提高農村中學生英語自主閱讀能力的策略研究

摘要：本文旨在探討提高農村中學生英語自主閱讀能力的有效策略。針對農村中學生在英語閱讀方面面臨的諸多挑戰，如資源匱乏、師資力量不足、學習環境欠佳等，本文提出了一系列策略，旨在通過漸進性、整體性的方法，提升學生的英語閱讀興趣和自主閱讀能力。通過課堂內外的綜合措施，幫助學生掌握有效的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，為他們的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村中學生" 英語閱讀" 自主閱讀能力" 培養策略

引言：英語閱讀是英語學習的關鍵能力之一，它不僅關系到學生語言技能的提升，還直接影響到他們的信息獲取能力和跨文化交流能力。英語自主閱讀能力是指學生在沒有教師直接指導下，能夠主動選擇閱讀材料、運用閱讀策略理解文本內容并進行評價的能力。這一能力的培養不僅關乎學生語言技能的提升，更是培養其終身學習能力的關鍵。因受限于信息獲取渠道及教育資源等因素，農村中學生在英語自主閱讀方面面臨諸多挑戰。

一、加強基礎知識積累，奠定閱讀基礎

提高英語自主閱讀能力的基礎在于扎實的基礎知識。對于農村中學生而言，詞匯量有限是制約他們閱讀理解能力提升的主要因素之一。因此，加強詞匯積累是首要任務。教師可以通過多種途徑幫助學生積累詞匯，如利用課堂時間教授常用詞匯，通過詞匯游戲、詞匯競賽等形式激發學生的學習興趣。[1]同時，教師還可以介紹一些詞匯學習策略，如詞根詞綴記憶法、聯想記憶法等，幫助學生提高記憶效率。除了詞匯積累，語法知識也是閱讀理解的基礎。教師可以通過講解和練習相結合的方式，幫助學生掌握基本的語法規則，提高句子理解和分析能力。在講解過程中，教師應注重將語法知識與閱讀材料相結合，讓學生在具體語境中理解和運用語法知識。此外，教師還可以鼓勵學生通過閱讀英文文章、觀看英文視頻等方式，增強語感，提高語言運用能力。

二、創新閱讀策略，提高閱讀效率

對于農村中學生而言，掌握有效的閱讀策略能夠幫助他們更好地理解和分析閱讀材料。教師可以通過課堂講解和示范，向學生介紹一些常見的閱讀策略，如預測法、歸納法、推理法等。同時，教師還可以結合閱讀材料，引導學生進行實踐練習，幫助他們逐步掌握這些策略。[2]在閱讀過程中，教師可以引導學生進行分段閱讀，通過概括段落大意、找出關鍵信息等方式，幫助學生快速理解文章內容。同時，教師還可以鼓勵學生利用上下文猜測詞義，減少查詞典的次數，提高閱讀速度。此外，教師還可以引導學生利用標題、插圖等輔助信息，對文章內容進行預測和歸納，提高閱讀理解的準確性。為了培養學生的自主閱讀能力，教師還可以設置一些課外閱讀任務，鼓勵學生自主選擇閱讀材料進行閱讀。在課外閱讀過程中，教師可以要求學生記錄閱讀進度、撰寫讀書筆記等，幫助他們養成良好的閱讀習慣。同時，教師還可以定期組織閱讀分享會等活動，為學生提供展示閱讀成果和交流閱讀心得的平臺。

三、拓展課外閱讀資源，豐富閱讀體驗

課外閱讀是提高自主閱讀能力的重要途徑，教師可以通過多種途徑拓展課外閱讀資源，如利用學校圖書館、網絡資源等，為學生提供豐富的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，教師應注重材料的難易程度和趣味性，確保學生能夠在閱讀過程中獲得成就感和樂趣。除了拓展課外閱讀資源，教師還可以引導學生利用碎片時間進行閱讀。例如，在課間休息、放學回家的路上等時間段，鼓勵學生利用手機、電子書等設備進行閱讀。同時，教師還可以與家長合作，共同營造家庭閱讀氛圍，鼓勵學生在家中閱讀英文書籍、觀看英文電影等，提高他們的英語學習興趣和閱讀能力。為了激發學生的閱讀興趣，教師還可以組織一些閱讀活動，如閱讀競賽、閱讀之星評選等。這些活動不僅能夠為學生提供展示閱讀成果的機會，還能夠激發他們的閱讀熱情，促進他們自主閱讀能力的提升。

四、強化跨文化意識，提升綜合素養

英語閱讀不僅是語言技能的訓練，更是跨文化交流能力的培養。如果農村中學生在英語閱讀過程中缺乏跨文化意識，就會導致對文章中的文化背景和表達方式理解不足。因此，教師在英語閱讀教學中應注重培養學生的跨文化意識，幫助他們更好地理解文章內容和作者的意圖。為了強化學生的跨文化意識，教師可以通過講解英語國家的文化背景、風俗習慣等方式，幫助學生拓寬視野。同時，教師還可以引導學生對比中西文化差異，提高他們的文化敏感性和包容性。在閱讀過程中，教師可以鼓勵學生關注文章中的文化元素，如節日、習俗、價值觀念等，并進行討論和分析。除了課堂教學，教師還可以利用網絡資源、國際交流活動等方式，為學生提供更多了解英語國家文化的機會。例如，通過觀看英文紀錄片、參加國際學生交流項目等活動，讓學生親身體驗英語國家的文化和生活方式。這些活動不僅能夠增強學生的跨文化意識，還能夠提高他們的英語聽說能力和綜合語言運用能力。

結束語：提高農村中學生的英語自主閱讀能力是一項長期而艱巨的任務。通過加強基礎知識積累、培養閱讀策略、拓展課外閱讀資源和強化跨文化意識等策略的實施，我們可以逐步提升學生的英語閱讀能力和綜合素養。然而，這些策略的實施需要學校、教師和家長的共同努力和配合。學校應提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環境；教師應注重教學方法的創新和閱讀策略的引導；家長應關注孩子的閱讀情況并給予支持和鼓勵。只有形成合力，才能夠真正提高農村中學生的英語自主閱讀能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王麗平.新課改下提高中學生英語自主閱讀能力的方法探究[J].考試周刊，2021（42）：87-88.

[2]李紅梅.提高初中生英語自主閱讀能力的方法與途徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（05）：67.