數字化轉型背景下高職院校創新創業型師資隊伍建設的思考

摘要：隨著我國社會的不斷發展，引發了人才的需求量增加，人才市場的競爭越來越激烈，導致高職學生的就業壓力變大。高職院校開展創新創業教學活動能夠引導學生發揮自身的優勢，開拓新的就業途徑，緩解學生的就業壓力。在數字化轉型背景下，高職院校想要開展高質量的創新創業活動，就需要從教師隊伍建設入手，加強師資隊伍建設，使教師能夠為學生構建完善的教學活動，激發學生的潛能，活躍學生的思維，提高創新創業教育活動的質量。基于此，本文將從高職院校創新創業型師資隊伍的現狀出發，對數字化轉型背景下高職院校創新創業型師資隊伍建設進行探索，并給出具體的實施策略，以期能夠給廣大的高職院校教育工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：數字化轉型；高職院校；創新創業型；師資隊伍建設

引言

在我國數字化技術迅猛發展的現階段，數字化轉型已經被人們運用到各行各業中，并取得了較為顯著的成果，成為現在社會發展的主要趨勢之一。在數字化轉型背景下，需要注重創新創業教育活動，培養學生的創新意識與創業能力，使學生能夠適應社會的發展，畢業后快速融入社會中，提升高職院校學生的就業率[1]。師資隊伍的開展是高職院校創新創業教育的基礎條件之一，直接影響創新創業教育的成果。現階段如何構建創新創業型師資隊伍，已經成為高職院校教學工作的重點內容。高職院校需要加強創新創業型師資隊伍建設，緊跟時代發展的腳步，不斷優化師資隊伍結構，引入專業的教育人才，創設良好的教育平臺，提升學生的職業素養與創新能力，實現有效性教學的目標。

一、數字化轉型對高職院校的影響

（一）有助于教育模式的轉變

在新課改背景下，傳統的教學模式已難以符合現在學生的發展需求，教育工作者需要對教學模式進行創新與優化，構建出符合學生實際需求的形式，促進學生能力的提升[2]。在數字化轉型背景下，將線上教育、混合式教育等教學模式引入，幫助教師突破傳統教學模式的束縛，轉變教育模式，使教學活動更加高效。

（二）有助于課程內容的更新

在以往的教學活動中，高職院校教師開展創新創業教育活動，通常只是將教材中的知識灌輸給學生，運用的教學形式較為單一，課程內容較為枯燥，無法調動學生的積極性，降低了學生學習的興趣，導致學生綜合能力提升較為緩慢。而在數字化轉型背景下，要求高職院校教育工作者對課程內容進行更新，將先進的技術與知識引入創新創業教育活動中，豐富教學活動的內容，激發學生的探索欲，提升學生的參與度，有助于增強創新創業教育質量[3]。同時，在數字化轉型的背景下，高職教師將先進的技術引入教學活動中，能夠對學生產生潛移默化的影響，使學生認識到創新的重要性，培養學生的信息素養與創新能力，促進學生綜合素養的提升。

（三）有助于提升創新創業教育的重視程度

在數字化轉型背景下，提升高職院校教育工作者的重視，使高職院校積極開展創新創業教育活動，為學生提供良好的學習平臺，促進學生全方面的發展。同時，數字化轉型能夠推動高職院校教師的認知，加強對創新創業教育的投入，使教師對創新創業教育進行探索，完善創新創業教育活動，提升創新創業教育的質量，有助于學生未來職業的良好發展。

二、高職院校創新創業型師資隊伍建設的現狀

在我國教育進一步深化改革的背景下，高職院校對于創新創業教育的重視程度已經提升，開始注重創新創業型師資隊伍的建設，并取得了一定的成效。但從目前階段來看，大部分高職院校的創新創業型師資隊伍開展教學的過程中，仍然存在一些不足之處，影響到整體的教學成果。

（一）教師創新創業能力不足

教師作為創新創業教育活動的主要實施者之一，教師的專業素養直接影響教學活動開展的效果。創新創業教育作為一門新的課程，在高職院校中實施的時間較短，大部分高職院校創新創業教師由其他課程教師兼任，缺乏專業的知識，難以對創新創業具有深層次的理解，自然難以將知識有效地傳遞給學生，形成教育效果不明顯的情況[4]。同時，部分高職院校教育工作者所掌握的創新創業知識較為落后，難以符合現在社會的發展現狀，將落后的知識傳授給學生，降低了創新創業教育開展的質量，與開展教學活動的初衷背道而馳。

（二）創新創業教育課程體系不完善

創新創業教育的知識具有動態性，需要跟隨社會的發展變化而變化，對課程體系進行不斷地完善與更新，以此來滿足學生的學習需求。但從目前階段來看，大部分高職院校缺乏對創新創業教育深度探究，并未意識到創新創業教育課程體系不完善的問題，影響創新創業教育活動的效果。同時，在不完善的課程體系下，高職院校教師無法開展系統性的教學活動，使學生學習到的知識較為碎片化，不利于學生形成完整的知識體系。

（三）創新創業實踐平臺缺乏

在傳統教學思想影響下，大部分高職院校教育工作者開展創新創業教育，通常只重視理論知識的傳授，而忽略了實踐活動的構建，使學生無法將所學的知識運用到實際問題中，不利于提升學生的綜合能力[5]。雖然有一部分高職院校已經意識到實踐活動的重要性，引導學生開展實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，但是由于高職院校對實踐平臺的構建形式較為單一，使學生的實踐能力提升較為緩慢。

三、高職院校創新創業型師資隊伍建設的策略

（一）注重師資隊伍建設，提升教師專業素養

在數字化轉型背景下，高職院校需要注重師資隊伍建設，提升教師的專業素養，使教師能夠將創新創業知識良好地傳授給學生，為學生構建良好的教學活動，增強學生的學習質量[6]。（1）高職院校可以定期開展教學研討會，將創新創業相關知識進行交流與探討，讓教師互相交流專業技能與經驗，提升教師的專業教學水平。同時，高職教師在互相交流的過程中，能夠將自己教學中遇到問題與困惑提出來，幫助教師解決教學問題，提升教師的教學素養；（2）高職院校可以聘請一些專業領域的教授對教師進行培訓，將專業的知識傳授給教師，使教師能夠接觸到專業的知識與技能，提升教師對創新創業教育的認知，有助于增強教師的創新創業能力。同時，通過教授的培訓，能夠讓高職教師接觸到先進的教學手段與思想，幫助教師轉變單一的教學形式，創新教學活動模式；（3）可以邀請一些具有豐富實踐經驗與創新創業能力的企業人員開展講座，讓教師能夠積累實踐經驗，引導教師注重創新創業教育的實用性，為學生構建實用性的教學內容，增強學生的創新意識與創業素養；（4）高職院校可以招聘一些具有創新創業經驗和數字化技能的人才，充實創新創業型師資隊伍，加強創新創業型師資隊伍的整體能力，為師資隊伍注入新鮮的血液，調動教師的主觀能動性，有助于提升教師的專業素養。

（二）完善教育課程體系，構建創新創業教育平臺

教育課程體系是開展創新創業教育的重要部分，也是高職教師開展創新創業教育的主要依據之一。因此，高職院校需要不斷完善創新創業教育課程體系，將先進的技術與新思想融入其中，滿足學生的學習與發展需求，提升學生的創新能力與創業意識，增強學生的綜合素養。同時，加強高職院校與企業的合作，共同搭建創新創業實踐平臺，為學生提供實踐機會和創業資源。在數字化轉型背景下，高職院校教育工作者可以運用數字化技術與資源，創設創新創業教育平臺，包括科研項目、產業基地以及創業平臺等，讓學生能夠在教育平臺上進行系統化的學習，拓寬學生的學習途徑[7]。同時，通過線上教育平臺的運用，符合現在高職學生的興趣愛好，能夠調動學生的積極性，使學生自主參與到創新創業教育活動中，提高教師的教學質量，促進學生綜合能力提升。首先，高職院校教育工作者可以通過平臺發布一些關于創新創業的知識，可以將當下的熱點話題、社會時事等內容融入其中，吸引學生的注意力，使學生能夠積極參與到教學活動中，加強學生對知識的理解與掌握；其次，高職院校需要注重傳承創業類課程的完善，引導合作企業將一些實際項目提供給學生，使學生能夠接觸到實際的項目，讓學生參與到企業項目中，鍛煉學生的思維能力與實踐能力，增強學生的專業素養。同時，通過這樣的內容，能夠為學生提供創新創業資源，激發學生的潛能，充分發揮學生的優勢，有助于學生開展創業項目，拓展學生的就業道路；最后，高職院校需要注重傳承創業實踐項目的構建，可以聯合合作企業為學生提供實踐平臺，讓學生能夠有更多的機會參與到實踐項目中，鍛煉學生的創新創業意識與實踐能力，培養學生核心素養的提升。在線上教育平臺中，不僅高職教育工作者能夠發布信息與開展教學活動，還可以收集學生的想法，了解學生的學習情況，進而調整教學內容與進度，為學生構建具有針對性的教學活動，提升學生課堂學習效率。

（三）搭建實踐平臺，提升實踐能力

創新創業教育是一門對實踐性要求較高的教學工作，教育工作者不僅需要對創新創業知識進行深度地了解，更要對市場經濟環境與各行業的發展趨勢有良好地掌握。因此，在數字化轉型背景下，高職院校開展創新創業教學活動，需要注重教師實踐能力的提升，打造高水平的創新創業型師資隊伍，有助于開展有效性的創新創業教育活動[8]。（1）需要政府部門提供有關創新創業的政策，為校企合作育人模式給予資源上的支持，讓高職院校創新創業型師資隊伍建設能夠得到重視，使教育工作者能夠得到前沿的信息，進而提升教育工作者的專業知識儲備；（2）高職院校合作企業需要為創新創業型師資隊伍提供實踐崗位，讓高職教師能夠深入一線工作崗位上進行鍛煉，提升教師的實踐能力，感受現在企業的發展趨勢，體會崗位的實踐情況，有助于教師為學生構建更加貼合實際的創新創業教育活動。同時，高職教師在實踐的過程中，能夠接觸到平時不常見的信息，讓教師對創新創業教育知識理解得更加深入，增強教師對基礎知識的掌握；（3）高職院校需要給予創新創業型教師支持，適當減少教師的教學工作，讓教師有充足的時間對創新創業知識進行探索，自主參與到實踐活動中，提升高職院校創新創業型師資隊伍的整體素養。

結語

綜上所述，高職院校是我國培養高素質技術型人才的搖籃之一，對于我國社會的發展具有積極的影響。創新創業作為我國現在高職院校教育工作者主要探索的問題之一，創新創業教育活動對于高職院校學生的未來發展具有重要的影響，對于學生職業道路具有深遠的意義。隨著我國進入數字化時代，高職院校創新創業教育的作用凸顯出來，需要教育工作者對其進行探究。在數字化轉型背景下，高職院校想要提升創新創業教育活動的質量，就需要從創新創業教育教師入手，構建創新創業型師資隊伍。在實際創新創業型師資隊伍建設的過程中，可以通過提升教師專業素養、完善教育課程體系、構建創新創業教育平臺等措施，為高職院校開展創新創業教育活動奠定基礎。

本文系甘肅省教育廳2024年高校教師創新基金項目《基于互聯網+視域下高職院校雙創教育師資隊伍建設研究》（課題編號：2024B-360）的研究成果。

參考文獻：

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[4]魏沖，辛海明，張超，等.雙創背景下高職院校創新創業教育師資隊伍建設策略的研究——以濰坊職業學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022，（02）：154-157.

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[8]周杰，李建榮，張娟.創新創業教育視角下高職院校師資隊伍建設路徑構建[J].重慶電力高等專科學校學報，2021，26（01）：51-54.

（作者單位：蘭州現代職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）