新常態的大背景，建設創新型社會已成為國家發展戰略的核心導向。2023年10月27日，中共中央政治局審議并通過《關于進一步推動新時代東北全面振興取得新突破若干政策措施的意見》，明確東北地區在維護國家“五大安全”中的重要地位，強調以高質量發展為核心，以構建新發展格局為戰略任務，通過科技創新驅動產業創新，改造傳統制造業，培育新興產業，以創新驅動內生動力，實現東北全面振興。

在此背景下，研究推進遼寧全面振興背景下高等院校創新創業教育實踐路徑，具有深遠的理論意義與現實價值。一方面，它契合國家經濟社會轉型升級、創新型國家建設和人力資源強國建設的整體布局。另一方面，它積極響應高等教育提升人才培養質量、促進大學生全面發展的內在需求；更重要的是，它緊密結合遼寧經濟新常態，尋求催生新的經濟增長點，為實現東北全面振興三年新突破提供有力支撐。此項研究不僅有望為創新驅動發展戰略提供豐富的人力資本儲備，為緩解就業壓力提供系統解決方案，而且能為地方經濟社會高質量發展注入強大智力支持。因此，深入探索與構建遼寧高等院校創新創業教育的實踐路徑，對高等教育改革與地方經濟發展具有深遠影響和重大意義[1]。

1" " "創新創業教育現狀與問題分析

1.1" "創新創業教育存在的問題

盡管遼寧高校在創新創業教育方面取得了一定進展，但面對遼寧全面振興戰略的需求與挑戰，仍存在以下問題。

1.1.1" "課程與市場需求脫節

部分創新創業課程內容偏重理論，與遼寧地區產業特點、市場需求結合不夠緊密，導致學生所學難以直接應用于創業實踐。此外，課程更新速度較慢，未能及時反映新興技術、商業模式的變革，影響了學生對最新創業趨勢的理解與把握。

1.1.2" "實踐教學資源匱乏

雖然各類創新創業實踐平臺數量有所增加，但優質資源分布不均，部分高校實踐設施設備陳舊，無法滿足現代創業項目的技術需求。同時，實踐機會不足，尤其是高質量的創業項目實戰機會稀缺，導致學生缺乏足夠的創業體驗與鍛煉。

1.1.3" "師資力量不均衡

盡管已形成一定的創新創業教育師資隊伍，但專職教師比例較低，且普遍存在理論知識豐富但實戰經驗不足的現象。兼職導師的引入雖有助于彌補這一短板，但由于流動性較大、指導時間有限，其作用發揮并不穩定。此外，教師激勵機制不完善，缺乏有效的績效考核與獎勵制度，影響了教師投身創新創業教育的積極性。

1.1.4" "學生參與度不高

部分學生對創新創業教育認知不足，參與積極性不高，認為創業風險大、成功率低，寧愿選擇傳統的就業路徑。此外，創新創業教育與專業教育融合不夠，未能充分激發學生利用專業知識進行創新、創業的興趣與潛能。

1.2" "問題影響分析

上述問題的存在，對遼寧高校創新創業教育的效果、學生創新能力培養、高校與地方經濟互動等方面產生了負面影響。

1.2.1" "教育效果打折

課程與市場需求脫節、實踐教學資源匱乏，導致創新創業教育難以培養出真正具備解決實際問題能力、適應市場需求的創業人才，以致教育效果大打折扣。

1.2.2" "創新能力培養受限

師資力量不均衡、學生參與度不高，限制了對學生創新思維、創業素養的系統培養，難以形成良好的創新創業文化氛圍，影響了學生創新潛能的釋放。

1.2.3" "高校與地方經濟聯動不足

創新創業教育與地方產業需求脫鉤，使得高校培養的人才難以精準對接地方經濟發展需求，降低了高校服務地方經濟的能力，影響了遼寧全面振興戰略的實施效果。

綜上所述，亟須深入研究并構建符合遼寧全面振興需求的創新創業教育實踐路徑，以提升創新創業教育實效，培養更多符合地方經濟需求的創新型人才[2]。

2" " "遼寧全面振興視角下的創新創業教育實踐路徑構建

在遼寧全面振興的戰略背景下，構建適應地方經濟社會發展需求、具有鮮明遼寧特色的高等院校創新創業教育實踐路徑，對于培養具有創新精神與創業能力的高素質人才、服務地方經濟高質量發展具有重要意義。以下從四個關鍵環節探討實踐路徑的構建。

2.1" "校企深度合作，對接產業需求

2.1.1" "聯合開發課程

遼寧高校應與本地企業、行業協會、產業園區等深度合作，共同開發符合遼寧產業特點、緊貼市場需求的創新創業課程。課程內容應涵蓋行業前沿技術、創新商業模式、地方政策法規、市場分析技巧等，確保學生掌握實用的創業知識與技能[3]。以遼寧大學外國語學院（武圣校區）為例，該校與當地電商企業合作，共同開發電子商務課程模塊，內容涵蓋電商平臺運營、數字營銷、數據分析、供應鏈管理等核心領域。課程教材、案例分析、實訓項目等教學資源由雙方共同設計與更新，確保教學內容與電商行業最新趨勢緊密接軌。這些合作不僅豐富了學校的教學內容，提升了教學質量，也為電商企業輸送了專業人才，實現了校企雙贏。隨著電商行業的快速發展，此類合作范例將持續創新與拓展，為培養適應新時代需求的電商專業人才提供有力支持。

2.1.2" "共建實習實訓基地

鼓勵高校與企業共建創新創業實習實訓基地，為學生提供實地觀摩、項目參與、崗位實習等機會，使學生能夠在真實的商業環境中鍛煉創新思維、提升創業能力。基地應定期更新實習項目，確保與產業發展同步，讓學生接觸最新創業實踐。例如，遼寧大學外國語學院（武圣校區）與遼陽當地親子教育與研學機構共建實習實訓基地，旨在為相關專業學生提供理論與實踐相結合的學習環境，符合“雙減”當下畢業生就業趨勢，提升其在親子活動設計、教育項目策劃、研學旅行組織與管理等方面的專業技能，為社會培養更多相關就業人才。學生在企業導師指導下，學習親子教育理論、兒童心理學、家庭教育法等相關專業知識，了解最新的親子教育理念與實踐模式。參與親子課程與研學項目的設計工作，包括目標設定、教學內容編排、活動形式創新、教育資源整合等，提升課程研發能力。觀摩該企業在幼兒園、社區、景區等地舉辦的親子活動與研學旅行，觀察專業導師的操作流程、互動技巧、應急處理等，提升現場教學能力。在導師指導下，實習學生參與親子活動的組織與實施，如擔任助教角色，協助進行游戲引導、問題解答、安全保障等工作，積累實踐經驗。學習項目管理和運營實習知識，參與親子教育項目與研學旅行的策劃、推廣、報名、執行、反饋等全流程管理，學習項目管理工具的使用，理解客戶需求分析、預算控制、風險管理等實務操作。協助企業進行市場調研、競品分析、品牌宣傳等工作，了解親子教育市場的最新動態與消費者需求。通過實習實訓基地，學生能在真實的商業環境中將所學理論知識與實踐操作相結合，增強對親子教育與研學理論的理解與應用能力。通過與行業一線的緊密接觸，學生能了解到親子教育與研學市場的最新趨勢與前沿理念，培養敏銳的行業洞察力與創新思維。

2.1.3" "共同指導創新創業項目

邀請企業高管、行業專家、成功創業者等作為校外導師，與校內教師共同指導學生創新創業項目。校外導師可提供行業洞察、市場資源、實戰經驗等方面的指導，幫助學生規避創業風險，提高項目成功率[4]。

2.2" "構建多元化創新創業平臺，提供實戰機會

2.2.1" "完善硬件設施

升級創新創業實驗室、眾創空間、孵化器等硬件設施，配備先進的實驗設備、軟件工具、辦公設施等，滿足學生進行產品原型制作、技術研發、項目運營等創業實踐活動的需求。

2.2.2" "豐富競賽活動

舉辦或參與各類創新創業大賽，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，為學生提供展示創意、競技比拼、獲取資源的舞臺。遼寧大學外國語學院（武圣校區）積極參與校、省、全國舉辦的各類創新創業大賽，并在各項大賽中取得多個優異成績。例如，外國語學院在遼寧大學第九屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中三個項目（“知途家庭教育咨詢公司——針對四、五線城市的家庭教育機構”“夢想改造家——研學基地量身定制”“沉浸式紅色文化傳播體驗工作室”）榮獲

一等獎。

2.2.3" "打造創業社群

構建線上線下相結合的創業社群，定期舉辦創業沙龍、創業論壇、創業訓練營等活動，為學生提供交流經驗、共享資源、尋找合作伙伴的平臺。創業沙龍，即邀請成功創業者、行業專家、投資人等嘉賓，就創業熱點、行業趨勢、創業技巧等主題進行分享與對話，增進學生對創業實踐的理解。遼寧大學外國語學院（武圣校區）組織創業研討會，圍繞特定主題（如“互聯網+”創業、綠色創業、科技創業等），邀請知名創業家、學者進行演講，拓寬學生視野，激發創新思維。定期舉辦創業訓練營，通過實戰演練、團隊協作、導師指導等環節，幫助學生系統學習創業知識，提升創業技能，同時為有潛力的創業項目提供孵化支持。通過創業訓練營等活動，學校能夠發現并扶持一批有潛力的創業團隊與項目。訓練營提供的實戰演練、導師指導、孵化支持等，有助于創業團隊打磨商業計劃、優化產品原型、提升團隊協作能力，從而提高創業項目的成熟度與競爭力。部分優秀項目在訓練營結束后成功落地，甚至獲得市場認可，為學校贏得了良好的社會聲譽[5]。

2.3" "強化師資隊伍建設，提升教育質量

2.3.1" "加強專職教師培養

通過進修培訓、掛職鍛煉、企業實踐等方式，提升專職教師的創新創業教育理論水平與實戰經驗。鼓勵教師參與科研成果轉化、企業咨詢服務等工作，增強其對產業動態、市場需求的敏感度。

2.3.2" "穩定兼職導師隊伍

建立健全兼職導師管理制度，明確導師職責、工作量、考核評價等標準，提供合理報酬與激勵，確保兼職導師能夠長期、穩定地參與創新創業教育。

2.3.3" "構建雙師型教學團隊

推動校內教師與校外導師組成教學團隊，共同承擔創新創業課程教學、項目指導等工作，實現理論教學與實踐指導的深度融合。

2.4" "構建全鏈條服務體系，提供全程支持

2.4.1" "創新創業教育普及

在全校范圍內開設創新創業通識課程，引導學生樹立創新意識、培養創業興趣。結合專業教育，開設專業導論課、創業實訓課等，引導學生運用專業知識進行創新、創業[6]。

2.4.2" "創業項目孵化與轉化

設立創業服務中心，提供創業咨詢、項目評估、法律援助、知識產權保護等服務，協助學生完成創業項目從構思、策劃、注冊、運營到融資、上市的全過程。

2.4.3" "創業資源整合與對接

建立校企合作、校友網絡、投資機構等多方資源庫，定期舉辦創業項目路演、投資人見面會等活動，幫助學生對接資金、技術、市場等創業資源。

2.4.4" "創業成效跟蹤與反饋

建立創業畢業生數據庫，定期收集創業畢業生的創業信息、企業發展狀況等數據，進行創業成效評估，為創新創業教育改進提供依據。

3" " "結束語

綜上所述，構建遼寧全面振興視角下的創新創業教育實踐路徑，應以校企深度合作對接產業需求、構建多元化創新創業平臺提供實戰機會、強化師資隊伍建設提升教育質量、構建全鏈條服務體系提供全程支持為主線，形成產學研深度融合、校內外資源協同、教育服務全程覆蓋的創新創業教育新模式，為遼寧高校培養更多符合地方經濟需求的創新型人才，助力遼寧全面振興戰略的實施。

主要參考文獻

［1］趙姝玥.遼寧全面全方位振興發展的文化視域研究［D］.沈陽：沈陽航空航天大學，2020.

［2］劉譯陽，邊恕.高校創新創業教育存在的問題、原因及對策［J］.現代教育管理，2019（9）：32-37.

［3］李增艷，溫小華.創新創業教育的課程體系建設路徑探索［J］.創新創業理論研究與實踐，2024（6）：64-66，90.

［4］竇亞飛.高校創業教育生態系統的內在屬性與構建路徑：基于創新螺旋視角［J］.廣州大學教育學院，2024（2）：146-150.

［5］馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索［J］.清華大學教育研究，2015（6）：99-103.

［6］陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程［J］.中國高等教育，2010（12）：4-6.