基于扎根理論的科技小院資源保障路徑分析

摘" 要：新時代鄉村振興是實現民族復興的重要組成部分，科技小院緊連著高校和田間地頭，強調多學科交叉培養和專業知識與技能的實踐拓展，故高校圖書館資源服務保障尤顯重要。該文以中國農業大學科技小院的工作日志、問卷調查等文本為切入點，采用扎根理論分析方法，從原始文本中提煉出概括性經驗，然后進行開放式編碼和主軸編碼，找到數據要素之間的關聯，分析各要素之間的因果、結構等內在關系，形成理論核心類屬模型。通過分析，提出圖書館資源服務保障助力鄉村振興的產學研協同發展、資源創新融合共享、文化提升和組織創新制度規范等保障路徑和措施。

關鍵詞：高校圖書館;資源保障;科技小院;扎根理論;鄉村振興

中圖分類號：G644" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0034-07

Abstract： Rural revitalization in the new era is an important part of realizing national rejuvenation. The sci-tech courtyard is closely connected to universities and fields， emphasizing multidisciplinary cross-cultivation and the practical expansion of professional knowledge and skills. Therefore， the guarantee of university library resources and services is particularly important. This paper takes the work diary， questionnaire and other texts of the Science and Technology College of China Agricultural University as the starting point， and uses the Grounded Theory analysis method to extract general experience from the original text， and then performs open coding and spindle coding to find the correlation between data elements， analyze the intrinsic relationships such as cause and effect， structure， etc. between each element， and form a theoretical core category model. Through analysis， this paper proposes guarantee paths and measures such as the industry-university-research coordinated development， integration and sharing of resource innovation， cultural improvement， and organizational innovation system norms to ensure library resource services to help rural revitalization.

Keywords： university library; resource guarantee; sci-tech courtyard; Grounded Theory; rural revitalization

2009年中國農業大學在河北曲周縣白寨鄉建立第一個農家小院，第一個科技小院由此誕生。截至2023年底，中國農業大學已在全國24個省區市的91個縣市區牽頭建立了139個科技小院，累計引領全國建立1 178家科技小院，2 610名專家、4 994名研究生參與了項目研究。更可喜的是，中非科技小院班已為10多個非洲國家培養了72名農學類研究生，并在馬拉維共和國建成了4個科技小院[1]。科技小院已走出國門，與全世界分享中國的鄉村振興經驗。但是，科技小院的建設發展仍然存在一些問題，例如小院建設布局較散，缺乏統籌規劃;技術服務指導多聚焦單項農業技術，綜合性全面性不足等。

強高校資源在提升科技小院運行績效上發揮著重要作用[2]。小院結出的“大成果”，離不開科技小院師生的艱苦奮斗，離不開學校和社會方方面面的大力支撐和保障，更離不開資源服務保障。2023年6月中國農業大學圖書館成立了“中國農業大學科技小院服務站”，深入了解科技小院的資源需要，主動提供各項服務。為了找到高校圖書館為科技小院提供高質量資源之路，優化資源配置。因此，本文旨在探究資源服務保障運行的機理，助于科技小院的發展，為推動鄉村振興貢獻一份力量。

1" 研究方法

扎根理論適用于研究以前鮮有或沒有形成一致理論的問題，是通過對經驗資料的不斷比較、總結和提煉來形成系統理論[3]。1967年，Glaser和Strauss提出了扎根理論[4]，其特點是可以追溯到原始資料，并以經驗事實為基礎。

考慮到現有文獻較少，研究采用扎根質性分析方法[5]，聚焦科技小院群體，進行“收集數據—分析數據—展示過程—理論研究—驗證”。首先，在科技小院案例調研獲得的文字信息中挖掘分析，對原始數據的核心思想進行歸納和總結形成初始范疇。隨后，對初始范疇進行歸類整合形成主范疇，并進一步提煉主范疇形成核心范疇，以揭示科技小院中不同主體間多元數據的內在聯系和要素間的關系。最后，通過理論飽和度檢驗，驗證是否存在未被覆蓋的新概念或范疇。

2" 科技小院創新人才培養模式

強化人才培養是滿足新型生產力發展需求的關鍵[6]。張眉等[7]提到的農業科技人才的勝任力模型中，基礎性勝任特征如專業知識和專業技能，是核心要素。習近平總書記在給中國農業大學科技小院的同學們的回信中，也著重強調“把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業”[8]。

2.1" 科技小院立德樹人體系

中國農業大學科技小院在實踐中創建了“三結合、三支撐、五保障”研究生新型人才培養體系[9-10]。具體做法：通過在科技小院中親身感受，激發內在動力和自我成長能力，深刻體會“立德樹人”精神內涵。通過多角色轉換，使研究生具備“知農、學農、愛農”情懷，具備扎實的農業基礎理論功底、過硬的實踐技能，較高的綜合素質和一定的實踐創新能力，具備較高的就業競爭力和自主創業能力，鍛煉成有理想、有本領、有擔當的知農、愛農新型人才。

2.2" 三段式人才培養模式

2.2.1" 第一階段：學前駐村實踐（3～4個月）

研究生利用本科畢業后、研究生入學前的時間，深入科技小院進行學前實踐鍛煉，熟悉“三農”、體驗農村生活，發現生產問題，了解技術需求、認識自身不足，為下一階段的學習奠定基礎;同時，協助高年級同學開展科學研究、農村社會服務，深入生產一線，針對農業生產和農村社會問題開展調研[11]。

2.2.2" 第二階段：學校理論課程學習（6個月）

針對應用性創新型人才培養要求，除了學習本專業的必修課程，還要學習從事的科研和示范推廣工作的需要，選修農業推廣、生產技術等方面的課程。在課程中加強研究生的思政教育、引入科技小院案例教學方法，并在“第一課堂”學習基礎上開展“第三課堂”培養學生的實踐能力。

2.2.3" 第三階段：科技小院再實踐（1～1.5年）

研究生經過半年的在校學習，完成課業并確定研究方向后，再次進入科技小院開展工作。在科技小院進行開題、方案確定，深入生產一線，開展相關研究工作。通過建立遠程網絡視頻實現基礎學術活動與學校學術活動同步，確保與學校研究生一樣隨時掌握本領域的最新動態。

2.3" 科技小院人才培養的創新

當前，涉農高校在人才培養與現代農業發展之間存在脫節，主要問題包括教育方向與實際需求不匹配、實踐教學環節薄弱、學生對“三農”服務的認識不足[12]。農業實踐教學面臨內容過時、理論實踐分離、教學方法缺乏趣味性和創新等問題[13]。科技小院作為新興的“高校-基地”協同培養模式，展現出良好的可持續性與廣泛的推廣潛力[14]，于2022年被認定為中國研究生教育的十大熱點之一[15]。

2.3.1" 研究生綜合素質和創新能力的提升

研究生置身于生產一線，以技術人員身份開展農技服務，通過實踐—發現—研究—解決問題[16]，實現了將研究目標與生產目標、理論素質培養與實踐技能培養、專業素質培養與綜合素質培養有機地結合起來。此外，科技小院作為媒介將學校與地方科研和應用結合起來，對促進科研成果轉化和地方經濟發展起到重要作用。

2.3.2" 開創農業科研新路子，創新技術、建立模式

在農村和農業生產一線，針對生產實際問題，與農技員和農民一起開展田間研究，抓住要害、找到規律，集成創新高產高效技術，形成綠色增產模式，再進行大面積生產驗證，推動生產發展，產出高水平成果。

2.3.3" 創建技術服務新模式，突破最后一公里難題

引進、集成、物化和機械化等多渠道創新技術;入村培訓、冬季大培訓、田間學校和科技長廊等方式培訓農民;大方操作、合作社、聯合社等方式組織農民;“零距離、零時差、零門檻、零費用”服務農民，破解“最后一公里”難題，提高技術到位率[17]。

2.3.4" 豐富農村文化生活，促進鄉村文明建設

組織農村文化活動，豐富群眾文化生活;組織各類幫扶活動，形成尊老愛幼村風;爭取多種資源支持，改善生產生活環境;提高農民幸福指數，促進鄉村和諧發展[17]。

3" 科技小院扎根理論分析

3.1" 數據獲取

數據主要來源包括：①通過對中國農業大學25個科技小院的新聞報道、學術論文、著作和學位論文等進行網絡和實地調研，收集了相關人物（如院士、教授和駐村研究生）、科技小院所在地區、學術成果等方面的原始資料，涵蓋了分布在北京、河北、黑龍江、吉林、遼寧、甘肅、內蒙古、山東、貴州、海南、重慶、廣西、廣東和云南14個省（市、自治區）的信息。②通過在線問卷調查于2023年5月和10月收集了科技小院的數據資源需求信息。調查結果顯示，61%的同學認為圖書館資源利用不方便是主要問題;63%的同學最希望圖書館提供多樣化的服務;而83%的同學認為圖書館需要加強線上培訓和服務。③對中國農業大學科技小院研究生在2022年和2023年的工作日志文本進行挖掘分析，提取相關信息。

3.2" 編碼體系構建

本研究采用自下而上的系統性分析方法，從原始數據中提煉關鍵概念和范疇，并揭示它們之間的內在聯系。通過編碼分析和模型構建，將數據轉化為可操作的信息單元。在編碼過程中，對出現的不一致結果進行細致分析和調整，直至實現編碼一致性。最終，通過飽和度檢驗，全面覆蓋數據中的概念、范疇及其相互關系，確保研究結果的準確性和可靠性。

3.2.1" 開放式編碼

開放式編碼是將原始文本資料（包括文本和問卷）逐字逐句地分解成具有意義的詞語或句子，本次研究共得到1 588個語句，對這些語句進行概念標簽的賦予，并進一步歸納出相似的概念，形成范疇，見表1。

3.2.2" 主軸編碼

主軸編碼，又稱軸向編碼，是一種將觀察到的初始概念和范疇之間的各種關系聯系起來的方法。根據范疇和概念之間的聯系歸納出主要范疇，形成4個維度（A1—A4），11個主范疇（B1—B11），以及39個范疇要素（C1—C39），具體詳見表2。

3.2.3" 選擇性編碼

選擇性編碼的目的是尋找主范疇之間的關系，用一條“線”將所有主范疇串聯起來，從中發現核心主范疇[18]。由于科技小院的資源服務保障因素較為復雜，并未找到一條可以完整將主范疇串聯起來的“線”，但可對主范疇進行歸納得到4個核心范疇，范疇之間的作用路徑和關系，見表3。

3.2.4" 飽和度檢驗

為了驗證對材料概念、主范疇和核心范疇的提煉是否可信且充分，需要進行理論飽和度檢驗。研究基于前三步的編碼工作，在全國科技小院十年典型人物成長經歷故事和預先保留的原始數據中隨機選擇1/3內容，對所構建的理論模型進行飽和度檢驗，若在檢驗過程中不再產生新的范疇與概念，則說明本論文基于扎根理論所構建的理論飽和。最終，在檢驗過程中，本研究并未發現新的范疇及概念，由此可以認為本研究通過了飽和度檢驗，該理論模型是可行且有效的。

3.3" 模型構建與闡釋

3.3.1" 模型構建

借助扎根理論從環境因素、資源因素、管理因素和效益因素4個維度確定了圖書館資源服務保障的11個影響因素，為了更科學合理地提出保障策略和路徑，從信息傳遞和作用主體等方面，構建了圖書館資源服務保障影響機理模型，如圖1所示。

3.3.2" 模型闡釋

1）環境范疇因素是圖書館資源服務的外部因素。環境因素包括內部環境和外部環境。內部環境指科技小院主體的需求，包括專業技能、知識、娛樂和情感等需求。當市場或產業有效供給不足時，需求會增加。外部環境包括自然、政治、經濟、法律和文化等方面。

現代農業發展越來越依賴農業科技技術的創新和進步，如物聯網、大數據、人工智能等的應用。傳統農業推廣已經無法滿足現代農業發展的要求。環境因素的發展變化推動了科技小院的產生，同時促進各種主體對圖書館數據資源的需求，并加速引領了資源數據本地化服務的展開。

2）資源范疇因素是圖書館資源服務保障的主體因素。資源因素是圖書館資源服務的內在動力。特別是當地政府、當地農民、當地企事業單位人員、學科專家、駐村研究生和學科館員等科技小院的主體，在服務中發揮著關鍵的能動作用。物質資源、信息資源以及用于科技小院主體學習的知識資源是服務“三農”的基礎支撐和保障。

以中國農業大學科技小院與曲周縣、梨樹縣、建三江等地的校地合作為例，依托學校的科研實力為當地鄉村提供農業科技創新和推廣示范工作。通過以學校圖書館的資源為保障，最大程度地支持當地農業生產，解決農民實際問題。例如開展各種形式的科普培訓活動，提升農民的科學文化素質，增強他們對新品種、新技術、新知識的認知能力。

3）管理范疇因素是圖書館資源服務的保障因素。科技小院的管理和保障機制涵蓋了學校和當地雙向的人、財、物等管理，主要包括宣傳管理、制度管理和組織管理三個方面。這些管理機制負責協調和完善各項管理運行，確保科技小院的有效運作。

例如，科技小院的規章制度建立是其發展的前提和準則。圖書館作為服務的重要組成部分，也應將其服務納入相關規章制度之中，以制度保障作為高校圖書館開展服務的基礎。只有通過健全的管理制度，才能有效促進科技小院的發展并獲得良好的保障，從而提升整體綜合效益。

4）效益范疇因素是圖書館資源服務的效果因素。效益因素主要包括經濟效益和社會效益。經濟效益指科技小院通過解決當地農民實際問題，為當地農民、企事業單位帶來經濟收入的增加和產量的提升，從而促進當地經濟的發展。社會效益則體現在多個方面：首先，科技小院的活動豐富了當地農民和企業單位人員的文化生活，提高了他們的文化素質水平，促進了社會文化的繁榮;其次，科技小院解決了當地鄉村的實際問題，產生了輻射效應，帶動了當地農業生產水平的提升，推動了農業向高質量發展的方向;第三，駐村研究生在科技小院的實踐中提升了溝通、科研、寫作和組織能力，為他們未來的學習和工作打下了堅實基礎;最后，科技小院創新了農業人才培訓模式，培養了一批優秀的農業高層次復合型人才，為農業領域的人才培養貢獻力量。這些效益直接或間接地展示了圖書館在服務科技小院過程中所產生的社會效益。

4" 高校圖書館資源服務保障路徑

當前數據不僅是基礎性、戰略性的資源，更成為變革傳統方法和工具的關鍵推動力。數據資源的應用不僅可以通過交易、賦能等方式創造新的商業模式和增值機會，還可以引領組織轉型、提升效率和創新能力。中國農業大學圖書館憑借其在農業信息資源方面的獨特優勢，在農業信息化建設中起著核心樞紐的作用[19]。在這一背景下，圖書館資源服務保障的重要性日益凸顯。通過將線上線下各類資源整合轉化為同等重要的資產，高校圖書館能夠為廣大用戶提供豐富多樣的信息服務，滿足他們不斷增長的學術和研究需求。科技小院作為其中的重要用戶群體，也能從中獲益。研究結果表明，提升其高校資源服務保障能力可從以下4個方面入手。

4.1" 政產學研多主體協同發展提升資源價值

資源價值屬于顯性影響因素，在高校圖書館資源服務保障中，資源是決定服務能夠展開的基礎，高校圖書館要充分利用自身館藏資源優勢，深挖館藏資源，創造性地轉化為符合科技小院需要的教學資源、娛樂資源等，形成可供科技小院多主體全方位知識服務的特色主題資源。不僅提升了資源的價值，同時盤活館藏資源，提升高校圖書館館藏資源的利用效能。

圖書館數據資源保障服務要明確功能和定位，針對“四零服務”，及時了解需求類型和內容，真正做到為科技小院主體服務的目標。高校圖書館針對科技小院特點，將分散于各個主體、各個不同系統和不同部門的數據資源進行融合，建立科技小院數據資源管理平臺。也可以將科技小院的建設融入智慧校園建設之中，解決信息孤島問題，提升數據資源價值，從而提高數據資源利用效果。

4.2" 資源保障創新融合發展提升文化價值

在高校圖書館資源服務保障中，高校圖書館扮演著提升用戶文化自信、推動社會文化發展的重要角色。挖掘科技小院主體的意愿是服務的動力，而凝練科技小院所處地區的當地文化特色和文化價值，則是高校圖書館資源服務的方式、方法和手段。這種積極協助科技小院組織相關資源的做法體現了高校圖書館的智慧，為開展當地具有特色的科普宣傳活動、農業技能培訓活動、豐收節和兒童英語大賽等文體活動提供了支持，提升了用戶對地方文化的認識水平，豐富了農民的精神文化生活。

高校圖書館根據科技小院所在省市地區的歷史、文化和自然景觀等特點，不斷開拓數據資源，尤其是將當地特有和創新的資源以及異質資源（如視頻資源等）有機融合，建設特色館藏資源[20]。例如，積極將當地特色資源（如紅色資源、文化資源等）制作成數字資源，注重傳統文化的傳承，同時鼓勵文化創新，打造相關文旅產品或特色產品，以豐富當地農村文化生活，推動鄉村文明建設，也是對高校圖書館資源的拓展和創新，為地方文化的傳承和發展貢獻力量。

4.3" 開創資源保障服務新模式促進均衡發展

科技小院開創農業人才培養模式，打破了研究生培養與實踐環節脫節的狀況，而研究生被賦予的多重角色，需要高校圖書館資源服務保障，也要創新資源保障路徑。有研究表明，缺少政策引導與法規保障、農民與農技推廣人員存在知識代溝等因素制約了科技小院的發展[21]。針對不同的利益相關者需要采取差異化的服務，例如，對于當地政府，科技小院提供需要農業政策信息，如法規、政策動態、補貼信息等;對于當地企業，需要提供農業新技術信息，如種植技術、智能設備、加工技術等;對于農民，則需要科普知識等，如種植技術、病蟲害防治、市場信息等。其提供的服務不同，資源保障的資源類型、資源內容、資源載體、資源獲取方式以及服務方式等都應有所不同，才能滿足科技小院的需要。但是也不能顧此失彼，應抓重點，保障路徑方法均衡發展。

高校圖書館在科技小院資源服務保障中要根據科技小院人才培養模式的創新變化，服務模式向智慧服務轉型，利用現代技術，通過數據分析，特別是大數據分析了解科技小院不同主體需要，為不同主體提供精準知識服務和在線上咨詢服務以及移動應用服務。此外，還需要打破學科壁壘，加強跨學科的交流與研究。方便科技小院受眾方便使用或訪問其他學科數據資源，從而推動學科的交叉融合，同時，還需要提供必要的軟硬件技術資源，從而更好地培養復合型農業科技人才。

4.4" 組織創新制度規范促進資源融合共享

科技小院發展需要強化制度，規范建設和發展。不能只急于求數量，而對缺少小院質量管理，例如內部管理制度、信息公開規范、考核驗收等，特別是科技小院黨建工作、研究生的思想工作都應加強。此外，科技小院組織創新也迫在眉睫，例如，多主體的融合發展、多主體的共建共享資源，高校圖書館大有可為，不僅可以加強資源建設和服務保障，讓農民成為受益的主體，而且還可以強化組織創新，以黨建為引領更好地發揮科技助農作用，擴展服務內容。

高校圖書館在科技小院資源服務保障中可以依托圖書館建設的未來學習中心，通過文獻資源和空間再造，構建新的學習環境和平臺，協助為科技小院培養創新能力和研究能力的同時，加強數據資源本地化的共建共享服務。高校圖書館可以與當地圖書館、研究機構和當地政府以及企業良好建立合作關系，共享資源和服務，也豐富了圖書館數據資源和服務能力，同時使本校園學生獲得更多資源和服務。

此外，高校圖書館在科技小院資源服務保障時也要加強數據資源本地化數據治理，建立一套確保數據質量、安全和隱私保護的規范和流程，定期進行資源服務和保障的評價與持續改進服務策略和保障資源質量以及技術手段的迭代更新，才能持久為科技小院人才培養提供有力支撐。

5" 結論

在政產學研深度融合的人才培養創新模式大背景下，高校圖書館如何有效擺脫資源服務保障的困境，是當下亟待解決的問題。通過運用扎根理論進行分析，我們得出以下啟示。

1）環境因素、資源因素、管理因素和效益因素這四大主范疇并非孤立存在，而是彼此間相互促進、相互影響的，我們需要從全局視角出發，積極尋求各方合作與協調，以形成合力推動高校圖書館的全面發展。

2）高校圖書館應時刻保持對用戶需求的敏銳洞察，依托自身豐富的資源優勢，確保數據資源的高效流通與利用。在此基礎上，我們應積極探索數據資源本地化高質量建設的路徑，以滿足用戶在信息獲取、學術研究等方面的多元化需求。

3）為保障高校圖書館的長久高效運轉，我們要明確人員職責劃分，形成智慧服務模式和新型管理模式，實現經濟效益和社會效益的雙豐收，從而為推動鄉村振興等社會事業的發展貢獻一份力量。

本研究以科技小院政產學研案例為實證基礎，為圖書館資源服務保障提供了新的切入視角。然而，研究也存在一定的局限性。由于質性研究范式的限制，在研究理論框架構建過程中難免存在一定程度的主觀判斷、概念關系冗余以及動因要素分析深度不足等問題。因此，后續研究需要進一步修正和完善，以期推動高校圖書館事業的持續發展。

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基金項目：DRAA高校圖書館數字資源采購聯盟“數據資源本地化服務”研究課題（2024DRAA23）

第一作者簡介：田佳（2001-），女，碩士研究生。研究方向為信息資源建設。

*通信作者：賀玢（1971-），女，碩士，副研究館員。研究方向為信息資源建設。