基于課程思政的大學生創業意識培養模式研究

摘要：隨著經濟全球化和創新驅動戰略的不斷推進，大學生的創業活動越來越受到社會的關注。培養大學生的創業意識，不僅有助于提高其自身的就業能力，也是推動社會經濟發展的重要因素。本文基于課程思政的視角，探討了大學生創業意識的培養模式，分析存在的問題，并提出相應的具體措施，旨在通過整合教育資源，提升大學生的創業意識和能力。通過拓寬知識領域、增強實踐操作能力、構建完善的課程體系和思政目標，本研究旨在為大學生創業教育提供理論與實踐的支持。

關鍵詞：大學生；創業意識；課程思政；創業教育

引言

在當前高等教育大背景下，大學生的創業教育逐漸成為高校教育改革的重要方向之一。創業不僅僅是經濟行為的一部分，更是一種重要的社會實踐活動。近年來，國家對創新創業教育的重視程度不斷提高，特別是將思政教育與創業教育的融合作為教育改革的新趨勢。本文將探討如何通過課程思政來強化大學生的創業意識，分析當前大學生創業教育中存在的問題，并提出相應的教育策略，以期達到培養具有社會責任感和創新能力的創業型人才的目標。

一、大學生創業意識的培養目標

（一）拓寬知識領域

在培養大學生的創業意識過程中，首要任務是拓寬他們的知識領域。現代創業環境要求創業者不僅要有深厚的專業知識，還需要具備跨學科的知識結構和寬廣的視野。因此，高校應通過多樣化的課程設置，引導學生學習經濟管理、市場營銷、科技創新等多方面的知識[1]；此外，通過開展國際交流、引進國外優秀課程資源等方式，激勵學生了解全球創業趨勢和文化差異，從而更好地準備他們在復雜多變的商業環境中應對挑戰。

（二）提升實踐能力

提升大學生的實踐能力是創業意識培養的重要方面。理論與實踐相結合可以極大地增強學生的創業實戰能力，為其未來的創業活動奠定堅實的基礎。高校可以通過建立創業實驗室、創業孵化中心等平臺，提供給學生模擬創業的環境和實際操作的機會。同時，通過與企業合作，開展實習實訓項目，使學生能夠在真實的商業環境中學習和應用他們的知識，解決實際問題；此外，舉辦創業比賽、創業講座和研討會等活動也是提高學生實踐能力的有效途徑。這些活動不僅能激發學生的創業熱情，還能幫助他們在實踐中學習如何團隊協作、風險管理和資源整合。

（三）構建思政目標

構建思政目標是大學生創業意識培養的核心部分，旨在通過思想政治教育融入創業教育，培養學生的社會責任感、道德觀念和國家認同感。在創業教育中加入思政元素，可以使學生在追求商業成功的同時，不忘初心，秉承正確的價值觀和社會責任。高校應通過設計與實施包含思政內容的創業課程，使學生能夠理解和掌握如何在創業過程中實現個人價值、服務社會和促進國家發展的重要性。此外，通過組織與創業相關的社會實踐活動，如社區服務、環保項目等，學生可以在實際操作中體驗和實踐社會責任，進而深化對思政教育的理解和認同。

（四）構建課程體系

構建科學合理的課程體系是實現大學生創業意識培養目標的基礎和關鍵。高校需要設計一套多層次、多維度的創業教育課程體系，覆蓋從基礎理論到實際操作、從創業準備到企業管理的全過程。首先，基礎課程應包括創業基礎知識、創新思維訓練、市場分析等，為學生提供堅實的理論基礎。進階課程可以涉及專業技能培訓、企業管理、財務規劃等，幫助學生掌握運營企業所需的具體技能；此外，實踐課程是課程體系中不可或缺的一部分，包括創業實踐、案例分析、模擬經營等，通過實際操作使學生的理論知識與市場實踐相結合[2]。同時，課程體系中還應包括思政教育元素，如創業倫理、社會責任等課程，確保學生在創業過程中能夠堅持正確的價值導向。通過這樣全面而系統的課程體系，不僅可以培養學生的創業技能和實踐能力，還能夠加強其思想政治素質，為他們成為具有創新精神和社會責任感的創業者打下堅實的基礎。

二、大學生創業意識培養存在的問題

（一）理念認知

在大學生創業意識培養中，一個顯著的問題是理念認知的局限性。許多學生對創業持有狹隘的理解，將其僅視為一種獲取經濟利益的手段，忽視了創業的社會價值和創新意義。這種片面的創業觀念往往源于教育內容的偏重技術技能和商業運作，而缺乏對創業精神本質和社會責任的深入教育；此外，學生在學習過程中往往缺乏對創業失敗和挑戰的心理準備，導致他們在面對困難和風險時易于放棄，無法持續推動創業項目的發展。因此，大學在創業教育中應強化理念的全面性和深度，通過課程和實踐活動，幫助學生建立正確的創業觀念，認識到創業不僅是職業選擇，更是實現個人價值和貢獻社會的重要途徑。

（二）實踐操作

在大學生創業意識的培養中，實踐操作的不足是另一個重要問題。盡管理論教學為學生提供了必要的創業知識，但是缺乏足夠的實際操作機會使得學生難以將所學知識轉化為實際操作能力。許多高校的創業課程側重于理論講授，而忽視了實際經驗的積累和技能的實操訓練，導致學生在真實商業環境中面臨諸多挑戰時，往往手足無措[3]；此外，學校提供的實踐平臺往往資源有限，不能滿足所有學生的需求，使得創業教育的可接觸性和實效性大打折扣。為解決這一問題，高校需要加強與企業的合作，拓展實習、實訓等實踐機會，構建更多的創業實驗室和孵化器，以便學生能夠在更真實的商業環境中學習和測試他們的創業想法，增強其實踐操作的能力和經驗。

（三）機制建設

在大學生創業意識的培養中，機制建設不健全是一個突出問題。當前很多高校在創業支持方面缺乏完善的制度和政策，例如，資金支持、導師指導、創業許可及法律服務等方面的資源整合和提供不足。這種情況限制了創業教育的效果和學生創業活動的展開。在機制建設方面，高校往往停留在政策宣傳的層面，而沒有形成一套具體可行的執行策略和持續的支持系統。例如，雖然有些學校設立了創業基金，但資金的申請流程復雜，審核標準不明確，使得學生難以獲得必要的啟動資金；此外，缺乏持續的創業導師支持和跟蹤評估機制，導致學生在創業過程中遇到問題時難以得到有效的指導和幫助。因此，高校需要建立和完善創業支持機制，包括明確的資金支持政策、專業的創業導師團隊以及持續的項目評估和輔導系統，以確保創業教育和學生創業活動的有效性和持續性。

三、基于課程思政的大學生創業意識培養的具體措施

（一）讓理念信念成為大學生創新創業行為的指導者

為使理念信念成為大學生創新創業行為的指導者，高校應將創業教育與思政教育有機融合，強化學生的價值觀引導和道德責任感。首先，教育機構需要在課程設置中加入關于創業倫理、社會責任與可持續發展的專題，通過案例分析、討論和反思，引導學生形成正確的創業理念和社會責任感。例如，可以通過分析成功企業家的社會責任實踐，讓學生理解企業發展與社會利益的關系，認識到創業不僅僅是為了個人利益最大化，更是為了社會的和諧與進步[4]；此外，高校還可以通過舉辦創業競賽、講座和研討會等形式，邀請有社會責任感的企業家分享其創業經歷和價值觀，從而激發學生的創業熱情和社會責任意識。通過這些措施，學生的創業行為將更多地受到正確價值觀的引導，使他們能夠在追求經濟效益的同時，也注重企業的社會責任和長遠發展。

（二）引入我國優秀的傳統文化浸潤學生的思想意識

為了深入浸潤學生的思想意識并豐富其創業精神，高校可以積極引入中國優秀的傳統文化，將其融入創業教育中。這一措施不僅有助于培養學生的國家認同感和文化自信，還能激發他們的創新思維和道德責任感。具體做法可以包括設置專門的課程，如《中國傳統文化與現代創業》等，通過解讀孔子的“仁愛思想”、老子的“道法自然”以及“誠信為本”的商道理念，引導學生了解這些思想如何影響現代商業實踐和企業管理。另外，高校還可以組織傳統文化體驗活動，如書法、國畫、茶藝和武術等，讓學生在親身體驗中感受中國文化的深厚底蘊，從而在潛移默化中提升其文化素養和創業精神。通過這種方式，學生能夠在繼承和弘揚傳統文化的同時，將這些價值觀和理念應用于創業實踐，促進其全面發展。

（三）充分發揮思政課程的作用保證道德教育的效果

為了充分發揮思政課程在道德教育中的關鍵作用，確保大學生在創業過程中能夠堅持高標準的道德準則，高校需要系統地整合和提升思政課程內容與教學方法。具體來說，首先應該在課程設計中注重實際應用，將傳統的道德教育與現代創業實踐緊密結合。例如，在思政課程中加入商業倫理、企業社會責任，以及環境保護等模塊，通過討論當前企業界面臨的實際道德困境，如供應鏈中的勞工問題、環境污染問題及產品安全問題，使學生能夠了解和分析這些問題的復雜性及其對社會的影響[5]；其次，教學方法上需要從單向灌輸轉向互動對話和案例分析。這可以通過組織模擬法庭、道德辯論賽和角色扮演等形式，讓學生在模擬的商業決策過程中體驗道德判斷的重要性和復雜性；此外，可以邀請具有良好社會責任感的企業家進入課堂，分享他們如何在商業活動中堅持道德原則，以及這些原則如何幫助他們在市場中獲得競爭優勢和社會信譽；再者，高校應強化思政課程與其他學科的聯動，比如將道德教育內容融入經濟學、管理學和法學等相關課程中。通過這種跨學科的教學方式，學生可以從不同角度理解和掌握道德行為在各個領域中的實際意義和應用；最后，高校應該創建更多實踐平臺，如志愿服務、社區參與和社會實踐等，使學生有機會將課堂上學到的道德知識應用到現實生活中，通過實踐活動培養其社會責任感和公民意識。通過這些豐富多樣的教學內容和方法，思政課程能夠有效地提升學生的道德素養，為他們將來在復雜多變的商業環境中做出正確的道德判斷和行為選擇打下堅實的基礎。

（四）利用實踐平臺充分發揮創新創業教育的作用

為了最大化創新創業教育的效果，高校需要構建和利用各種實踐平臺，從而為學生提供將理論知識轉化為實際操作能力的機會。首先，高校可以建立創業孵化器和創新實驗室，這些平臺不僅提供必要的物理空間和技術支持，還能給學生提供從事創新項目的實際環境。在這些環境中，學生可以嘗試將自己的創業想法具體化，并在老師和行業專家的指導下開發原型產品或服務；其次，實踐平臺應包括與企業合作的實習和實訓項目。通過與行業企業的緊密合作，學校可以安排學生在真實的商業環境中進行實習，讓他們直接參與到企業的日常運營中，理解市場需求、企業文化和業務流程。這種直接參與不僅可以增強學生的職業技能，還可以提升他們解決實際問題的能力；此外，高校還應鼓勵學生參與國內外的創業競賽。這類競賽是測試和展示學生創新能力和商業計劃的良好平臺。通過參加這些競賽，學生不僅能獲得反饋，優化自己的商業模型，還有機會獲得潛在的投資者關注，為未來的創業活動鋪路。還可以定期舉辦創業講座和工作坊，邀請成功的創業者和行業專家來校對學生進行面對面的指導和講解。這種互動形式有助于學生了解創業過程中的實際挑戰和應對策略，同時也能擴大他們的職業網絡。通過這些實踐平臺，學生能夠在學習的同時積累實戰經驗，將創新理念和技術能力轉化為可行的商業實踐，從而真正發揮創新創業教育的作用，為未來的職業生涯和個人發展打下堅實基礎。這種教育模式不僅有助于學生的個人成長，也為社會經濟的發展貢獻新的動力。

（五）利用互聯網助推“課程思政”教育水平的提高

在當今數字化時代，互聯網技術為提升“課程思政”教育水平提供了前所未有的機遇。高校可以通過多種方式利用互聯網來豐富和優化思政課程的內容和傳達方式，從而更好地吸引和教育學生。首先，高校可以開發在線教育平臺，將思政課程資源數字化。這包括制作高質量的視頻講座、互動課件和模擬活動，以及在線討論論壇。這些資源不僅可以使學生隨時隨地訪問學習材料，還可以通過互動性強的學習工具增加學生的參與感和興趣，比如虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用，讓學生在模擬的環境中體驗歷史事件或道德決策過程；其次，利用大數據和人工智能技術，高校可以對學生的學習行為和成效進行追蹤和分析，以此來個性化地調整教學內容和方法。例如，通過分析學生在在線平臺上的互動數據，教師可以了解哪些內容對學生吸引力大，哪些方法能夠有效提升學習效果，從而進行針對性的課程優化；此外，互聯網還可以幫助實現思政教育的開放性和多元性。高校可以邀請不同領域的專家通過網絡直播的方式，進行在線講座或研討會，使學生能夠接觸到更廣泛的觀點和思想，從而促進思維的開放和批判性思考的培養。還可以利用社交媒體和博客平臺，鼓勵學生發表自己的思考和討論。這樣不僅可以增加學生對思政課程內容的思考和深化，還可以通過網絡的傳播力，讓思政教育的影響力擴展到課堂之外，與社會公眾的互動中也能起到正面的教育作用。通過這些策略，利用互聯網能夠顯著提高“課程思政”教育的質量和效果，使其更加符合現代社會的教育需求和技術發展趨勢，更好地培養符合時代要求的高素質人才。

結語

本研究通過詳細分析和研究，提出了一套基于課程思政的大學生創業意識培養模式。通過實證分析和理論研究，本文不僅闡釋了大學生創業意識培養的重要性，還系統地提出了具體的培養措施，包括理念信念的樹立、傳統文化的融入、思政課程的優化、實踐平臺的建設以及互聯網技術的應用。這些措施的實施，將有助于大學生形成正確的創業觀念，增強創業能力，從而在未來的創業道路上走得更遠。希望本研究能為高校創業教育提供有益的參考和實踐指導，進一步推動高校創業教育的深入發展。

參考文獻：

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[3]錢婷，綦萌.課程思政融入創新創業教育課程的教學實踐探索[J].北京教育（高教），2023，（11）：90-91.

[4]朱春江，朱榮，許強，等.課程思政建設協同效應研究與實踐——以“大學生就業與創業指導”課程為例[J].連云港職業技術學院學報，2023，36（03）：57-61.

[5]劉鑫.課程思政背景下大學生創新創業教育體系構建[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（12）：9-10+13.

（作者單位：棗莊學院）

（責任編輯：袁麗娜）