促進(jìn)中職語(yǔ)文教師個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略研究

摘要：在我國(guó)職業(yè)改革進(jìn)程不斷加快的背景下，中職教育在教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中職教育與傳統(tǒng)高中教育目標(biāo)存在差異，更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，致力于向社會(huì)輸送更多的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。作為中職教育的基礎(chǔ)組成，語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)離不開知識(shí)淵博、能力出眾的語(yǔ)文教師，基于此，思考促進(jìn)中職語(yǔ)文教師個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)成為中職院校的研究課題。

關(guān)鍵詞：中職院校" 語(yǔ)文教師" 個(gè)性化發(fā)展" 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，教師的專業(yè)能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的發(fā)展與教師自身的個(gè)性化成長(zhǎng)。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探究有效的教學(xué)策略，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)自身個(gè)性化專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)中職教學(xué)改革進(jìn)程的順利開展，為中職語(yǔ)文教師提供新的發(fā)展方向。

一、強(qiáng)化教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的培養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中傳授知識(shí)，主要依靠的就是教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不同職業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在差異，教師職業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值評(píng)估更是沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，但是可以對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行全面評(píng)估，涉及到教師的職業(yè)道德、思想水平、教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備深度等多個(gè)方面。[1]教師肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的重要職責(zé)，這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，因此，教師需要在課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，不僅能夠達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師自身的個(gè)性化專業(yè)能力發(fā)展。

以《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，教師可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能力的發(fā)展。首先，教師要積極采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)也要盡可能使用專業(yè)化教學(xué)術(shù)語(yǔ)，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。其次，使用情理交融的教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的感性特點(diǎn)，與學(xué)生一同帶入真情實(shí)感進(jìn)行朗讀文章。教師可以將課文內(nèi)容改編成話劇形式，讓學(xué)生對(duì)林黛玉進(jìn)賈府的故事情節(jié)進(jìn)行表演，增加肢體語(yǔ)言教學(xué)模式，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章情感。最后，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。這對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與人格魅力要求較高，需要教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身個(gè)性化專業(yè)能力發(fā)展，才能為高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建“聽說(shuō)讀寫”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)中職語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平與個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的重要性。中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行拓展教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，將語(yǔ)文教材作為教學(xué)的主線，積極構(gòu)建“聽說(shuō)讀寫”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)中職語(yǔ)文教學(xué)新方向，為教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展?fàn)I造濃厚的氛圍。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中融入自己的獨(dú)立思考，不能完全跟隨他人的授課模式，而是要不斷探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)狀的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展教師自身的個(gè)性化專業(yè)能力。

例如，教師可以將傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的綜合訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本位”“以練促學(xué)”，在每節(jié)課都增加拓展訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境，打破中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走向社會(huì)，與職業(yè)教育的本質(zhì)接軌。以中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際“介紹”為例，教師可以在課堂上營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)情境，讓學(xué)生在設(shè)置的面試場(chǎng)景中完成自我介紹，同時(shí)學(xué)生要認(rèn)真聆聽他人的表述，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后還可以引導(dǎo)學(xué)生用文字展現(xiàn)自我介紹的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力的同步培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)教師綜合性教學(xué)水平能力的提升，讓教師更加清楚地感知自己專業(yè)能力上存在的不足，為教師的個(gè)性化發(fā)展指明方向。

三、結(jié)合課文主題確定語(yǔ)文課堂討論話題

中職語(yǔ)文教師不僅要將教材上的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還要結(jié)合學(xué)生的年齡層次與認(rèn)知特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。[2]因此，中職語(yǔ)文教師要不斷深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合課文主題確定語(yǔ)文課堂討論話題，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能形成正確的思想觀念。以《喜看稻菽千重浪》為例，教師可以將課堂討論主題確定為“榜樣的力量”，讓學(xué)生講述自己知道的榜樣的故事，相互分享，讓學(xué)生明確自己未來(lái)的學(xué)習(xí)方向。開放式課堂討論活動(dòng)的開展，對(duì)教師的課外知識(shí)儲(chǔ)備量要求較高，教師必須要對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容有所了解，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效點(diǎn)評(píng)。基于此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間增加自己的閱讀量，掌握多元化的知識(shí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)，也能為教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好契機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教師的個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)水平直接影響著課堂教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)聚焦于課堂教學(xué)過(guò)程，思考新型教學(xué)模式對(duì)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的賦能作用，為教師職業(yè)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘璐.論初中語(yǔ)文青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑選擇[J].學(xué)語(yǔ)文，2022（2）：61-63.

[2]胡家英.新時(shí)代職教改革背景下中職語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)初探[J].文淵（高中版），2020（1）：15.