“雙減”政策下的小學(xué)語文課外閱讀優(yōu)化策略

摘" "要：小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握傳統(tǒng)文化、提高綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。積極開展閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。基于此，本文對(duì)“雙減”政策下小學(xué)語文課外閱讀的優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)語文 課外閱讀 優(yōu)化策略

學(xué)校積極落實(shí)“雙減”政策，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開展課外閱讀，有助于學(xué)生鞏固語文知識(shí)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要深入研究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

（一）教師重視不夠

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只注重講授課本知識(shí)，而忽視了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。部分小學(xué)語文教師雖有開展課外閱讀教學(xué)的意識(shí)，但沒有掌握正確的方法，只是讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，沒有向?qū)W生推薦合適的書籍，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀止步不前。

（二）無法全面指導(dǎo)

許多教師在向?qū)W生推薦閱讀材料時(shí)，給出的文本范圍相對(duì)較廣，這給學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容帶來了困難。此外，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，無法有效提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）學(xué)生缺少閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生傾向于探索表面上有趣的事物。文字閱讀難以引起學(xué)生的興趣，且學(xué)生的年齡較小，很難長時(shí)間集中注意力，教師在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授的知識(shí)內(nèi)容非常有限。加之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在課外閱讀過程中仍存在一定的困難，教學(xué)效果并不是很理想。

二、“雙減”政策對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的影響

（一）促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展

隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語文教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂中給學(xué)生留下更多的自主時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師開始站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。

（二）開闊學(xué)生的視野

落實(shí)“雙減”政策，要求教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦更合適的課外讀物。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注意因材施教，循序漸進(jìn)地開展課外閱讀活動(dòng)。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的效率。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

開展小學(xué)語文課外閱讀，旨在提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。小學(xué)語文課外閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)面，為此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要提高教學(xué)的針對(duì)性，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，形成終身閱讀的意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、“雙減”政策下小學(xué)語文課外閱讀的優(yōu)化策略

（一）有目的地設(shè)置閱讀主題和目標(biāo)

首先，在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的目的主要分為“獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)”和“運(yùn)用閱讀知識(shí)”兩個(gè)方面。為了確保學(xué)生能從閱讀中獲得經(jīng)驗(yàn)，能將閱讀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教師需要在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的閱讀目標(biāo)，選擇優(yōu)秀的作品作為閱讀對(duì)象。其次，在閱讀主題方面，教師可以把閱讀任務(wù)分為敘事型、寫景型和歌頌型等。在相同主題的閱讀作品中，教師可以開展對(duì)比閱讀，并布置閱讀任務(wù)，這樣可以有效地提高閱讀的整體性和實(shí)用性。不同主題的文章呈現(xiàn)形式也不同，包括詩歌、散文、童話故事等，教師要根據(jù)不同題材的文章，設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)類型，從而確保課外閱讀的效果。

（二）制訂和完善閱讀計(jì)劃

小學(xué)語文教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過多種方式來指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，充分提升學(xué)生的課外閱讀效率。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)先充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，然后進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（三）推薦適合學(xué)生的書籍

在“雙減”政策的要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)注意落實(shí)“減負(fù)”和“增效”的目標(biāo)。小學(xué)語文教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀活動(dòng)。教師在選擇課外閱讀書籍的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，推薦一些較為簡單易懂的書籍，從而避免學(xué)生在閱讀過程中有壓力，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。此外，還可以在班級(jí)內(nèi)部為學(xué)生組織閱讀分享活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)能力進(jìn)行訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新閱讀活動(dòng)形式

小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的情感投入，不要讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用閱讀材料，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，開展多元化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（五）激發(fā)學(xué)生的課外探索熱情

小學(xué)生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的探索欲，使每一個(gè)學(xué)生都有足夠的熱情去完成課外學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，勇敢面對(duì)困難，不斷取得進(jìn)步。

（六）建立課外閱讀小組

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師在組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，為學(xué)生布置小組閱讀任務(wù)，引導(dǎo)小組成員相互監(jiān)督，進(jìn)行積極的溝通交流，充分確保閱讀效果，提高閱讀效率。將學(xué)生分為若干小組后，教師也可以選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)任組長，確保小組成員順利開展課外閱讀活動(dòng)，并監(jiān)督小組成員分享閱讀心得。

（七）組織開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)，也是最重要的收尾環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)效率，教師必須優(yōu)化課外閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法，充分提升評(píng)價(jià)的有效性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使評(píng)價(jià)更加全面。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀效果和閱讀完成情況，以此為依據(jù)，進(jìn)行全面、有效的閱讀評(píng)價(jià)。教師還要善于欣賞和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀態(tài)度。此外，教師可以組織班會(huì)、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出閱讀過程中的感受，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“雙減”政策下開展高效的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師只有深入研究分析，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用正確的教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：江西省樟樹市第二小學(xué)）