高職院校學前教育專業學生彈唱能力提升策略研究

一、引言

在高等職業教育體系中，學前教育專業音樂課程的教學質量與學生的專業技能培養至關重要。其中，彈唱技能作為該專業學生不可或缺的核心技能之一，不僅反映著他們的專業水平，更直接關系到未來在就業市場上的競爭力以及職業生涯的發展前景。然而，目前高職院校學前教育專業的學生在音樂課程的學習中，還普遍存在著彈唱能力基礎薄弱、技巧掌握不夠熟練、音樂表現力欠缺等問題，在一定程度上成為制約教學質量進一步提升和學生個人能力全面發展的因素。鑒于此，本文旨在通過全面而系統的分析，深入研究影響學生彈唱能力進步的因素，并在此基礎上提出一系列具有可操作性和針對性的改進建議，以期提高該專業學生的音樂素養和彈唱能力。

二、高職學前教育專業學生彈唱能力現狀分析

（一）概況

在高職學前教育專業的學生群體中，彈唱能力作為一項重要的專業技能，其整體表現呈現出一定的特點。從演奏技巧方面來看，大部分學生能夠掌握基本的樂器演奏方法，但能夠熟練進行復雜曲目演奏的學生相對較少。在技巧運用上，學生往往缺乏靈活性和創新性，更多地依賴于固定的練習模式。在歌唱表現方面，學生的整體水平較為均衡，存在一定的提升空間。部分學生具備良好的音準和節奏感，能夠較為準確地演繹歌曲，但在情感表達和舞臺表現力上略顯不足。此外，學生在歌曲選擇上往往偏向于傳統兒歌，對于現代流行歌曲或具有挑戰性的曲目涉足較少。[1]因此，為了培養學生的綜合素養和專業技能，教師需要在教學過程中注重技巧與情感的結合，鼓勵學生勇于嘗試不同風格和難度的曲目，以全面提升學生的彈唱能力。

（二）存在的問題

第一，學生在彈唱能力上表現出顯著的層次與差異。一部分學生擁有良好的基礎和可觀的潛力，而另一部分學生則在這一領域遇到了較大的困難，這主要是因為許多學生在入學前未能接受系統的音樂教育，導致他們在樂理知識、節奏感以及音準把握上存在明顯的短板。這些不足使得他們在學習彈唱技巧時難以迅速上手，學習進度相對緩慢。[2]

第二，課程設置不全面。部分高職院校的學前教育專業在安排彈唱相關課程時，存在不夠系統、全面，或者缺乏針對性與實用性的問題，這些問題會直接影響學生彈唱能力的全面提升。此外，如果課程之間的銜接與遞進關系處理不妥當，還可能導致學生在技能掌握上不夠扎實，影響學習效果。

第三，教學方法創新不足。當前，傳統的灌輸式教學法已難以滿足現代教育多元化、個性化的需求。如果教師不能積極采用新穎、靈活多樣的教學策略激發學生的內在學習動機和積極性，那么將難以切實提升學生的彈唱技能與綜合素養。

第四，練習方法不當。部分學生未能按照科學合理的計劃進行練習，依舊采取盲目無序的練習方式，這直接導致了學習效率的低下。更為關鍵的是，學生在練習過程中缺乏明確的針對性和目的性，不能有效地針對自身薄弱環節進行有針對性的強化訓練，從而影響了彈唱能力的提升。[3]

第五，教學資源有限，師資力量不足。部分高職院校因條件所限，難以向學生提供充足的練習場地和高質量的樂器設備。與此同時，師資力量相對薄弱，缺乏具備豐富教學經驗和專業指導能力的教師，這使得學生在練習時得不到充分的指導和支持。

三、提升學前教育專業學生彈唱能力的策略

（一）加強音樂基礎訓練

第一，鞏固樂理知識。學生需要深入理解音符、節奏、和弦等音樂元素，這是構建音樂語言、表達音樂情感的基石。通過課堂教學與實踐練習相結合，學生能夠熟練掌握并運用這些基礎理論，為后續的彈唱學習打下堅實基礎。

第二，提升視唱練耳能力。視唱練習能夠幫助學生準確把握音高和旋律，而練耳則能增強學生的音樂感知力，使他們能夠更敏銳地捕捉音樂中的細節。通過系統的視唱練耳訓練，學生的音準和節奏感將得到顯著提升，為彈唱時的音準把握和節奏控制提供有力支持。[4]

第三，培養樂器演奏技能。鋼琴等樂器不僅是學前教育中常用的教學工具，也是學生彈唱能力的重要組成部分。通過重點訓練鋼琴等樂器的演奏技巧，學生可以掌握更多的音樂表現手法，進一步豐富彈唱的表現形式。同時，樂器演奏技能的提升還能增強學生的音樂表現力，使他們在彈唱時更加自信、從容。

以華北水利水電大學學前教育專業為例，該校通過強化樂理知識的學習，使學生掌握音符、節奏、和弦等基礎理論，為學生的彈唱實踐打下堅實的理論基礎。同時，該校還開展了系統的視唱練耳訓練，通過不斷地聽音、模唱和節奏練習，提高學生的音準和節奏感，使他們在彈唱中能夠更準確地把握音樂的旋律和節奏。此外，該高校還特別重視鋼琴演奏技巧的訓練。通過專業的鋼琴課程，不僅教授學生鋼琴演奏的基本技巧，還引導他們將鋼琴演奏與歌唱相結合，實現彈唱技能的全面提升。

（二）優化課程設置與教學方法

第一，合理規劃課程。在課程設置上，應確保彈唱課程擁有足夠的學時和豐富的內容。這要求教育者深入研究學前教育專業的特點，合理規劃課程結構，使彈唱技能的培養貫穿整個學習過程。通過系統的課程安排，學生可以逐步掌握彈唱技巧，提升藝術表現力。

第二，分層次教學。教育者應根據學生的基礎水平，實施差異化教學策略，確保每個學生都能在適合自己的難度上得到提升。這有助于激發學生的學習興趣，避免一刀切的教學方式帶來的弊端。

第三，創新教學方法。教育者應采用講授、示范、小組合作等多種教學方式，結合現代教育技術手段，使課堂更加生動有趣。通過多樣化的教學手段，學生可以更好地理解和掌握彈唱技能，還能培養團隊協作和創新能力。[5]

以鄭州大學學前教育專業為例，該校在課程設置上不僅設置了基礎樂理、視唱練耳、鋼琴演奏等基礎課程，還特別增設了彈唱技巧、幼兒歌曲創編等實用性課程，既保證了學生扎實掌握音樂基礎知識，又突出了彈唱技能的訓練，使學生能夠在理論與實踐的結合中不斷提升自己的彈唱能力。在教學方法上，該高校學前教育專業注重因材施教，采用多樣化的教學手段。對于樂理知識的教學采用講解與示范相結合的方式，使學生能夠更好地理解理論知識；對于視唱練耳的訓練，則通過大量的聽音、模唱練習，提高學生的音準和節奏感；在鋼琴演奏和彈唱技巧的訓練上，注重針對每個學生的特點進行有針對性的輔導，使學生能夠充分發揮自己的潛能。[6]

（三）強化實踐訓練與音樂表演

第一，進行強化實踐訓練。通過練習強度的遞增，學生可以逐步掌握演奏技巧，提高熟練度，并在反復練習中提高歌唱表現力。教師應制訂科學的練習計劃，確保學生有足夠的時間和機會進行實踐，同時給予及時的指導和反饋，幫助學生不斷進步。

第二，組織表演活動。為鍛煉學生舞臺表演能力，可以定期舉辦彈唱比賽、音樂會等，不僅能激發學生的參與熱情，還能讓他們在活動中提升自信心，幫助其更好地適應未來的教育工作場景。

第三，注重實踐應用。為鞏固和提升學生的彈唱能力，教育者可以創設教學情景，引導學生將彈唱技能進行教學實踐，提升彈唱水平；鼓勵學生積極參與校內外文藝活動，將所學技能應用于實際場景中，可以讓他們在實踐中不斷錘煉自己的彈唱技藝。

以南京大學學前教育專業為例，該校舉辦了“彈唱小能手”比賽，學生們積極參與，通過比賽相互學習，顯著提升了自身的彈唱能力。此外，該校還積極與幼兒園等學前教育機構建立合作關系，為學生提供真實的幼兒教學環境進行實習。在實習過程中，學生能將所學的彈唱技能應用于實際教學中，切實提升了他們的教學實踐能力，從而為未來的學前教育工作做好充分準備。

（四）利用現代科技手段輔助音樂教學

第一，制作高質量的教學資源，降低學生學習難度。利用多媒體技術，教師可以創作出富有吸引力和教育價值的彈唱教學視頻和音頻，既涵蓋基礎的彈唱技巧，還要涉及更高級的音樂理論和表演技巧。通過生動的畫面和清晰的音質，學生可以更直觀地理解和學習彈唱知識，從而提高學習效果。

第二，建立在線學習平臺，為學生提供靈活的學習方式。平臺應包含豐富的教學資源，同時提供遠程教學和互動交流的機會。學生可以利用碎片化的時間進行學習，與教師和同學進行實時交流，分享學習心得和經驗。這種學習方式不僅提高了學習的主動性，還能激發學生的學習動力。

第三，引入智能輔助工具。智能音樂軟件能夠根據學生的彈唱表現，提供精準的音準和節奏反饋。通過這些軟件的輔助，學生可以更準確地掌握音準和節奏，及時糾正自己的錯誤。此外，智能軟件還可以根據學生的學習進度和能力，提供個性化的訓練方案，幫助他們更快地提升彈唱水平。

例如，北京大學學前教育專業制作了一系列彈唱教程，包括基礎指法、和弦轉換、歌曲演唱技巧等，通過生動的畫面和清晰的音質，學生能夠更直觀地理解和學習。這些資源不僅可以在課堂上使用，還能夠上傳到在線學習平臺，供學生課后復習和鞏固。此外，該校還鼓勵學生利用網絡平臺學習優秀的音樂作品，拓寬視野，豐富彈唱曲目庫。在此基礎上，通過數字音樂制作軟件，學生可以自由創作，實現彈唱能力的全面提升。

（五）完善評價體系與激勵機制

第一，建立多元化評價機制。學前教育專業的彈唱能力培養，不應僅依賴于單一的教師評價。結合教師評價、學生自評、互評等多種評價方式，可以更加全面地評估學生的彈唱能力。教師評價能夠提供專業指導，指出學生技術上的不足；學生自評則有助于學生自我反思，認識自身的優勢與短板；互評則能促進學生之間的相互學習，取長補短。這種多元化評價體系能夠全方位、多角度地反映學生的彈唱水平，為教學提供更有針對性的反饋。

第二，及時反饋。教師應及時指出學生存在的問題，如節奏不準、音準偏差、表現力不足等，并提供具體的改進建議，幫助學生及時調整學習方向。同時，反饋還應注重鼓勵與肯定，增強學生的自信心和學習動力。

第三，激勵機制。通過舉辦彈唱比賽、設立獎學金、頒發榮譽證書等方式，表彰在彈唱方面取得優異成績的學生，可以激勵其他學生努力提升自己的彈唱水平。這種正向激勵能夠營造積極向上的學習氛圍，促進學生實現全面發展。

以重慶大學學前教育專業為例，該校為了提升學生的彈唱能力，實施了多元化評價體系與激勵機制。除了傳統的考試評分，還增加了彈唱表演、創作展示等評價環節，以更全面地評估學生的彈唱能力。此外。為了激勵學生積極提升彈唱能力，該校還設立了“彈唱之星”獎學金，對表現突出的學生給予獎勵；舉辦彈唱比賽和音樂會，為學生提供展示才華的平臺，同時增強他們的自信心和成就感。

四、結語

綜上所述，針對高職院校學前教育專業學生彈唱能力的提升問題，本文基于對各高職院校的深入調查研究，細致剖析了學生彈唱能力的現狀及其存在的關鍵問題，諸如基礎薄弱、實踐經驗匱乏等。在此基礎上，提出了一系列具有針對性的提升策略，旨在從根本上增強學生的彈唱技能。此外，本文還積極展望了現代科技手段在輔助教學中的應用前景，包括構建在線學習平臺、引入智能輔助工具等創新方式，以期進一步促進學生彈唱能力的全面提升，為高職院校學前教育專業的教育改革與實踐提供有益的參考與借鑒。

（作者簡介：王麗梅，女，碩士研究生，川北幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 葛星星）