跨文化交際視角下的高職英語翻譯教學(xué)

摘要：隨著國際交流的日益頻繁，高職學(xué)生面臨的不僅是語言轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)，更在于如何在多元文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效溝通。文章探討跨文化交際視角下高職英語翻譯教學(xué)的重要性，分析教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并提出相應(yīng)的對策，即整合與優(yōu)化教學(xué)資源和模擬跨文化交際場景，并論述了對教師的要求，以期為翻譯教學(xué)提供新的視角和方法，力圖為高職英語翻譯教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；高職英語；翻譯教學(xué)

分類號：H319.3

跨文化交際視角下高職英語翻譯教學(xué)中的重要性

在高職英語翻譯教學(xué)的廣闊舞臺上，將跨文化交際技巧與翻譯技能巧妙融合，已然成為一股創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)潮。這一策略深刻揭示了翻譯活動的本質(zhì)——它絕非單純的語言文字游戲，而是承載著豐富文化意蘊(yùn)的傳遞與深度交流。在此理念指引下，高職英語翻譯教學(xué)不再局限于語言層面的錘煉，而是更加注重學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，助力他們在全球化背景下游刃有余地進(jìn)行跨文化交流。

在跨文化交際的璀璨星河中，高職英語翻譯教學(xué)如一座燈塔，照亮了學(xué)生前行的道路。不僅錘煉了學(xué)生的語言技藝，更在他們心中播下了跨文化溝通的種子。學(xué)生在這條道路上，逐漸學(xué)會了如何在不同文化的交織中尋找共鳴，如何在翻譯的字里行間捕捉文化的細(xì)微韻味。他們開始懂得，翻譯不僅是文字的轉(zhuǎn)換，更是文化的橋梁。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出對文化差異的敏感與尊重，學(xué)會在翻譯中巧妙融入文化元素，使譯文既忠實(shí)于原文，又貼合目標(biāo)語言的文化習(xí)慣。這種能力能讓他們在未來的跨文化交流中更加游刃有余，無論是商務(wù)洽談還是學(xué)術(shù)交流，都能展現(xiàn)出優(yōu)秀的個人能力。更重要的是，跨文化交際視角下的翻譯教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對世界的好奇心與探索欲。他們開始主動去了解不同文化的歷史、習(xí)俗與價值觀，這種文化的積淀與滋養(yǎng)，使他們的翻譯作品更加精準(zhǔn)優(yōu)美，充滿了生活的氣息與文化的深度。在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生逐漸成長為具有全球視野與跨文化溝通能力的翻譯人才，為未來的國際交流貢獻(xiàn)著自己的力量。

高職英語翻譯教學(xué)中的現(xiàn)存的問題

在當(dāng)前的高職英語翻譯教學(xué)中，教學(xué)資源的有限性如同一道無形的枷鎖，束縛了跨文化交際教學(xué)的翅膀。教材、多媒體資料以及文化交流實(shí)踐機(jī)會的匱乏，使得教學(xué)內(nèi)容容易局限于語言技能的機(jī)械訓(xùn)練，對文化的深度挖掘與廣度拓展則顯得有些力不從心。師資隊伍在跨文化教學(xué)方面的專業(yè)性欠缺，也是目前存在的問題之一。部分教師因為缺乏系統(tǒng)的跨文化教育培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，而難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化的深度探索與理解。課程設(shè)計上的偏頗也加劇了這一問題。部分課程偏重于語言技能的打磨，卻忽視了文化教學(xué)這一翻譯的靈魂。學(xué)生雖然能熟練掌握語法、詞匯等語言工具，但在面對蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的文本時，容易因缺乏文化敏感性而難以準(zhǔn)確把握其精髓，導(dǎo)致翻譯作品失去原有的文化韻味和地道性。此外，教學(xué)方法的傳統(tǒng)性也是制約跨文化交際能力培養(yǎng)的因素之一。單一的講授模式，缺乏師生互動和生生互動，學(xué)生被動接受知識，難以主動探索和體驗不同文化背景下的交際特點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式，不僅抑制了學(xué)生的思維活力，也剝奪了他們通過實(shí)踐深化文化理解的機(jī)會。評價體系單一化的問題同樣不容忽視。過分強(qiáng)調(diào)語言層面準(zhǔn)確性的評價方式，容易導(dǎo)致學(xué)生片面追求字詞句的精確對應(yīng)，而忽視了翻譯中文化層面的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。這種評價方式不僅無法全面反映學(xué)生在跨文化交際方面的真實(shí)水平，還容易挫傷學(xué)生對跨文化交際學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

跨文化交際視角下的高職英語翻譯教學(xué)的策略

整合與優(yōu)化教學(xué)資源

隨著全球化進(jìn)程的加快，學(xué)生需要掌握的不僅是語言技能，更包括對不同文化背景下交際習(xí)慣的理解和適應(yīng)能力。因此，教師在整合教學(xué)資源時，應(yīng)注重引入多元文化元素，涵蓋不同國家和地區(qū)的歷史、文化、社會習(xí)俗等，以構(gòu)建一個全面的跨文化知識框架。跨文化交際視角下，翻譯工作不再局限于語言的直譯，而是要求譯者能夠深刻理解源語言文化與目標(biāo)語言文化之間的差異，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的語言轉(zhuǎn)換。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視文化元素的教學(xué)，通過引入豐富的跨文化交際案例，讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中體驗和理解不同文化背景下的交際習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在翻譯實(shí)踐中主動探索和創(chuàng)新，通過分析不同文化背景下的語言使用習(xí)慣，學(xué)生能夠逐步掌握如何在翻譯中考慮目標(biāo)語言文化的特點(diǎn)，從而提高翻譯作品的質(zhì)量和交際效果。

通過整合與優(yōu)化教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生體驗文化差異，學(xué)習(xí)如何在翻譯中恰當(dāng)?shù)靥幚砦幕兀源_保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)和文化意義的恰當(dāng)表達(dá)。例如，通過對比分析西方商務(wù)溝通中常用的直接表達(dá)方式與東方文化中含蓄委婉的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在翻譯過程中需要對語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以符合目標(biāo)語言文化的習(xí)慣和接受度。這種對文化差異的敏感性和適應(yīng)性，是提升翻譯準(zhǔn)確性的重要因素。

同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過研究不同文化背景下的文學(xué)作品、法律文件等，深入探討語言的文化特征和交際功能，使他們在翻譯實(shí)踐中更加注重文化信息的傳遞和表達(dá)，從而提高翻譯作品的文化適應(yīng)性和交際效果。

模擬跨文化交際場景

1.利用真實(shí)語料

在探討跨文化交際視角下的高職英語翻譯教學(xué)策略中，利用真實(shí)語料模擬跨文化交際場景是提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的重要手段。在教學(xué)中，教師可以精心挑選與日常生活密切相關(guān)的真實(shí)文本材料，如國際新聞報道、旅游宣傳冊、商業(yè)廣告等進(jìn)行教學(xué)。這些材料不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且蘊(yùn)含豐富的文化信息，能夠為學(xué)生提供接近真實(shí)交際環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過模擬各種跨文化交際場景，如國際會議、商務(wù)洽談、文化交流活動等，學(xué)生能夠在模擬中體驗文化差異對交際方式和語言表達(dá)的影響。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的文化元素，如特定文化背景的隱喻、象征以及非言語交際的特征，以確保在翻譯過程中恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)原文的文化內(nèi)涵和交際意圖；還可以設(shè)計互動性強(qiáng)的課堂活動，如開展小組討論，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)如何在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通。

2.開展實(shí)踐活動

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)互動性。通過這些技術(shù)手段，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的跨文化交際場景，進(jìn)行模擬練習(xí)，并與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流。

例如，教師可以利用多媒體資源，如電影、廣告和新聞報道，來展示跨文化交際中的典型場景，讓學(xué)生在分析和討論中提高觀察力和分析能力。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，還能夠提升他們的翻譯技能，使他們在未來的職業(yè)生涯中能夠更加自信和有效地進(jìn)行跨文化交流。

教師可以開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，如模擬國際商務(wù)談判、文化交流活動等，讓學(xué)生在模擬的跨文化交際場景中培養(yǎng)翻譯技能。

此外，教師還可以采取項目式學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂以及任務(wù)型教學(xué)等創(chuàng)新方法。項目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生參與到真實(shí)的翻譯項目中，使他們能夠在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用跨文化交際的知識。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的翻譯技能，還能夠增強(qiáng)他們的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過視頻或其他材料自學(xué)新知識，而正式的上課時間則可用于討論、練習(xí)以及教師對個別學(xué)生的指導(dǎo)。這種模式有助于提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。任務(wù)型教學(xué)則設(shè)計具有明確目標(biāo)的語言任務(wù)，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語，同時注意文化差異的處理。這些任務(wù)往往與學(xué)生的興趣和未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和實(shí)用性。

3.分析實(shí)際案例

在高職英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域，案例分析作為一種教學(xué)方法，已被證實(shí)能夠顯著提升學(xué)生的跨文化交際能力。通過精心挑選的案例，教師能夠為學(xué)生營造一個模擬的跨文化環(huán)境，讓他們在分析和討論中，體驗文化差異對翻譯實(shí)踐的影響。例如，通過分析某國際品牌在不同文化市場中的廣告翻譯案例，學(xué)生能夠觀察到文化元素如何被巧妙地融入翻譯中，以及這種融入如何影響目標(biāo)受眾的接受度。

這些案例通常涉及真實(shí)的跨文化交流情境，如國際商務(wù)溝通、外交談判等，它們?yōu)閷W(xué)生搭建了一個模擬實(shí)踐的平臺。在這個平臺上，學(xué)生被鼓勵從文化的角度分析文本，識別和處理文化元素，如隱喻、幽默、雙關(guān)語等，這些元素在跨文化翻譯中常常構(gòu)成理解和表達(dá)的難點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何在保持原文文化特色的同時，確保譯文能夠被不同文化背景的讀者所接受。此外，案例分析還能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，使他們主動識別和分析文化差異對翻譯的影響，從而在翻譯實(shí)踐中做出更加合理和有效的選擇。通過這種以案例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在高職英語翻譯教學(xué)中獲得更為全面和深入的學(xué)習(xí)體驗，為他們將來在多元化工作環(huán)境中的交流和合作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

跨文化交際視角下高職英語翻譯教學(xué)對教師的要求

在跨文化交際的廣闊天地里，高職英語翻譯教學(xué)對教師提出了更高的期許。教師需化身文化的橋梁，不僅精通語言，更要深諳文化之道。教師應(yīng)不斷充實(shí)自我，廣泛涉獵，積累深厚的跨文化知識，以應(yīng)對教學(xué)中層出不窮的教學(xué)挑戰(zhàn)。同時，教師需具備敏銳的文化洞察力，能在細(xì)微處捕捉文化差異，引導(dǎo)學(xué)生于翻譯間游刃有余。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，模擬跨文化交際的真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的奧秘。教師還需成為學(xué)生探索文化的引路人，鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思考，讓學(xué)生在文化的海洋中自由翱翔。此外，教師自身也需不斷提升跨文化交際能力，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在評價學(xué)生時，教師更應(yīng)關(guān)注文化層面的表達(dá)與適應(yīng)，以全面衡量學(xué)生的翻譯水平，助力他們在跨文化交際的道路上越走越遠(yuǎn)。

文章深入剖析了跨文化交際視角下高職英語翻譯教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了文化意識對于提升翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵作用。通過細(xì)致入微的研究，提出了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生在跨文化環(huán)境中進(jìn)行有效溝通能力的教學(xué)策略。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)對各種復(fù)雜的交際場景，還為他們未來的職業(yè)發(fā)展及國際交流能力的全面提升奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。展望未來，期待這些策略能夠進(jìn)一步豐富翻譯教學(xué)的實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和跨文化交際能力的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋揚(yáng).跨文化交際視角下應(yīng)用型高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2022（5）：121-128.

作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：侯碩，男，河南南陽人，碩士，助教，研究方向為英語教學(xué)。