高中語文教學滲透傳統文化的路徑探尋

摘要：將傳統文化與高中語文教學相融合，可以在傳承中華文化精髓的同時，培養學生的語文學習興趣，深化學生的文化認知。教學實踐中，教師可借助問題導學來促進學生感知傳統文化，找準有效落點以理解文化內涵，引導文本剖析以感受文化意蘊，借助現代手段以拓寬文化視野。實踐表明，這樣的努力可以起到彰顯傳統文化的效果。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；教學路徑

眾所周知，我國古人無數的智慧往往以一種特別的方式滲透于中華悠久文明之中，讓每一個中國人都為之自豪。本文試從文化融合的角度，探究傳統文化與高中語文教學相融合的可行性，旨在傳承中華文化精髓的同時，深化學生的文化認知，培養學生的語文學習興趣，從整體上提升高中語文教學質量。

一、借助問題導學，感知傳統文化

在閱讀教學中，教師的問題設置大有講究。不僅要明確教學活動中問題的提出時機，還要注意問題的數量、主次以及提問模式等等。就目前的教學現狀而言，教師在閱讀教學時設置過多的問題，需要引起警惕[1]。那么，教師應該如何把握好問題設置的度呢？筆者認為設置閱讀問題，要把主要問題放在首要位置，即教師的問題設置要與全文內容相關，通過緊密聯系文本中的知識點來激發學生的思維能動性。

在進行主要問題的設置時，教師要注意以下幾點：第一，主要問題的設置可以從文本標題出發，如課文《祝福》；第二，結合作者的文本寫作思路進行設計，如課文《林教頭風雪山神廟》；第三，根據課文主題進行設問；第四，緊扣文本線索；第五，抓住文本中的關鍵詞句進行問題設計，如課文《促織》；第六，針對不同文本之間異同進行設問。

二、找準有效落點，理解文化內涵

（一）運用傳統節日滲透教學

中國有著不少傳統的節慶日，如春節、元宵節、端午節等。近年來，我國出臺了多項政策鼓勵民眾了解傳統、繼承傳統。由于語文教學與文化傳統緊密相連，密不可分，教師可以在教學中滲透傳統文化，從而傳承優秀的傳統文化。

例如，一位教師在端午節小長假前，就結合時下熱點，舉辦了一次知識競賽。基于端午節的由來與屈原有關，而屈原的《離騷》也被學生所熟知，知識競賽就圍繞端午節與屈原而展開。在活動中，學生積極參與問答，對端午節的由來以及其背后的文化內涵有了進一步的了解，增加了文化積累。與此同時，許多學生也開始對其他的傳統節日激起強烈的好奇心。隨后，教師通過布置課后任務的形式，鼓勵學生自主查閱相關資料，了解其他的傳統節慶及其背后的風俗習慣，促使個人文化素養的進一步完善。

（二）運用傳統元素滲透教學

為提高學生的背誦效率，教師不妨通過創新教學方法來培養學生的背誦積極性，進而提高語文課文的背誦效率。

例如，一位教師在對課文《陳情表》進行教學時，就緊扣課標要求，運用創新的方式鼓勵學生進行背誦。教師在進行教學時，特別注意將文化內涵滲透于課堂教學，先是引導學生認識“表”這種文本形式；又通過對比，幫助學生區別“除”與“拜”的深刻意義。在教師的引導下，學生意識到“表”為一種古代文學形式，具體指臣子寫給帝王的文章，表達臣子的忠貞報國之情；“除”“拜”都有“任命”的含義，但是“除”有強制性“命令”的意味，而“拜”則是強調服從。通過拓展的文化內涵，學生深刻地理解了晦澀難懂的文言文語句，為全文背誦提供了便利的條件。

教師對教學方式進行創新，不僅能激發學生的語文學習熱情，加深學生對于傳統文化的感知，更能幫助學生提高背誦效率，切實增長語文學習成效。

三、引導文本剖析，感受文化意蘊

優秀傳統文化要想世代留存，就需要一代代人自覺承擔起傳承責任[2]。語文教學不僅是一個知識傳授活動，更是傳承優秀傳統文化的重要渠道。教師要重視學生的個性養成，將優秀傳統文化滲透于語文教學之中，讓一代代學生成為傳承優秀傳統文化的使者，從而將中華文明發揚光大。

例如，一位教師在對課文《燭之武退秦師》進行教學時，為幫助學生加強記憶，進行了適當的文化拓展。教師首先從作者的寫作背景出發，對左丘明及其所處的年代進行了詳細的介紹，激發了學生閱讀興趣，也讓學生對課文記錄的歷史事件有了清晰的了解。接著，教師引導學生進行自主閱讀，了解文章的大致含義。在教師對課文知識進行延展后，學生再進行閱讀就很容易理解了。這樣的教學也就達到了事半功倍的效果。

在上述教學片段，教師將優秀傳統文化滲透于語文教學過程之中，不僅能幫助學生理解文本深意，更能起到精神熏陶的作用，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

四、借助現代手段，拓寬文化視野

在傳統語文教學模式中，教師更多的是通過對字詞的講解，讓學生了解古人的文化習俗，學生對傳統文化缺乏直觀的認識，往往一知半解。而現在，教師可以借助多媒體教學設備，為學生創設形象化的情境，拓寬學生的傳統文化視野，讓學生充分理解傳統文化中蘊藏的深厚底蘊。

例如，一位教師在對《登岳陽樓》進行教學時，就將岳陽樓的照片、視頻展現給學生看，讓學生了解岳陽樓的建設特點以及歷史故事、建造時代背景等。學生在擁有岳陽樓翔實的形象認識和背景資料后，再去閱讀課文，便能很好地理解文章的內容，領悟作者所要表達的情感了。可見，充分利用現代化教學手段，能有效開闊學生的文化視野，幫助學生更好地理解課文深意。

總而言之，教師要恰當設置問題，激發學生的語文學習熱情；要合理整合課文知識點，不斷優化課文背誦方式，減輕學生的學習壓力；更要通過適當的課文延伸，把文化內涵滲透其中，幫助學生系統、完整地理解課文深意，讀懂作者的情感。在高中教學中滲透傳統文化，不僅能夠提升教師的專業素養，還對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，讓學生在語文學習中感受優秀傳統文化的魅力，傳承和發揚優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]陸琴.基于中華傳統文化滲透的高中語文古詩詞閱讀教學探賾[J].中學語文，2024（26）：36-38.

[2]葉潔.傳統文化在高中語文寫作教學中的滲透[J].甘肅教育研究，2024（09）：139-141.

作者簡介：廣西壯族自治區欽州市浦北中學語文教師。