小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶策略探討

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）教師因素。1.教學(xué)方法滯后。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，盡管素質(zhì)教育的理念已被廣泛推廣，但仍有部分教師沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法。這種方法在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生合作交流和動(dòng)手操作的重要性。2.對(duì)學(xué)困生的忽視。首先，大班化的教學(xué)環(huán)境使得教師難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其在師資資源相對(duì)不足的情況下。其次，應(yīng)試教育環(huán)境中，教師往往更傾向于關(guān)注學(xué)優(yōu)生和中等水平的學(xué)生。結(jié)果，學(xué)困生的需求和問(wèn)題未得到充分關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和心態(tài)進(jìn)一步惡化，從而陷入了“惡性循環(huán)”。

（二）自身因素。1.不良心理的作用。第一，自卑心理。由于在學(xué)習(xí)上頻繁遭遇挫折，加之可能受到同學(xué)的輕視、家長(zhǎng)的責(zé)怪或教師的批評(píng)，這些學(xué)生往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己無(wú)能，甚至出現(xiàn)自暴自棄的傾向。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)。第二，焦慮心理。這些學(xué)生可能因?yàn)閾?dān)心達(dá)不到父母的期望，或害怕未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)不佳而不能進(jìn)入理想的中學(xué)，因而產(chǎn)生焦慮。這種焦慮不僅影響他們的日常學(xué)習(xí)，而且在考試等關(guān)鍵時(shí)刻容易導(dǎo)致發(fā)揮不佳，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，使學(xué)習(xí)障礙愈加嚴(yán)重。第三，貪玩心理。由于年紀(jì)小，自控能力較弱，他們往往難以平衡玩耍和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。2.其他因素的作用。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，興趣不濃厚。他們沒(méi)有設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，積極性和自覺(jué)性不高。第二，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依賴(lài)記憶，更需要理解和應(yīng)用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如未能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤題目缺乏及時(shí)的反思，也不會(huì)在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出更多努力，卻收效甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶策略

（一）革新教學(xué)模式，激活高效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師應(yīng)采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、案例分析和實(shí)際問(wèn)題解決，以提高學(xué)生的參與度。教師可以利用信息技術(shù)工具，如教育軟件和在線(xiàn)資源，創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，以促進(jìn)課堂上的開(kāi)放性討論。這種開(kāi)放性的互動(dòng)可以幫助學(xué)困生在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的反饋，幫助他們了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

（二）深化師生情感連接，塑造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)懷和支持的課堂氛圍。這可以通過(guò)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和情感需求。教師的積極反饋和鼓勵(lì)對(duì)于提升學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。此外，教師可以通過(guò)組織各種課外活動(dòng)和小組合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生間的相互理解和支持。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)困生可以獲得同伴的幫助和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感發(fā)展和社會(huì)技能的培養(yǎng)，幫助他們建立積極的自我形象和社交關(guān)系。通過(guò)這些方法，可以為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（三）落實(shí)個(gè)性化和多樣化的評(píng)估體系，提升自我認(rèn)同。在日常課堂生活中，教師可以采用多種評(píng)估方式，如口頭報(bào)告、項(xiàng)目作業(yè)、小組合作等，而不僅限于傳統(tǒng)的筆試和測(cè)驗(yàn)。這種多樣化的評(píng)估方法可以幫助學(xué)困生在不同領(lǐng)域展示他們的能力和優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于那些有特定數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生，教師可以提供深入研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種個(gè)性化的關(guān)注，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功，還能感受到自己的價(jià)值和獨(dú)特性。

（四）導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，引導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期效益的關(guān)鍵。教師應(yīng)在日常課堂生活中教授學(xué)生如何科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這包括教授學(xué)生如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、如何有效地記憶和復(fù)習(xí)、以及如何運(yùn)用批判性思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志。面對(duì)困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何保持積極的態(tài)度，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 邱 麗