基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)計算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其不僅涉及技能訓(xùn)練，更關(guān)乎邏輯思維的發(fā)展。因此，將自主學(xué)習(xí)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，不僅具有理論價值，也具備實際應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 計算教學(xué)策略

引言：自主學(xué)習(xí)核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力和自我調(diào)節(jié)能力。為將這一理念有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，需從策略設(shè)計原則與方法、教學(xué)活動與資源配置優(yōu)化方案，以及教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展支持三方面進行深入探討。

一、策略設(shè)計原則與方法

在制訂基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略時，需要遵循幾個重要的原則。首先是個性化原則。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格與進度，因此，教學(xué)策略必須具備靈活性，以便能夠根據(jù)不同學(xué)生的需求進行調(diào)整。這一原則要求教師不僅要敏銳地識別學(xué)生之間的個體差異，還要為每個學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。這種量身定制的方式能夠幫助學(xué)生在自己的節(jié)奏下逐步掌握數(shù)學(xué)知識，增強他們的自信心。[1]

其次是參與性原則。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生主動參與，因此需要設(shè)計一些既能激發(fā)興趣又能促使主動探索的任務(wù)。例如，通過問題導(dǎo)向或項目式任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中提升計算能力。這樣的任務(wù)不僅可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

最后是反饋及時性原則。在自主學(xué)習(xí)過程中，及時而有效的反饋至關(guān)重要。教師應(yīng)運用多種形式提供反饋，比如同伴評估、即時答疑和小組討論等，這樣可以幫助學(xué)生清晰地了解自身的優(yōu)劣勢，并持續(xù)改進。通過這種方式，學(xué)生能夠在不斷反思與調(diào)整中加深對數(shù)學(xué)計算的理解，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)活動與資源配置優(yōu)化方案

為了更好地支持基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，有必要對現(xiàn)有的教學(xué)活動和資源進行優(yōu)化。

首先，豐富多樣的資源庫建設(shè)至關(guān)重要。這意味著需要創(chuàng)建一個涵蓋從基礎(chǔ)運算到復(fù)雜問題解決的各個層次內(nèi)容的數(shù)字化資源庫。在這個資源庫中，學(xué)生能夠找到各種類型的學(xué)習(xí)材料，包括生動有趣的交互式練習(xí)、詳細易懂的視頻教程以及便捷高效的在線測評工具，讓他們可以根據(jù)自己的需要自由選擇，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，創(chuàng)新課堂活動設(shè)計同樣不可忽視。為了有效促進知識分享與協(xié)作探究，可以通過多種方式，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和實踐活動，來實現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，可以組織一次以“數(shù)學(xué)日”為主題的活動。在這個特別的日子里，教室被裝飾得五顏六色，營造了輕松愉快的氛圍。學(xué)生們可以通過參與各種游戲和競賽，以積極的態(tài)度應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，他們不僅能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能在互動中培養(yǎng)團隊合作精神與競爭意識，增進彼此之間的了解，共同解決難題。這種富有趣味性的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生們更深刻地理解數(shù)學(xué)的重要性，同時也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，引入技術(shù)輔助工具的重要性不容忽視。借助教育技術(shù)，特別是那些專門設(shè)計的應(yīng)用程序或自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠顯著提升課堂互動體驗。這些工具不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極地參與，還能通過豐富多彩的功能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過對數(shù)據(jù)的深入分析，我們能夠清晰地了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步情況。這種精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋使得教師能夠為每個學(xué)生量身定制更具針對性的輔導(dǎo)方案，從而確保他們都能在適合自己的節(jié)奏中不斷成長與進步。在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)變得更加個性化，學(xué)生們也會因此感受到成就感和樂趣。

三、教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展支持

要實現(xiàn)基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算策略，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)型不僅僅涉及角色認知的改變，還需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)和持續(xù)的支持來加以落實。首先，在角色認知轉(zhuǎn)換方面，教師必須深刻理解自己不再是單純的信息傳遞者，而是學(xué)生成長過程中的重要指導(dǎo)者和支持者。在這一過程中，教師需要積極鼓勵學(xué)生提出各種問題，引導(dǎo)他們進行深入思考，以培養(yǎng)批判性思維。同時，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個開放而包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能自由地表達自己的觀點與疑惑，無論是對課程內(nèi)容的看法，還是對學(xué)習(xí)方法的思考。這種氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，使他們在課堂上感受到尊重與重視，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，積極參與討論，分享自己的見解，并在不斷探索中成長。

為了進一步提升教師的專業(yè)技能，可以組織一系列專門針對教師的培訓(xùn)課程。這些課程不僅要深入探討如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還要指導(dǎo)教師設(shè)計符合學(xué)生個體特點的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，培訓(xùn)中可能會介紹一些先進的教學(xué)軟件和工具，幫助教師掌握如何將這些技術(shù)融入課堂活動之中。[2]

與此同時，學(xué)校還可以安排校際之間的交流活動或教研小組，讓不同學(xué)校的教師們聚在一起，分享教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗與成功做法。在互動中，教師們可以共同探討提升整體教學(xué)質(zhì)量的方法。這種合作與交流，不僅能夠更新教師們的教學(xué)理念，還能幫助他們獲得新的思路和靈感。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)理論，不僅能提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和運算水平，還有助于豐富學(xué)生的問題解決技巧。然而，這一目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于能否科學(xué)合理地制訂策略、優(yōu)化配套設(shè)施及充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。因此，在未來研究及實踐中，應(yīng)進一步驗證這些策略的實施效果，并探索更具創(chuàng)新性的實施路徑，為策略完善及實際操作提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]焦玉紅.自主學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2024（04）.

[2]徐建淑.基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（10）.