從課堂、課程變革做起，壘起教育強市之基

主持人：

陳林琳 今日教育雜志社總編輯

以新質文化引領學校育人方式變革，優化創新人才培養方式

陳林琳：基礎教育是教育強市之基。中小學書記、校長、教師不僅僅是教育強市建設的忠實執行者，更是教育強市建設最能動的生成力量，他們通過上好每一節課、教好每位學生、辦好每所學校，為教育強市壘起厚實的基礎。為此，我們約請了重慶市七位中小學書記、校長和教師，通過圓桌訪談的方式，呈現來自一線的教育強市建設聲音與行動。

第一個問題，在加快建設教育強市中，學校要重點推進哪些工作？

潘曉峰：我認為，首先要聚焦黨建引領，促發內生動力。黨建能為教育指引方向，統一思想。黨組織凝聚師生力量，激發奮斗熱情，讓教育工作者堅守初心，以更強使命感投身教育事業，保障教育持續奮進的動力源泉。

第二要聚焦五育并舉，賦能全面育人。時代需全面發展之才，單靠知識灌輸難適應社會。德智體美勞并重，能挖掘學生多元潛能，培養學生綜合素養，使學生成長為具有創新精神、實踐能力的社會棟梁。

第三要聚焦拔尖創新人才，培育時代新人。國際競爭日益激烈，拔尖創新人才是關鍵力量。學校挖掘培養有天賦、潛力學生，為其提供優質資源，助力成長為各領域的領軍人物，推動社會科技等多領域進步。

第四要聚焦強師行動，打造優質隊伍。培養教師涵養高尚師德師風，爭做“四有好老師”，當好“四個引路人”，造就新時代高水平教師隊伍，培育高素質學生，夯實教育根基。

鐘敏：第一，加強大中小學思想政治教育一體化建設。建設“縱向銜接到底，橫向融合到邊”的學校教學主渠道、社會實踐課堂、各類育人資源平臺等相支撐的“大思政課”工作格局，讓廣大青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向，做挺膺擔當奮斗者。

第二，以集團化辦學創新模式，助力區域教育從“基本均衡”邁向“優質均衡”。通過名校帶新校、與高校合作共建、教育聯盟協同發展等形式，組建“名校+”緊密型、“高校+”貫通型、“地域+”與“主題+”聯盟型等多種類型教育集團，統籌優質資源、發揮引領作用、推動擴優提質，以滿足人民群眾對優質教育的期待。

第三，錨定國家戰略需求，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。從注重“教”，轉向以“學”“創”為中心，形成“家校社一體化構建、小初高大貫通式培養”的創新人才培養模式，培養學生解決科學問題能力，引導學生涵養科學精神，培養更多能夠擔當民族復興大任的人才。

趙銘：我認為要以新質生產力推進育人方式變革，助推教育強市建設。

在當前科技革命浪潮下，以發展新質生產力為重要標志的一種新型學校文化形態悄然興起。新質生產力將催生教育理念、教育目標、教育內容、教育方式、教育體系和教育治理的系統性變化。學校應該以創新驅動為核心，以新質文化引領學校育人方式的變革，優化創新人才培養方式，構建“以育人為中心”的辦學樣態。構建全面育人的課程體系，推進基于素養的課堂，落實創造性學習的教學，開展基于學生多樣發展的評價，借助數字化轉型及人工智能技術賦能育人方式變革。關注“人”的發展，開展“高階思維”探索研究，提升學習品質，確保育人目標達成。

培育和發展新質生產力，創新是核心要素。推進教學方式創新，將新質生產力融入教學中，通過教學方式變革促進拔尖創新人才培養。課堂教學要注重啟發式教學，通過引導學生主動思考、發現問題和解決問題，激發學生的學習興趣和創新思維。推行項目式學習，強調通過參與實際項目學習和知識運用，培養學生的實踐力、創新力、思維力和解決問題的能力。加強跨學科學習，通過整合不同學科的知識和方法，開發與實施綜合性實踐學習課程，培養學生綜合素養與創新能力。教育強市是一個大工程，從課堂、課程變革做起，就能壘砌起扎實的教育強市之基。新質文化將突破改革發展瓶頸障礙，大力推進學校擴優提質。

代富沼：在小學階段，我認為重點要推進以下工作。

深化課堂教學改革。基礎教育需要徹底打破應試觀念，深入研究課堂教學，緊扣課程標準，培養學生核心素養，讓學生在“解決真實問題”的學習過程中形成未來人才的必備品格和關鍵能力。

培育教師數字素養。教育數字化轉型成為全球共識，教師數字素養則是影響教育數字化轉型成效的“牛鼻子”。學校要以教育部發布的《教師數字素養》為指導，主動積極探索教師數字素養培訓路徑和方法。

補齊科學教育短板。就我校而言，藝術、體育、勞動教育都開展得有聲有色，藝術教育更是永川區的一張名片。但在科學教育方面還存在短板，科學教育專業師資的培養、科學實驗教學的有效實施，都是擺在我們面前的大課題。推進科學教育是響應國家科教興國戰略的具體行動，有助于實現教育現代化和建設科技強國，小學教育必須承擔起科學啟蒙教育的重任。

因地因校，統籌推進辦學模式、教學方式等方面的綜合改革

陳林琳：第二個問題，圍繞教育強市建設，所在的學校采取了哪些行動？

潘曉峰：楊家坪中學擦亮“赤誠”黨建品牌，凝聚發展合力。學校黨委以“一片忠心愛黨，一腔赤誠育人”為核心理念，打造“赤誠”黨建品牌。以黨建引領九大行動落實落地黨組織領導的校長負責制，以黨組織標準化、規范化建設鑄就堅強純潔隊伍，以黨建引領創新質量、創優示范校建設，助推學校高質量發展，以“同上一堂思政課”活動以及大思政基地建設激發思想引領正能量。

深化“六一成就”體系，抓實五育并舉。楊家坪中學注重以多元評價推動五育并舉，提出“六一成就”（一顆陽光心、一副好身體、一身好才藝、一個好習慣、一群好伙伴、一生好品格），形成了豐碩成果，被市委宣傳部推廣。

做優創成課程體系，激活創新資源。形成創成科技課程體系，構建一體（專修課程群）兩翼（活動課程群+融合課程群）課程矩陣，全力構筑創成空間、創聯空間、創云空間以及創閱空間四大立體場域賦能拔尖創新人才科技創新力，助推教育服務科技、服務人才一體發展邁上新臺階。

做深鑄魂強師行動，強化育人凝力。楊家坪中學開展五大工程落實鑄魂強師行動，多維度多層面促進教師成長，培根鑄魂。實施青藍工程對焦青年教師成長，實施名師工程助力名師成長培養，實施良師工程推動全員協同成長，實施引才工程激活教師隊伍的戰斗力，實施筑夢工程潤心賦能助夢成。

鐘敏：珊瑚實驗小學圍繞教育強市建設，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革等，開啟了一系列行穩致遠的教育綜合改革行動。

全面普及與個性發展同行。一方面，通過課程的全面落實保障所有的學生都能接受優質、公平的教育，相信每個孩子人人都有成為拔尖創新人才的可能性，尤其是讓每個學生都有權利獲得創新素養的培養。另一方面，關注每個孩子的個性發展，盡可能為每個孩子提供可供選擇的平臺和資源。圍繞學校“親于做人、善于學習、敢于創造、趣于生活”的育人目標，構建起小學階段“基礎—個性—拔尖”三層級立體課程體系。

五育并舉與科技特色并重。積極踐行 “五育并舉”的教育理念，構建思政課程與各學科德育融合體系，開齊開足體育課、藝術課、勞動課等國家規定課程，積極推進親親課堂教學改革，開發特色校本課程，致力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。此外，在小學特色科學教育實踐中，學校創建了集理念、課程、教學、平臺、環境等“多位一體”的科學教育創新體系。

學科知識與生活世界相融。立足數字時代對人才培養的需要，學校以“親”為著眼點，立足學生創新能力和實踐能力的培養，在所有單學科的學習以及跨學科主題學習中積極推進“親證學習”范式的實施，主張實踐論證，強調學生的親自證實證偽，引導學生在親近主題、親近問題、親近任務等學習方式中，仿照科學研究的過程，經歷“準備·體驗·求證·總結·反思”的學習過程，了解知識本質，掌握探究技能，獲得科學思維、科學方法、科學品質的啟蒙。

趙銘：朝陽小學在“家國教育”學校文化引領下，創建“大思政課”品牌。“以校家社協同，探索‘開門思政課’育人新方式”，落實學校家國教育文化，培養具有家國情和擔當力的社會主義建設者和接班人。系統構建了“12327開門思政課程”，整體推進大思政一體化建設和課程思政。以“開門思政課”建設推動學校全面建立家校社協同育人“教聯體”，通過聯責任、聯資源、聯空間，會同家長和社會各方共同研究、推動破解學生成長中面臨的新情況、新問題，在實踐中促進學生全面發展。

以科學教育助推新質生產力發展，構建教育、科技、人才一體化發展機制。培養各個領域、不同層次的拔尖創新人才是發展新質生產力的關鍵。把新質生產力理念融入科學教育中，探索創新人才早期培養的學校路徑。構建“新質課堂”，培育“新質學生”，為培養支撐國家發展的高素質勞動者奠定堅實的基礎。以“科學”為重心，設計和實施了學科融合進階式科學課程。以創造性學習為課程特征，開展“大科學觀”全景教育。旨在通過不斷的創新實踐，推動學校教育的深刻變革和持續發展，在新質文化影響下促進教育理念、教育方法、課程設置等多方面的創新。

龔勝利：堅持黨建引領、立德樹人。魚洞四小以“四小之光·七色行動”黨建品牌建設為抓手，落實大思政一體化建設，開展“周一出旗50 秒、周五午間15 分”思政微時刻、書記思政大講堂，組織思政賽課、少先隊隊課展示評比等；以生命教育為辦學特色，重視學生全人發展，注重五育融合。

師生教育評價改革同步推進。從2020 年起開始探索教育評價改革，創造性地開發探索實施“五正”學生綜合素質評價體系和生命“六度”教師評價體系。被選定為重慶市學生評價和教師評價改革試點學校，研發的學生“五正”評價標準被列入重慶市評價標準資源庫。

集團辦學促進優質均衡。自2010 年開啟集團化辦學之路，先后領辦了融匯小學、世貿小學等8 所學校。堅持“文化共融、特色共生、區域共興”的集團辦學思路，抓實“融合、創生、優質”三個發展階段，實現了美美與共、各美其美的目標，為更多學生提供了接受優質教育的機會，為區域內教育的優質均衡作出了貢獻。此外，作為巴南區的一所窗口學校，積極發揮示范引領作用，與多地學校共同探討教育理念與評價策略，先后與城口、萬州、豐都的學校結對幫扶。

鐘貴祥：一是環境潤澤人。劍山實驗小學秉承百年書院文化，傳承“青白為人，文雅為志”的校訓，堅守“以最適合的教育給孩子最好的未來”的辦學理念，將良好的環境和深厚的文化底蘊根植于教育中，以德育課程體系為核心創設良好的育人環境。既包含建筑物、圖書、教室等物質因素，也包括統一的教育觀念、教育思想等精神因素。

二是課程培養人。在五育融合的背景下，以成熟的青雅課程體系滋養學生全面發展，多次獲得市級德育品牌，學校成為區域內的領航學校。將最新的教育技術融入教學中，充分利用學習資源，同時借以集團化辦學實現校與校之間資源共享、優勢互補和教育公平。

三是評價發展人。建立了全面的學生評價體系，評價多元化、體系化、梯度化，一改成績定終身的片面評價，評價包含個人發展、創新能力、藝體發展等維度。通過開展社會大課堂、校級中課堂和班級小課堂融合貫通的方式，促進學生全面發展。

代富沼：圍繞教育強市建設，五洲小學始終秉承“為黨育人、為國育才”的辦學方向，以“溢彩教育”為核心，推動學校各項工作高質量發展。

黨建引領，實施“三紅”行動。建立了“黨組織領導、校長負責、多方參與、全員育人”工作機制，確保黨的教育方針和政策有效貫徹落實。在黨建引領下，我們實施了“三紅”黨建行動，以“紅色引擎”統領總支委班子建設，以“紅燭精神”引領教師專業發展，以“紅色基因”引導學生健康成長。

分層培養，培育“精善”教師。在師資隊伍建設方面，我們注重教師的專業發展和師德師風建設，將數字素養提升培訓融入其中，形成了“3+2+4+N”教師培養機制，有效推動了教師專業成長和教學質量提升。

立足課堂，深化教學改革。大力研究課堂教學，探索了“3+3+融”教學發展機制。第一個“3”指追求生命化、生活化、生態化的“三生”課堂文化，第二個“3”指建構了紅色、綠色、金色“三色”課后服務活動體系，“融”是指探索多學科融合的跨學科學習課程，以培養學生在真實情景中解決問題的綜合素養。

集團辦學，發揮“龍頭”作用。作為五洲小學教育集團的龍頭學校，我們肩負著帶領1所城區小學、5所鄉村小學共謀發展的重任。堅持“資源共享，協同發展”方針，通過集團化辦學實現優質教育資源的輻射和帶動作用。我們建立了集團理事會，下設“管理與評價中心”“課程研發中心”“教師發展中心”“學生發展中心”和“發展保障中心”，形成了中心牽引、多向聯動的網絡結構。

陳潔：沙坪壩區第一實驗小學在堅持歷史傳承、立足現實發展和著眼未來發展的基礎上，確立了“鞏固‘學習型’”組織建設成果，推進“高品質”學校建設進程；合理嵌入“國際理解”素養教育，深入落實立德樹人根本任務的愿景目標，明確將學校的未來發展定位與國際理解教育密切聯系起來，帶有濃厚的國際教育元素。開發和實施各類特色課程，滿足學生多樣化發展需求。2024年學校被認定為教育部中外人文交流特色學校。建校 80 載，學校培養了各類優秀人才數千人，他們在推動社會發展的各個方面皆作出了貢獻。

凝聚共識、形成合力，共同促進教育強市建設

陳林琳：第三個問題，就加快建設教育強市，您有什么建議？

趙銘：始終把人民的利益放在首位，提升教育公共服務質量，辦人民滿意的教育。

優化教育資源配置，加快推進新優質學校建設的步伐，提高優質教育的覆蓋面，從“有學上”轉向“上好學”。優化區域教師的均衡化配置，縮小校際辦學質量差距，以推進師資均衡為重點，加快縮小校際質量差距。

真正落實“雙減”提質增效，減輕家長、學生的“教育內卷”。學校要不斷優化課程設置、注重知識與學生生活的有機聯系。教師要轉變育人觀念，運用多樣化的教學方式，調動學生的學習內驅力，學生的核心素養。深化作業改革，減少機械重復作業，布置探究性、創造性作業。設計分層、彈性的個性化作業，確保作業既有質量，也有效益。

實施教育數字化戰略，完善學習信息體系，滿足學生的個性化教育需求，擴建智慧平臺體系實現教育數字化轉型。探索數字技術和數字資源的有效運用，給教育教學帶來顯著變化甚至顛覆性變化。

建立校家社協同育人“教聯體”，確保政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善，促進學生全面健康成長的良好氛圍更加濃厚，學校主動整合校外資源探索多元化參與模式。希望學校與社區、場館、高校雙向奔赴，增強校內外教育的交互性，為學生搭建廣闊的學習空間。

鐘貴祥：加快建設教育強市是一個多方面的過程，需要政府、學校、社會各界共同努力。

在政府層面，加大對教育的投入，優化教育資源配置，支持各級各類教育事業發展。在學校層面，聚焦弘揚教育家精神，全力打造高素質專業化教師隊伍。強市必強教，強教先強師。學校加強教師隊伍建設，應深入實施教育家精神鑄魂強師行動，堅持師德師風第一標準，完善教師培養培訓體系，加強教師專業發展，提升教師教育教學能力，著力培養一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍。

在社會層面，把教育事業放在經濟社會發展全局中去考慮，編制規劃、制定政策、謀劃項目等都要體現教育優先導向。圍繞校家社協同育人，要因地制宜開發本地特色教育資源，充分動員家長、離退休老干部參與到社會教育中。

陳潔：我們在教育發展中“使蠻力”“打亂拳”是行不通的。

我們要打造獨有的“教聯體”空間。不是僅僅開展幾次研學，舉行幾場講座，上幾堂落地課，而是要打破時空的限制，浸潤無限的生長空間。

要培育自己的專家，吸引優秀的人才。這里的“專家”不是指賽課的專家，而是引領教育理念和具備教育思維的專家，從而推動城市教育實力的創新、升級。

要繼續加強國際化合作，拓寬學生的國際視野和國際思維。

要促進區域教育特色迭代升級，從而縮小城鄉、區域、校際的教育差距，確保每個孩子都能接受高質量的教育。

陳林琳：教育強市建設是一個系統的長期工程，我們要學習貫徹好全國教育大會和全市教育大會精神，把行動與舉措落實到學校的教育教學日常。各位書記、校長和老師的精彩發言，讓我們感受到了重慶教育人在教育強市建設中的積極擔當和主動作為。天空沒有極限，我們未來無邊。相信重慶教育的未來會更美好，謝謝大家。