打造“紅”與“趣”有機(jī)融合的隊(duì)前教育體系

在少先隊(duì)改革的深入推進(jìn)過(guò)程中，黨和新時(shí)代開(kāi)啟了全新的篇章，為少先隊(duì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了嶄新基礎(chǔ)。實(shí)施隊(duì)前教育是貫徹《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》的核心，也是培養(yǎng)和鞏固少先隊(duì)員光榮感、組織認(rèn)同的必經(jīng)之路。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員有責(zé)任充分發(fā)揮組織的特殊作用，聚焦政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，打造“紅”與“趣”有機(jī)融合的隊(duì)前教育體系，為隊(duì)員們“扣好人生第一粒扣子”。

一、少先隊(duì)隊(duì)前教育中存在的問(wèn)題

（一）隊(duì)前教育不足，少先隊(duì)員光榮感缺失。傳統(tǒng)的隊(duì)活動(dòng)普遍較重視“結(jié)果” ，忽視了產(chǎn)生“結(jié)果”的“過(guò)程” 。預(yù)備隊(duì)員作為即將入隊(duì)的對(duì)象，隊(duì)前教育這一重要的政治啟蒙階段不容忽視，有些學(xué)校往往只通過(guò)一次班隊(duì)課就“達(dá)成”入隊(duì)前的教育，開(kāi)展一次入隊(duì)儀式就完成入隊(duì)程序。因?yàn)殛?duì)前教育不足，少先隊(duì)員未能牢固掌握組織知識(shí)，導(dǎo)致其無(wú)法完全展現(xiàn)對(duì)組織的認(rèn)同與熱情，進(jìn)而降低了少先隊(duì)員的集體自豪感。

（二）中隊(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平不高，影響隊(duì)前教育的效果。大部分的中隊(duì)輔導(dǎo)員都是班主任兼任的，工作繁忙，沒(méi)有經(jīng)過(guò)少先隊(duì)工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏對(duì)少先隊(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。他們過(guò)于關(guān)注少先隊(duì)活動(dòng)的組織開(kāi)展，而忽視了隊(duì)前教育的重要性，將其視為次要的部分，未將其納入日常的少先隊(duì)組織安排中。這一態(tài)度導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的產(chǎn)生：少先隊(duì)員對(duì)組織了解不足，組織意識(shí)相對(duì)淡薄，歸屬感逐漸減弱。

（三）隊(duì)前教育形式單一，調(diào)動(dòng)不了隊(duì)員的積極性。長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)隊(duì)前教育的重視程度不足，常被誤解為僅限于入隊(duì)儀式——一旦完成了申請(qǐng)書(shū)填寫(xiě)和紅領(lǐng)巾的佩戴，便認(rèn)為教育任務(wù)已經(jīng)結(jié)束。這種方法由于過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化，不僅背離了少先隊(duì)注重兒童本性和實(shí)踐活動(dòng)的基本原則，而且還使得學(xué)生在模糊不清地理解自己作為少先隊(duì)員的職責(zé)與權(quán)利的情況下加入，嚴(yán)重影響了少先隊(duì)活動(dòng)的深層教育效果。

二、構(gòu)建“紅+趣”的隊(duì)前教育體系

（一）以課程理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)系列隊(duì)前教育微課。《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 （2021 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的發(fā)布標(biāo)志著新時(shí)期少先隊(duì)活動(dòng)正走向科學(xué)化和系統(tǒng)化，這份濃縮著半個(gè)世紀(jì)以來(lái)全國(guó)少先隊(duì)組織的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，指導(dǎo)少先隊(duì)工作者在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下創(chuàng)新與開(kāi)展新時(shí)期少先隊(duì)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的方針，隊(duì)前教育專注于創(chuàng)建一個(gè)多層次和系統(tǒng)化的課程架構(gòu)，旨在塑造新一代少先隊(duì)員在“理想信念、政治認(rèn)同、組織意識(shí)、道德品行、精神品質(zhì)”等關(guān)鍵領(lǐng)域的核心素質(zhì)。課程框架以政治啟蒙、組織歸屬感、道德發(fā)展和綜合成長(zhǎng)為主要模塊，為青少年提供全面的成長(zhǎng)支持。此外，課程細(xì)節(jié)與“六知六會(huì)一做”的目標(biāo)緊密結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化理想信念、政治認(rèn)同、組織意識(shí)、道德品行和精神品質(zhì)的培育，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了清晰的框架。以低年級(jí)的隊(duì)前教育為研究對(duì)象，筆者以少先隊(duì)課程理念來(lái)探索隊(duì)前教育實(shí)施路徑，嘗試開(kāi)發(fā)和實(shí)施隊(duì)前教育微課程，以“六知六會(huì)一做”為教學(xué)內(nèi)容，擬定十三個(gè)課程主題，課程教學(xué)目標(biāo)圍繞“理想信念、政治認(rèn)同、組織意識(shí)、道德品行、精神品質(zhì)”這些核心素養(yǎng)展開(kāi)，涵蓋了《識(shí)別少先隊(duì)的名稱》《掌握少先隊(duì)創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者的信息》《解析隊(duì)旗的象征意義》《精準(zhǔn)佩戴紅領(lǐng)巾》《精通隊(duì)禮的表達(dá)》以及《實(shí)施一項(xiàng)為人民服務(wù)的好事》等關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)屡c向陽(yáng)章作為衡量這些教育成果的準(zhǔn)則，這種教學(xué)安排旨在深化隊(duì)員的全面發(fā)展與技能提升。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，拓寬隊(duì)前教育路徑。對(duì)于年齡較低的小朋友來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。要真正掌握“六知”“六會(huì)”，輔導(dǎo)員除了應(yīng)用隊(duì)前教育系列微課程，還可以開(kāi)展形式多樣、趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)的過(guò)程中提升學(xué)生的技能、深化他們對(duì)少先隊(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)結(jié)合猜謎語(yǔ)、游戲和競(jìng)賽等互動(dòng)性強(qiáng)的方式，可以讓學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)的過(guò)程更富吸引力和趣味性。例如，采用以下謎語(yǔ)可提升學(xué)習(xí)的趣味性：“每日隨我行的紅色小三角，掛于頸上，常提醒我記住‘五自’。（紅領(lǐng)巾）”“意義深遠(yuǎn)的小小正方形，火星能匯聚成火炬，它是隊(duì)會(huì)中不可或缺的。（隊(duì)旗）”“少先隊(duì)會(huì)中，我們高聲歌唱，歌聲中映射出先烈的光輝，勉勵(lì)我們銘記使命。（隊(duì)歌）”通過(guò)這類趣味競(jìng)猜活動(dòng)，參與者不僅能愉快學(xué)習(xí)，同時(shí)也能加深對(duì)少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。1.“小小輔導(dǎo)員”——以大帶小手拉手結(jié)對(duì)子。多元化的教育方式能給隊(duì)前教育注入新鮮感，如創(chuàng)新教授少先隊(duì)知識(shí)的方式。“小小輔導(dǎo)員”這項(xiàng)活動(dòng)主要組織高年級(jí)的隊(duì)員與低年級(jí)的預(yù)備隊(duì)員手拉手結(jié)對(duì)子，在微課程的設(shè)置中，高年級(jí)隊(duì)員和預(yù)備隊(duì)員一同參與學(xué)習(xí)，探討少先隊(duì)的核心知識(shí)及其組織構(gòu)架。高年級(jí)隊(duì)員通過(guò)他們的示范效應(yīng)，極大地促進(jìn)一年級(jí)新生的參與熱情，幫助他們深入理解少先隊(duì)的結(jié)構(gòu)和意義。此外，這一教育互動(dòng)過(guò)程也促使高年級(jí)隊(duì)員重新評(píng)估隊(duì)章的價(jià)值，進(jìn)一步加深了他們對(duì)少先隊(duì)的歸屬感和榮譽(yù)感。2.“我愛(ài)紅領(lǐng)巾”——開(kāi)展戴紅領(lǐng)巾比賽活動(dòng)。通過(guò)《會(huì)戴紅領(lǐng)巾》微課堂的學(xué)習(xí)，小朋友知道紅領(lǐng)巾的含義，并掌握了佩戴紅領(lǐng)巾的方法，懂得愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾后，在一年級(jí)開(kāi)展戴紅領(lǐng)巾比賽，以賽促學(xué)，有利于加強(qiáng)孩子們練習(xí)佩戴紅領(lǐng)巾的積極性。當(dāng)他們一邊唱著兒歌一邊系著領(lǐng)結(jié)時(shí)，很快就掌握了紅領(lǐng)巾的正確佩戴方式，并逐步加深了對(duì)這個(gè)光彩奪目的少先隊(duì)象征的喜愛(ài)。3.“我是小主人”——設(shè)置崗位培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。不要小看一年級(jí)學(xué)生的潛力，盡管年幼，他們依然可以為班級(jí)和同伴服務(wù)。為此，為每位學(xué)生設(shè)定適宜的職位，讓他們?cè)谝粋€(gè)積極向上的環(huán)境中展示才能、建立自信，并培育他們的服務(wù)精神。4.“做一件好事”——從小處做起為他人奉獻(xiàn)。在入隊(duì)前，每位小朋友都需要實(shí)施一項(xiàng)“好事”，這些活動(dòng)應(yīng)在孩子的能力范圍之內(nèi)。學(xué)生們通常對(duì)參與這些好事表現(xiàn)出極大的熱情，盡管有時(shí)會(huì)遇到些小挫折。為了避免這些挫折，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長(zhǎng)共同努力，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，指導(dǎo)他們?cè)谏鐓^(qū)中做一些適合他們的好事。通過(guò)這種協(xié)作方式，不僅有助于學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展，還能在行動(dòng)中促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。5.“采訪身邊先進(jìn)”——學(xué)習(xí)榜樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。聯(lián)系身邊的優(yōu)秀黨員、團(tuán)員、校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員、在某一領(lǐng)域有特殊貢獻(xiàn)的專家等，讓一年級(jí)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行采訪，面對(duì)面地與他們交流和采訪，讓他們直觀感受先鋒模范的個(gè)人魅力。這樣的互動(dòng)不僅能讓學(xué)生們切身體驗(yàn)到先進(jìn)人物的影響力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣、立志成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的遠(yuǎn)大志向。

（三）以“獎(jiǎng)?wù)隆睘橐I(lǐng)，構(gòu)建階梯成長(zhǎng)激勵(lì)體系。在實(shí)施分批入隊(duì)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校的少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)善用“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆边@一評(píng)價(jià)機(jī)制，制定綜合入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)（爭(zhēng)章準(zhǔn)則），并采用多元評(píng)估方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與前期隊(duì)務(wù)教育，對(duì)其進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睘楹诵募?lì)手段，鼓勵(lì)預(yù)備隊(duì)員在不斷追求各項(xiàng)“小目標(biāo)”的過(guò)程中持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，不斷接受政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，不斷激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的樸素情感，從根本上樹(shù)立和增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感。1.闖關(guān)形式，激勵(lì)進(jìn)步。少先隊(duì)以隊(duì)前教育課程為闖關(guān)內(nèi)容，以“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睘橹饕?lì)措施的評(píng)價(jià)機(jī)制，大隊(duì)部制作了十三個(gè)隊(duì)前教育微課，每個(gè)課時(shí)就是一關(guān)，每一關(guān)都明確制定爭(zhēng)章要求作為評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)隊(duì)知識(shí)的掌握情況，采用“闖關(guān)奪章”的方式引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方向地提高自身能力。輔導(dǎo)員可以把“六知六會(huì)一做”的相關(guān)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)“關(guān)卡”，孩子們手拿闖關(guān)卡，每闖一關(guān)就能獲得一個(gè)“通關(guān)印章”，集齊所有印章則代表闖關(guān)成果。這樣的激勵(lì)機(jī)制既有趣味性、挑戰(zhàn)性，又不失少先隊(duì)特色。2.多元評(píng)價(jià)，助力成長(zhǎng)。在少先隊(duì)的日常教育活動(dòng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)中，“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆卑缪葜匾巧墙M織評(píng)價(jià)與激勵(lì)的主要手段。輔導(dǎo)員可以結(jié)合隊(duì)前教育內(nèi)容，設(shè)立向陽(yáng)章作為爭(zhēng)章活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。在開(kāi)展隊(duì)前教育的過(guò)程中，結(jié)合紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行跟蹤反饋，以評(píng)價(jià)來(lái)來(lái)指引學(xué)生朝著入隊(duì)的目標(biāo)努力。學(xué)校少工委根據(jù)“六知六會(huì)一做”的內(nèi)容設(shè)計(jì)“向陽(yáng)章”和“傳承章”爭(zhēng)章評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生自評(píng)，有同伴互評(píng)，輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)，還可以發(fā)揮協(xié)同教育的作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多元主體參與，整合教育資源，形成教育合力，最大限度實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)公開(kāi)、公平、公正 。

通過(guò)寓教于樂(lè)的隊(duì)前教育，我們不只是幫助他們正確地啟動(dòng)人生旅程的第一步，更為其后的政治意識(shí)和進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段是青少年成長(zhǎng)“人生三部曲”的初章，是他們步入社會(huì)的關(guān)鍵準(zhǔn)備階段。未來(lái)，愿更多輔導(dǎo)員積極參與少先隊(duì)活動(dòng)課程改革，深度探索隊(duì)前教育課程的開(kāi)發(fā)，專注于研究隊(duì)前教育，從而培養(yǎng)出具備全面素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從根本上鞏固并提升少先隊(duì)員的光榮感。

責(zé)任編輯 邱 麗