新質生產(chǎn)力背景下中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育的實踐探究

摘要：作為經(jīng)濟新常態(tài)下出現(xiàn)的生產(chǎn)力新質態(tài)，相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)要素而言，新質生產(chǎn)力更加依賴于知識、技術創(chuàng)新、數(shù)據(jù)與信息資源利用等。新質生產(chǎn)力對經(jīng)濟社會發(fā)展方式與路徑的深刻變革有著重要價值。中職院校作為高質量人才培養(yǎng)的主要陣地，在新質生產(chǎn)力視域下，利用中職農業(yè)類茶葉專業(yè)課程賦能人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)質量的提升提供了更為多元化的路徑。基于此，本文將主要探索新質生產(chǎn)力視域下，中職農業(yè)類茶葉專業(yè)課發(fā)展賦能人才培養(yǎng)的積極意義，并探討相關實踐策略，以期實現(xiàn)全方位提升人才培養(yǎng)質量，為中等教育變革縱深推進提供有效助力。

關鍵詞：新質生產(chǎn)力；中職農業(yè)類茶葉專業(yè)；人才培育；實踐探究

新生產(chǎn)力的快速發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了深遠的影響。新的生產(chǎn)力強調創(chuàng)新，因此，職業(yè)教育和培訓應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以促進人才發(fā)展。同時，新型高效生產(chǎn)力和特色素質也要求高等職業(yè)教育更加注重提高教學質量和效率。為了應對這些新的挑戰(zhàn)，中職農業(yè)類茶葉專業(yè)教育必須積極探索和實施新的人才發(fā)展戰(zhàn)略，包括更新教育理念，優(yōu)化課程，創(chuàng)新教學方法，加強與行業(yè)的溝通與合作，使職業(yè)教育能夠培養(yǎng)真正滿足生產(chǎn)力新要求的高素質人才。

1 新質生產(chǎn)力的內涵與特征

1.1 新質生產(chǎn)力的定義

新質生產(chǎn)力是在數(shù)字經(jīng)濟、智能制造等新時代背景下，以技術創(chuàng)新為核心，融合多學科知識，具備高度靈活性和適應性的一種新質生產(chǎn)力形態(tài)。它不僅強調生產(chǎn)力的質量和效率，更注重生產(chǎn)力的創(chuàng)新性和可持續(xù)性，是推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的重要動力[1]。

1.2 新質生產(chǎn)力的特征

要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術和前沿技術催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展新質生產(chǎn)力。新質生產(chǎn)力理論進一步深化，突出了創(chuàng)新的主導地位，指出了新質生產(chǎn)力的培植方向和基本路徑。新質生產(chǎn)力以技術創(chuàng)新為靈魂，推動生產(chǎn)技術、產(chǎn)品、服務等革新，不僅限于硬件升級，更涵蓋軟件、管理、商業(yè)模式創(chuàng)新。它是知識密集型，依賴高素質人才和豐富知識儲備，要求從業(yè)者具備專業(yè)知識、跨學科素養(yǎng)及持續(xù)學習能力。同時，新質生產(chǎn)力強調跨界融合，打破行業(yè)界限，促進不同領域合作與交流，有助于拓展市場空間，激發(fā)創(chuàng)新靈感，推動生產(chǎn)力整體提升[2]。

2 新質生產(chǎn)力背景下中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育意義

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也提出要不斷完善“文化素質+職業(yè)技能”的考試辦法。說明中職學校的定位和職能發(fā)生了重大轉變，中職教育將由層次教育轉變成基礎教育，以培養(yǎng)中等專業(yè)技能人才為目標轉變成以升學為主就業(yè)為輔為目標。發(fā)展新質生產(chǎn)力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點，是推進中國式現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略舉措，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響。習近平總書記強調：“要按照發(fā)展新質生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制?！秉h的二十屆三中全會要求“健全因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力體制機制”，并做出全面部署。這為我們更好地發(fā)揮人才在新質生產(chǎn)力發(fā)展中的基礎性作用提供了基本遵循。

新型人才是推動數(shù)字化時代創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的關鍵力量，他們兼具技術創(chuàng)新者的特質，熱衷于探索復雜的環(huán)境和社會系統(tǒng)，積極融入社會全面轉型，并主動承擔起生態(tài)構建的責任。他們是技術與知識的駕馭者，熟練運用現(xiàn)代科技，適應尖端設備，具備快速知識更新的能力。作為革新模式的開創(chuàng)者，新產(chǎn)業(yè)的引導者，新興業(yè)態(tài)的塑造者，他們不斷拓展未知領域，參與競爭前沿賽道，并且是新動力的源泉，也是競爭優(yōu)勢的構筑者。新質人才的定義涵蓋了多元的表達方式，從政策角度看，他們不僅依賴卓越的智力素質在專業(yè)領域取得成功，還強調非智力因素對激發(fā)潛能的重要性，如深厚的知識基礎、高尚的道德情操、團隊協(xié)作精神以及強烈的社會責任感。在理論層面，他們不僅具備創(chuàng)新思維、社會責任感和專業(yè)體系，更追求跨學科的廣泛融合，致力于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要求擁有新穎的知識結構和前瞻性洞察力。在實踐層面，新質人才的成長不再是孤立的知識積累，而是通過提升綜合能力，實現(xiàn)效能的幾何級增長，甚至突破性飛躍，以創(chuàng)新和高效驅動生產(chǎn)和生活方式，成為新時代的核心驅動力。為了培育這樣的人才，中職農業(yè)類茶葉專業(yè)教師需要采用全局視角和系統(tǒng)性策略，以智能化和教育融合為主線，構建基礎教育、高等教育和職業(yè)教育的協(xié)同體系，確保教育鏈與創(chuàng)新鏈的無縫對接，形成立體化、連貫且有序的培養(yǎng)網(wǎng)絡，共同構建新質茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)的堅實基礎[3]。

3 新質生產(chǎn)力背景下中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育策略

3.1 創(chuàng)新教學方式，發(fā)展學生綜合能力

新質生產(chǎn)力視域下，要求人才培養(yǎng)過程中要注重提升勞動者整體素質，強調發(fā)展人才的創(chuàng)新能力、跨領域協(xié)作能力、問題解決能力、可持續(xù)發(fā)展能力等。茶葉專業(yè)作為中職院校人才培養(yǎng)的主要部分，其對發(fā)展學生綜合素質能力有著重要價值，在現(xiàn)代化教育背景下，茶葉專業(yè)課程教學方式創(chuàng)新已成為必然。中職院校在人才培養(yǎng)過程中，應當注重靈活運用現(xiàn)代化教育教學方式，如多媒體課程教學、小組合作教學形式等，對茶葉專業(yè)課程教學方式進行創(chuàng)新。在實踐過程中，可以圍繞新質生產(chǎn)力相關內涵特征，制作微課短視頻，帶領學生內化新質生產(chǎn)力的內涵，并明確新質生產(chǎn)力今后的發(fā)展前景。也可以以直播的形式，帶領學生對行業(yè)專業(yè)最新技術進行了解。同時，中職院校應當注重以數(shù)字化賦能茶葉專業(yè)課程優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學模式的有效創(chuàng)新。中職院?？梢陨罨瘮?shù)字技術與茶葉專業(yè)課程教學的融合深度，搭建數(shù)字化教學平臺，探索、利用線上+線下的教學模式。借助線上教學平臺，在課前對學生認知能力水平等實際情況進行評估預測，在課堂教學過程中，助力學生深化對理論知識的理解與掌握，實現(xiàn)思政知識的深度學習。在課堂教學結束之后，可以帶領學生在社會這一實際課堂進行實踐，在實踐過程促進學生綜合素質與能力切實發(fā)展。教學模式的創(chuàng)新能夠充分發(fā)揮線上與線下教學模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)茶葉專業(yè)教育場域的有效拓展延伸。

3.2 深化校企合作，推動產(chǎn)教融合發(fā)展

新質生產(chǎn)力的提出源于對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深刻理解。在全球經(jīng)濟一體化、科技創(chuàng)新日新月異的背景下，生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)從傳統(tǒng)的資源驅動轉向了創(chuàng)新驅動。新質生產(chǎn)力強調以科技創(chuàng)新為核心，以信息化、智能化、綠色化為特征，推動經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。在中職教育中，校企合作被視為人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，尤其在新質生產(chǎn)力的驅動下，這一合作模式更顯得至關重要。為了深化校企合作，中職教育需要與企業(yè)建立更加緊密的聯(lián)系與合作。這不僅僅意味著簡單的溝通與交流，而是要通過定期的座談會、研討會等形式，深入了解企業(yè)的實際需求和市場動態(tài)。例如，學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的用人標準融入學校的教學計劃中，通過共建課程、共培學生等方式，確保學生畢業(yè)后能夠直接適應企業(yè)的需求?。例如，東莞職業(yè)技術學院與云山茶業(yè)文化合作，通過“學校+企業(yè)”的模式，開設特色課程，引入企業(yè)真實項目，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。這種合作模式旨在打破傳統(tǒng)的教學壁壘，讓學校的教學內容更加貼近企業(yè)的實際需求。加強學生的實習實訓環(huán)節(jié)是深化校企合作的重要一環(huán)，通過在企業(yè)中進行實踐操作和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生可以更好地了解企業(yè)的運作模式和職業(yè)要求。

3.3 加快構筑高水平茶葉人才高地

根據(jù)科技發(fā)展新趨勢優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質生產(chǎn)力、推動高質量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。高水平人才是新質生產(chǎn)力的關鍵因素，也是辦好高水平大學的第一資源和戰(zhàn)略性資源。中職院校應當主動擔當作為，集聚更多高層次人才，以最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人。要打造數(shù)字茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)體系，打造實現(xiàn)數(shù)字人才智能識別和針對性培育的大模型。要進一步推動產(chǎn)學研一體化建設，推動產(chǎn)教融合、校企合作進一步走深走實，培養(yǎng)能夠適應新形勢發(fā)展的高素質技術技能人才。同時，要深化茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為新質生產(chǎn)力發(fā)展提供高質量人才支撐。發(fā)展新質生產(chǎn)力需要大量擁有較高科技文化素質和信息素養(yǎng)、具備綜合運用各類前沿技術能力、熟練掌握各種新型茶葉生產(chǎn)工具的新型高素質人才。這要求中職院校重點推進教育理念、模式、內容和方法的變革，構建高質量人才培養(yǎng)體系；重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學素養(yǎng)和組織能力，不斷更新茶葉專業(yè)課程內容，反映最新的學術研究和行業(yè)發(fā)展狀況；加強科教融匯、產(chǎn)教融合，打造問題導向、能力導向的實踐創(chuàng)新教育體系，淬煉茶葉專業(yè)學生的實驗實踐創(chuàng)新能力。要把師德師風建設放在人才隊伍建設的首要位置，大力弘揚教育家精神和科學家精神，加強人才隊伍現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)培訓，使之中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)成為新質生產(chǎn)力的推動者和實踐者[4]。

3.4 加快構建以創(chuàng)新為導向的教育評價體系

伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技進步，我國社會經(jīng)濟已經(jīng)由高速發(fā)展階段轉向高質量發(fā)展階段。高質量發(fā)展需要新質生產(chǎn)力理論來指導，習近平總書記提出發(fā)展“新質生產(chǎn)力”的論述，并指出新質生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質態(tài)。新質生產(chǎn)力的發(fā)展需要新質人才的培養(yǎng)，而中職院校作為技術技能型人才培養(yǎng)的基地，也要順應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，承擔起發(fā)展新質生產(chǎn)力，培養(yǎng)新質人才的使命。茶葉專業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)力發(fā)展也由粗放型向智能化、綠色化、信息化轉變，因此中職農業(yè)類茶葉專業(yè)應結合生產(chǎn)力發(fā)展特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)符合新質生產(chǎn)力發(fā)展需求的德技并俢、學研皆能、全面發(fā)展的高素質技術技能型人才[5]。

中職農業(yè)類茶葉專業(yè)應當緊緊圍繞新質生產(chǎn)力發(fā)展需求，及時調整和優(yōu)化學科專業(yè)布局。新質生產(chǎn)力是代表新技術、創(chuàng)造新價值、適應新產(chǎn)業(yè)、重塑新動能的新型高質量生產(chǎn)力。中職院校要適應加快形成新質生產(chǎn)力對茶葉專業(yè)人才市場需求總量和結構的變化，實施專業(yè)結構調整優(yōu)化和內涵提升，提高人才培養(yǎng)和社會需要的匹配度。要積極探索與新興技術、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的茶葉專業(yè)設置和課程體系，把主要資源投放在未來學科、交叉學科等助力新質生產(chǎn)力發(fā)展的學科生長點上。要把推進茶葉專業(yè)教育評價改革作為助推新質生產(chǎn)力發(fā)展的重要抓手，加大有助于推動新質生產(chǎn)力的各類因素的權重系數(shù)，引導茶葉專業(yè)學生聚焦研究發(fā)展新質生產(chǎn)力的“卡脖子”問題。中職院校要重點破除體制機制和組織模式障礙，重視跨學科科研，推進茶葉專業(yè)跨學科教學，提升拔尖茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高層次人才和新質生產(chǎn)力的“雙向奔赴”[6]。

3.5 學校要制定完善的人才培養(yǎng)機制

新質生產(chǎn)力背景下在中職學校中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學校要明確教學目標，制定完善的人才培養(yǎng)機制。完善的中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)機制是教師教學工作的重要依據(jù)，是教師工作的導向，能使教師的教學內容和相關的教學活動更貼近國家對中職教育人才培養(yǎng)的要求，加快教學質量的提高。當前，農業(yè)行業(yè)對中職生培養(yǎng)的目標是讓學生能夠掌握較高的理論知識和嫻熟的操作技能。因此，中職農業(yè)類茶葉專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應緊緊圍繞這一目標，結合本專業(yè)的特點和學生的具體狀況，提高學生的學習興趣，開展符合中職生認知規(guī)律和實踐能力的教學活動。在實際的教育教學中，不僅要重視學生專業(yè)理論知識的學習，更重要的是把專業(yè)理論知識和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來[7]。

4 結語

新質生產(chǎn)力的發(fā)展為中職農業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，中職教育必須緊跟時代步伐，積極適應新質生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢，探索茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路。通過革新教育理念、融合現(xiàn)代技術和深化校企合作等措施，中職教育可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質技能人才，為新質生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力的人才支撐。

參考文獻

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