提高中職計算機應用基礎實操課有效性之我見

崔利

摘要：在信息技術的迅猛發展今天，信息能力成為社會對人才素質要求的一個重要組成部分，從就業市場需求來看，《計算機應用基礎》這門學科的知識碾成為基礎中的基礎。因此，《計算機應用基礎》成為中職各門專業的公共基礎學科，只有提高學生的計算機基本技能，才能適應社會的發展和工作崗位的需求。如何提高學生對《計算機應用基礎》課的操作能力，激發他們的求知欲，成為教學的重要組成部分。

關鍵詞：中職計算機應用基礎;實操教學有效教學

中職《計算機應用基礎》這門課程已是所有專業學生的必修課之一，對今后的學習和就業都有極其重大意義。實踐操作課是教師日常教學的一項重要工作，因為實踐操作課不僅只在學生的課程結束時給予正確和錯誤評價，而是教師通過對學生上機操作過程的指導，對學生完成操作情況的分析;通過了解學生對本次知識的掌握程度、運用程度，從而給為教學進度的調整、教學策略的選取、教學行為的修正提供最直接的反饋信息，對教師的教學工作有重要意義和作用。因此如何讓計算機基礎課的實踐操作課活起來，是需要教師備好課、備好學生、備好專業以及備好知識應用的關鍵。

一、教材和教學資料的分析

作為一個中等職業教育計算機基礎課的教師，我們自己先要認真研讀教材和分析教學資料。在研讀和處理教材時要抓住重點，割舍冗贅，避免面面俱到。例如在講計算機的組成原理時，恰當地將本課內容與人體結構進行整合，讓學生從人體解剖來認識，計算機的硬件好似我們的軀體，看得見摸得，計算機的軟件好似我們的思維和靈魂。例如：鍵盤、鼠標、攝像頭等輸入設備相當于我們的手、口、目等等。

我校現在使用的計算機應用基礎教材是電子工業出版社出版的中職國家規劃教材《計算機應用基礎（Windows 7+Office2010）第2版》，教材涵蓋的知識體系龐大，因此，在教學中重新整理教材知識點，讓知識更加系統性，連慣性，也能讓學生更容易掌握相關知識，我們計算機組的教師組織整理、編寫了《計算機應用基礎上機實操》校本研修教材，將最精、最細的知識點教授給學生。

二、了解學生

中等職業技術教育的培養目標培養“高素質勞動者和技能型實用人才”?！凹寄苄汀比瞬攀桥囵B目標的關鍵之一。在計算機應用基礎課程中，使學生具有實際應用能力，能夠把自己學到的知識有效的、系統的、靈活的應用于實踐中，專業中。

對學生較為全面的了解、分析與研究。要尊重學生，課堂上要以學生為主體，教師為主導。現結合本人的教學體會，談一下備課中該如何備學生。學生所在班級組成的情況及專業情況，學生的興趣，愛好，身體狀況，心理素質，人際關系，學習和知識掌握情況等有所了解，真正做到情感與心靈溝通。根據學生情感反應對教學進行適當調整，加以引導，調動學習動機和積極性。

三、研究學習方法

學習就是通過手、眼的勞動，傳達到大腦，通過思考，改造心靈。

1.目標明確

讓學生明確學習計算機基礎課程的目標。讓學生了解計算機、撐握計算機、運用計算機等。學生的學習目標是我們教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。而課程標準或教材只是簡單的概括出學生需要達到的標準，作為教師應該如何完成教學目標，這就需要對課程標準及一步細化。

2.調動學生的學習興趣

指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態，興趣是最好的老師，讓學生愿意學，喜歡學，這就是興趣，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性，因此我們應該在課堂上多創設問題情境可以喚起學生的注意力;調動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學，同時增進教師和學生間的感情，融洽師生關系。在教學上多利用學具操作，創設參與條件，面向全體學生多媒體教學，反饋信息，可培養學生學習的興趣，多精心設計的課堂提問，將學生的思維狀態進入到“最近發展區”，激發學生的思維興趣同時采取多種教法，使課堂教學多樣化。

3.培養學生良好的學習習慣

習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。培養學生良好的學習習慣，就會讓學習感到有序而輕松。良好的學習習慣應是：耳、眼、腦、口、手并用，勤練習、多質疑、勤思考、重歸納、多應用，要注意總結規律性的東西，在學習過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為學生能夠理解的語言，并永久記憶在學生的腦海中。每天堅持將知識梳理，做到“學—思—行”。

4.提高學生在實操課的學習效率

操作的效率如何提高呢？做為教師首當是選"好題"，“好題”就是將情景任務準備到實際操作的任務中去，即以任務情景作為實操課主線，在穩固學生基本技能的基礎上，不斷提高學生技能水平。情景任務設計要求充分利用所學的知識，發揮學以致用的優勢;充分考慮社會和單位需求意向，完成后提交相關資料及個人作品課題都是圍繞著知識點進行的，而且很多實踐操作題是相當類似的，即要選擇強化的知識點，又要圍繞這個知識點，實踐操作題不需要多，相近的題只要一個到兩個就足夠，選好題后就可以認真地去輔導學生去做。學生操作題效率的提高，很大程度上還取決于操作的訓練的過程教師如何引導，對于學生常做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為學生馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

四、改進實操課的教學方法

教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生不同的教師、同樣的教學內容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規律。

我認為在計算機基礎教學中采用的制造懸念法、成果展示法、輔助教學法、自學法和任務驅動法常常都是非常可行、有效果的。

總之，在實操課教學中，注重個體差異性和各個專業的獨特性，單位的需求性而實施的教學管理和組織。通過有效的任務來培養學生靈活應用能力。將生活中的美應用到實踐操作，活起來的實踐操作課更會讓學生感受到生活的美，今后我們會沿著這個方向繼續努力，最終達到培養學生終生學習應用能力！

參考文獻：

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[2]張國英.中職“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐[J].中國新通信，2016年16期

（陜西省榆林市米脂縣職業技術教育中心 ?陜西米脂 ?718199）