另辟蹊徑：信息時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的思考

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)，決定了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生更多的收獲和啟迪，加深學(xué)生的理解并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，積極地利用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的語文水平。按照學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知習(xí)慣，運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)模式，輔助學(xué)生認(rèn)知和理解知識(shí)。基于此，本文就提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)融入小學(xué)語文評(píng)價(jià)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 信息技術(shù)" 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著信息時(shí)代的到來，信息化教學(xué)模式逐漸進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，并且在小學(xué)語文課堂上扎根發(fā)芽。因此，如何利用好信息技術(shù)，服務(wù)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)資源廣闊、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，用數(shù)字化的資源，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，提高課堂教學(xué)的有效性，并及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)的方法。基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)信息時(shí)代背景下小學(xué)語文教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的策略。

一、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生學(xué)情

綜合性的評(píng)價(jià)方式能夠更好地衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，也能夠從多個(gè)角度觀察學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知困境。因此，教師就應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，巧妙地將本章節(jié)的知識(shí)通過整合的方法，給學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的框架，鼓勵(lì)學(xué)生基于此思考和完善具體的知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生多方面的理解，來衡量學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)情。[1]

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到北京春節(jié)的熱鬧，同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)北京春節(jié)的喜愛。事實(shí)上，這篇課文的主題較明確，課文中的句式以及寫作方法值得學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)完成之后，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)開展綜合性的評(píng)價(jià)。首先，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示有關(guān)北京春節(jié)的景色。然后通過多媒體展示北京春節(jié)景色的圖片，輔助學(xué)生理解文中一些重要的句子。最后讓學(xué)生運(yùn)用詞匯或者短語，高度概括這篇文章。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的概括，了解學(xué)生對(duì)文本的理解情況。這種評(píng)價(jià)方式能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，反映教學(xué)的實(shí)際效果。

二、利用反饋評(píng)價(jià)，了解學(xué)生需求

反饋評(píng)價(jià)法，能夠最接近于學(xué)生的訴求，也能夠有效地革新當(dāng)前教學(xué)的形式。而要想更好地開展反饋型教學(xué)評(píng)價(jià)，就需要教師引入信息技術(shù)來針對(duì)性地開展教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以給學(xué)生構(gòu)建班級(jí)云平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，在云平臺(tái)中，留言并反饋?zhàn)约核鶎W(xué)到的內(nèi)容以及有所疑惑的知識(shí)點(diǎn)。而教師根據(jù)學(xué)生的這些反饋，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反思，優(yōu)化自身教學(xué)的策略。[2]

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，課文主要寫了圓明園被毀滅之前的輝煌壯觀，以及被毀滅之后的殘?jiān)珨啾凇Ｍㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生愛國熱情，樹立報(bào)效祖國的志向。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用對(duì)比的方式，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)他們的民族使命感。接著教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造云平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)以話題交流的方式上傳到云平臺(tái)當(dāng)中。也可以讓學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行打分，闡述自己在課堂中理解不足，或者是教師講解不夠直觀的內(nèi)容。而教師可以根據(jù)這些教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，找到自己在課堂教學(xué)中的問題，以便于優(yōu)化教學(xué)流程。

三、開展考核評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生現(xiàn)狀

考核性評(píng)價(jià)，能夠最直觀地了解學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)情，也能夠側(cè)面反映出最近一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)際情況。在使用考核性評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容。將課堂問答、課堂默寫或者是課堂學(xué)習(xí)參與情況，都作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。從多個(gè)角度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能明確本章節(jié)的教學(xué)是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，課文需要讓學(xué)生感受狼牙山五壯士的壯舉，理解狼牙山五壯士對(duì)于祖國和人民深沉的愛。這部分的內(nèi)容，除了要讓學(xué)生體會(huì)和理解之外，教師還要觀察學(xué)生的感情投入情況以及在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并以這些內(nèi)容作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生能夠全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中，切身感受到文章的思想感情，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的參與度不高，教師也要將其記錄。從多個(gè)角度記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，并用信息技術(shù)加以分析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在這樣的課堂里，才能夠真正提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，合理地利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，不僅能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知，還能夠豐富學(xué)生的思維，助力教師不斷革新和優(yōu)化教學(xué)的方式。無論采用哪種方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)，都要發(fā)揮出信息技術(shù)形象直觀和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力的優(yōu)勢。要讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，不斷地認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.教育評(píng)價(jià)改革背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].中華活頁文選（教師版），2022（06）：33-35.

[2]李傳照.如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)教育[J].山西教育（教學(xué)），2019（12）：52-53.