人工智能時代版權素養(yǎng)教育的創(chuàng)新路徑

［摘要］版權素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的關鍵組成部分。文章通過分析人工智能時代版權素養(yǎng)教育的重要性以及人工智能時代版權素養(yǎng)教育面臨的問題發(fā)現，存在公眾版權素養(yǎng)與技術發(fā)展脫節(jié)、版權行為失范現象普遍、版權教育體系不夠完善等問題?；诖?，文章提出“構建基于AI技術的個性化教育模式”“構建版權素養(yǎng)教育網絡社群”“跨學科融合與綜合教育”“加強校企合作，深化版權素養(yǎng)教育的實踐與應用”的人工智能時代版權素養(yǎng)教育的新路徑，以期為人工智能時代的版權產業(yè)和知識產權生態(tài)繁榮奠定堅實基礎。

［關鍵詞］人工智能；版權素養(yǎng)教育；創(chuàng)新路徑

版權素養(yǎng)教育指版權制度和文化的專指性素養(yǎng)或綜合性能力的養(yǎng)成與教育，包含版權意識（情感/價值觀）、版權知識、版權能力（技能/行為）等內容［1］。版權素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，與“辨認、合理使用和處理受版權保護的材料，能夠認識到自身的信息需求，必要時知道如何獲得版權許可”等能力密切相關，是人們在信息時代應具備的重要素養(yǎng)［2］。當前，我國的版權素養(yǎng)教育還處在起步階段，大眾的版權知識認知和版權意識較為薄弱，版權行為失范現象嚴重。同時，出版專業(yè)人士的版權素養(yǎng)教育狀況也令人擔憂，一項研究表明，僅有18%的期刊從業(yè)人員、21%的報紙從業(yè)人員、25%的圖書出版從業(yè)人員受過版權培訓，研究者甚至對相關從業(yè)人員發(fā)出“請?zhí)岣咦约旱陌鏅嗨仞B(yǎng)”的呼吁［3］。在人工智能時代，內容生產和傳播形態(tài)發(fā)生變革，版權制度和知識也隨之改變，引發(fā)了新的版權問題，侵權行為也變得更為頻繁。在此背景下，版權教育該如何探索創(chuàng)新路徑成為版權領域和教育領域亟待研究的重要課題。

一、人工智能時代版權素養(yǎng)教育的重要性

（一）強化公眾版權意識，應對AI時代的挑戰(zhàn)

在人工智能時代，內容生產和傳播形態(tài)產生重大變革，信息獲取與傳播變得異常便捷，這導致版權侵害行為頻發(fā)，給版權保護帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。同時，AI技術的快速發(fā)展也催生了新的版權問題，如人工智能生成物版權的認定和歸屬較為困難等。這些新問題的出現要求版權素養(yǎng)教育必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育模式與方法，提升公眾的版權素養(yǎng)，以應對AI時代帶來的新挑戰(zhàn)。

（二）提高國家知識產權競爭力，提升我國在國際知識產權領域的話語權

知識產權已成為衡量一個國家綜合競爭力和創(chuàng)新能力的重要指標。因此，加強版權素養(yǎng)教育對提高我國的知識產權競爭力具有深遠的意義。具體來說，相關主體通過加強版權素養(yǎng)教育，特別是融入國際視野和前沿技術的版權素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)既熟悉國內法規(guī)又了解國際規(guī)則的高素質知識產權人才。這些人才不僅能在國際舞臺上積極發(fā)聲，參與國際知識產權規(guī)則的制定與修改，推動更加公正、合理的國際知識產權秩序的生成，還能在國際知識產權糾紛中展現專業(yè)能力和策略智慧，這將有助于提升我國在國際知識產權領域的話語權和影響力。

（三）培養(yǎng)跨界復合型人才，促進版權產業(yè)發(fā)展

人工智能的發(fā)展促進了學科間的交叉融合，這不僅重塑了知識體系，也對人才培養(yǎng)提出了全新的要求。面對AI技術對版權領域帶來的巨大挑戰(zhàn)，版權產業(yè)迫切需要融合法律嚴謹性、技術敏銳度及倫理自覺性的跨領域人才，以創(chuàng)新性手段制訂應對策略。版權素養(yǎng)教育作為連接知識、法律與技術的橋梁，在AI時代扮演著至關重要的角色，它不僅關注版權基礎知識的普及與法律條款的解析，更致力于構建一個集法律精準性、技術前瞻性與倫理責任感于一體的綜合版權素養(yǎng)教育體系，以培養(yǎng)既掌握版權法律精髓，又能夠緊跟AI技術前沿，同時堅守倫理底線的復合型人才，從而為版權產業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有力的人才保障。

二、人工智能時代版權素養(yǎng)教育面臨的問題

（一）公眾版權素養(yǎng)與技術發(fā)展脫節(jié)

在人工智能時代，版權素養(yǎng)教育面臨眾多挑戰(zhàn)，公眾版權素養(yǎng)普遍偏低的問題尤為顯著。根據“中國公眾知識產權文化素養(yǎng)調查”結果，我國公眾總體的知識產權文化素養(yǎng)指數為42.1，屬于中等偏低水平［4］。法國一項關于博士生版權素養(yǎng)的調查研究表明，即使是發(fā)達國家的博士生群體，版權素養(yǎng)水平也難以令人滿意，而缺少相應的教育和訓練是主要的成因［5］。總體來說，公眾的版權素養(yǎng)與技術發(fā)展存在嚴重脫節(jié)，如生成式人工智能在創(chuàng)作過程中被廣泛應用，使得內容生成變得極為迅速且難以追蹤，這直接對傳統(tǒng)的版權歸屬原則構成了挑戰(zhàn)，也意味著相關行為的法律和倫理規(guī)范將隨之發(fā)生變化。這一脫節(jié)現象不僅體現在公眾對版權基本概念和法律法規(guī)普遍缺乏了解，更在于他們無法有效應對AI時代版權保護的新問題、新情況。

（二）版權行為失范現象普遍

在知識產權文化意識的驅動下，公眾在獲取知識產權信息、處理自身或他人知識產權利益，以及熟悉相關法律法規(guī)的過程中，展現出的一系列具體行為，可被稱為知識產權行為［6］?；诖硕x，版權行為可被界定為公眾在獲取版權信息、處理自身或他人版權利益以及了解版權相關法律法規(guī)等方面所展現的一系列具體行動。在人工智能時代，公眾版權行為的失范現象突出。人工智能憑借強大的數據處理能力、智能化的推薦系統(tǒng)以及無縫的跨平臺集成功能，極大地降低了用戶獲取與傳播信息的門檻，讓用戶可輕易獲得海量音樂、電影、軟件、電子書等受版權保護的作品。同時，社交媒體、短視頻平臺等依托AI算法推薦機制，促進了內容的病毒式傳播，使得用戶可以輕松將受版權保護的內容分享給更廣泛的用戶群體，進一步加劇了版權失范現象。

（三）版權素養(yǎng)教育體系不夠完善

面對人工智能時代提出的新挑戰(zhàn)，現有的教育體系顯得力不從心，版權素養(yǎng)教育嚴重缺位。相關研究顯示，在被調查者所在的學校中，僅有9.85%的學校開設了知識產權相關的必修課程，22.95%的學校舉辦過知識產權專題培訓或講座，12.82%的學校曾開展過“知識產權宣傳周”活動［7］。在人工智能時代，AI生成物等新型版權客體不斷涌現，對版權素養(yǎng)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)版權素養(yǎng)教育資源匱乏，特別是在應對AI生成物等新型版權客體時，相關教育資源和案例研究在教育理念、內容、方法及手段上均未能跟上新技術的發(fā)展步伐，導致難以向公眾提供全面、系統(tǒng)且深入的版權素養(yǎng)教育。

三、人工智能時代版權素養(yǎng)教育的新路徑

（一）構建基于AI技術的個性化教育模式

第一，在人工智能技術的賦能下，版權素養(yǎng)教育可以邁向個性化、精準化的新階段。相關主體可構建智能化版權教育資源庫和學習平臺，并基于學生的興趣、能力和學習進度，通過學習平臺提供個性化的學習路徑和資源推薦，使版權教育更加精準、高效。同時，相關主體還可利用AI技術進行情景模擬和角色扮演，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗版權糾紛的解決過程，進而提升其解決問題的能力。第二，相關主體構建基于AI技術的個性化教育模式可有效促進教育者與學生間的信息流通與互動，使得版權素養(yǎng)教育能夠緊跟技術發(fā)展的步伐，實現教育內容與時代需求的無縫對接，讓學生在享受個性化、精準化學習體驗的同時，不斷加深對版權知識的理解，進而提升個人的版權素養(yǎng)。

（二）構建版權素養(yǎng)教育網絡社群

在數字時代，網絡社群已成為知識傳播、思想碰撞與協作學習的重要陣地，其在版權素養(yǎng)教育領域的潛力尤為顯著。具體而言，第一，相關主體可建立版權素養(yǎng)教育網絡社群，邀請專家學者、版權從業(yè)者、學生等各方人士加入，并在社群中定期發(fā)布版權知識、案例分析、法律解讀等內容，這些內容素材可以來自各行各業(yè)，包括音樂、影視、軟件、文學等領域，以展示版權保護的實際效果和價值。第二，相關主體可鼓勵創(chuàng)作者和版權持有人通過開展相關講座和培訓來分享他們的保護經驗，為學生提供實用的指導和建議，同時鼓勵學生積極參與討論，共同探索解決版權問題的新思路、新方法，這種思想碰撞不僅有助于提升個人的版權素養(yǎng)，也可促進整個社會對版權保護的認識與理解。為了進一步增強公眾對版權保護的理解，相關主體還可以社群為核心，策劃并推廣一系列線上線下相結合的版權宣傳活動，進而提升公眾對版權保護的關注度與認同感。

（三）跨學科融合與綜合教育

跨學科融合意味著打破傳統(tǒng)學科壁壘，將版權素養(yǎng)教育融入文學、藝術、法律、經濟乃至計算機科學等多個領域，形成知識的綜合應用與交叉創(chuàng)新體系。例如，在文學教育領域，相關主體可結合人工智能技術的應用實例，探討AI輔助創(chuàng)作為傳統(tǒng)文學創(chuàng)作模式帶來的挑戰(zhàn)與機遇。在藝術教育領域，相關主體可圍繞AI生成藝術品的相關案例，探討AI藝術品的版權歸屬、創(chuàng)作原創(chuàng)性判斷等前沿問題，以增強藝術愛好者對藝術品版權保護的意識。在法學教育領域，相關主體可深入研究人工智能相關法律法規(guī)的制定與修訂情況，通過詳細講解AI生成物版權的認定標準、保護范圍及侵權責任等核心問題，增強公眾的法律素養(yǎng)和應對復雜版權問題的能力。跨學科融合與綜合教育的實施將有效促進公眾版權觀念的深化以及對AI生成物版權認知的提升。這種融合能讓公眾從多個維度深入理解版權的本質、價值及其在不同場景下的應用，進而提升他們的版權素養(yǎng)。在這樣的路徑中，一方面，公眾將更加全面地認識版權在鼓勵創(chuàng)新、保護創(chuàng)作者權益、促進經濟社會發(fā)展等方面的重要作用；另一方面，公眾將更加明確地認識AI生成內容的版權歸屬、保護范疇及侵權責任等核心議題，從而在實踐中更好地遵守版權法律法規(guī)，維護良好的版權秩序。

（四）加強校企合作，深化版權素養(yǎng)教育的實踐與應用

《知識產權強國建設綱要（2021－2035年）》指出，依托相關高校布局一批國家知識產權人才培養(yǎng)基地，進一步推進中小學知識產權教育，持續(xù)提升青少年的知識產權意識［8］。學校教育對公眾版權素養(yǎng)提升具有重要作用，它可為版權素養(yǎng)教育提供學術與人才培養(yǎng)體系的支撐。未來，相關主體可在各大高校增設知識產權必修課程和選修課程，涵蓋版權法、專利法、商標法等多個領域，形成系統(tǒng)的知識產權教育體系。此外，人工智能時代版權素養(yǎng)教育不應局限于理論知識的傳授，而要與實踐緊密結合，以應對日益復雜的版權挑戰(zhàn)。企業(yè)作為版權產業(yè)的重要主體，其豐富的實踐經驗與案例資源為版權素養(yǎng)教育提供了鮮活的素材與實戰(zhàn)平臺。鑒于此，人工智能時代的版權素養(yǎng)教育應深化校企合作，構建版權素養(yǎng)教育的實踐與應用體系。首先，企業(yè)可為高校學生提供版權保護相關的實習實訓機會，讓學生親身體驗版權保護工作的各個環(huán)節(jié)，將所學理論知識應用于實踐。其次，企業(yè)可將自身的版權保護案例整理成教學素材，與高校合作開發(fā)案例教學課程。最后，企業(yè)與高校可圍繞版權素養(yǎng)教育的前沿問題，共同開展聯合研究與項目開發(fā)。這不僅有助于推動版權保護技術的創(chuàng)新與應用，還能為高校師生搭建接觸行業(yè)最新動態(tài)、參與解決實踐問題的平臺。

四、結語

版權素養(yǎng)教育不僅能提升公眾的版權意識與行為規(guī)范，更是保護創(chuàng)作者創(chuàng)新熱情、激發(fā)社會創(chuàng)新活力的重要基石。在人工智能時代，相關主體需要建構一個全方位、多層次、立體化的版權素養(yǎng)教育體系來應對挑戰(zhàn)。在人工智能技術的推動下，版權素養(yǎng)教育可融入智能監(jiān)測、數據分析、在線學習等先進手段，以實現教育模式的創(chuàng)新與飛躍。未來，相關主體可進一步探索版權素養(yǎng)教育的創(chuàng)新路徑，構建一個更加開放、包容、協同的版權素養(yǎng)教育體系，促使學校、企業(yè)、政府及社會組織等各方緊密合作，共同推動版權素養(yǎng)教育的普及與深化，并促進其跨越國界，成為全球版權生態(tài)的重要組成部分。

［參考文獻］

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［8］中共中央國務院印發(fā)《知識產權強國建設綱要（2021－2035年）》［EB/0L］.（2021-09-22）［2024-11-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-09/22/content_5638714.htm.