大學輔導員在鄉村振興中顯身手

2022年2月22日，中央一號文件發布，指出當前外部環境更趨復雜和不確定，必須堅持穩字當頭，做好“三農”工作，為保持平穩健康的經濟環境，國泰民安的社會環境提供堅實有力的支撐。高校輔導員作為學生的第一導師，負責學生日常思政教育及學習生活的輔導，對將學生培養成合格建設者和接班人有著重要的作用。文章就輔導員在實際工作中如何增強大學生服務鄉村振興的意識，提高大學生服務鄉村振興戰略的能力等方面提出路徑及對策，助力高校輔導員為鄉村振興戰略貢獻出自己的智慧和力量，進而推動鄉村振興戰略的實施。

高校輔導員作為大學師資隊伍的重要組成部分，不僅需要開展大學生思政教育，更是管理學生日常思想政治教育及生活的主力軍。因此，正確樹立高校輔導員服務鄉村振興的意識有利于國家鄉村振興戰略的實施，有助于正確引導更多的學生懂農業、愛農村、愛農民。筆者結合近年來輔導員的工作實踐，對高校輔導員服務鄉村振興的現狀及途徑，提出以下認識和思考。

大學生輔導員服務鄉村振興的重要意義

有助于鄉村振興戰略更好的實施

輔導員作為與當代大學生接觸最多的人，其行為和觀念也往往最能夠影響學生。因此，建立健全完善輔導員服務鄉村振興的體制機制和路徑，有助于培養當代大學生了解農業、了解農村、了解農民，更容易做到懂農業、愛農村、愛農民，從而使當代大學生更加愿意到農村去，為鄉村振興戰略貢獻自己的一份力量。

有助于拓寬輔導員自身發展空間

長期以來，高校輔導員作為一種較為新穎的職業，其發展仍然不夠成熟，這導致輔導員隊伍有著職業方向不明、出路面臨疑惑等困擾。高校如果能夠以服務鄉村振興為抓手，對積極參與鄉村振興建設與發展的輔導員，在政策上適當給予傾斜，這有利于調動輔導員助力鄉村振興的積極性，進而拓寬輔導員個人晉升的通道。

大學生輔導員服務鄉村振興的現狀

觀念落后

部分輔導員認為鄉村振興與自身工作無關，沒有從為實現中華民族偉大復興培養人才的高度認識服務鄉村振興的重要意義，狹隘認為服務鄉村振興對自己益處不大，進而對于引導學生開展服務鄉村工作積極性不高，對自身在鄉村振興中起到的作用缺少正確認知。

機制不完善

部分高校支持和服務鄉村振興的工作機制不完善，特別是在引導激勵高校輔導員服務鄉村振興方面。相關鄉村服務工作也僅僅是各二級學院自行開展，簡單地將服務鄉村振興與學生“三下鄉”等社會實踐活動等同，影響輔導員的工作積極性。部分高校在教師職稱評聘和職務晉升中，對參與鄉村服務特別是偏遠鄉村沒有進行激勵，一定程度上抑制了輔導員主動投身服務鄉村振興戰略的積極性。

形式單一

高校輔導員為學生開展服務鄉村振興的培訓較少甚至是未組織相關培訓活動，即便是有開展培訓活動也往往流于形式，不但內容簡單，且未能針對實際，有很大的盲目性，收效不大。服務鄉村僅有以學生社團自發組織的愛心支教、文化服務等活動，并未考慮到農村廣大農民的文化知識水平不高的實際情況。因此，急需開展一些針對鄉村振興戰略的科學知識普及和各類生產、營銷等實用技能的培訓。

大學生輔導員服務視域下鄉村振興建設中面臨的現實問題

高校人才參與鄉村振興建設的平臺受限

在鄉村振興背景下，鄉村發展需要熟悉并擅長鄉村產業內容與經營模式的專業人才，但其并沒有為高校人才參與提供充足的平臺。一方面，部分高校人才培養計劃設定存在問題，并未建立人才培養與美麗鄉村建設的對接體系，使得當前大學生對服務鄉村振興建設的積極性不強，且專業能力、知識儲備與技能水平和鄉村現階段發展需求不匹配。另一方面，鄉村經濟產業結構目前存在缺陷，第一產業占比相對較大，第二產業集中以簡單加工行為呈現，第三產業服務需求小且質量低，因而使得當前大學生參與鄉村振興建設的平臺、崗位與空間有限，無法發揮出高校人才培養的價值和作用。

農民鄉村文化認同和自信建設不足

鄉村文化認同與自信建設是鄉村振興的重要措施之一，其不僅影響著致力于鄉村振興建設相關人才的理想信念，而且對于推進鄉村產業結構調整升級具有重要作用，甚至還與村民的生活幸福感息息相關。鄉村文化有著獨特的歷史底蘊與人文魅力，但是隨著現代社會的城市化發展，鄉村文化逐步從現代高校教育體系中空缺，大學生輔導員在日常管理、學生指導、思政教育等環節中，既沒有發揮鄉村文化的引導作用，也沒有強化學生對鄉村文化的了解與認同，使得當代大學生對鄉村存在一定的文化偏見，并不愿意向農村方向發展。此外，大學生輔導員也未能意識到自身與鄉村振興建設之間的內在聯系，既沒有以身作則地挖掘鄉村文化內涵，也沒有將鄉村文化資源作為人才培養的重要元素，從而弱化了鄉村文化在現代高校中的影響力。

農民文化知識及其學習渠道不足

鄉村振興建設不僅需要優秀人才的參與和支持，也需要農民自身的努力和奮斗。在美麗鄉村建設進程中，多數農民仍然呈現出文化知識不足的問題，如在農業垃圾處理時造成了污染，農業種植中缺乏對現代科學技術的應用，對傳統耕種方式依賴而缺乏使用新型農機設備的能力等。針對上述問題，一方面在于農民自身的學歷水平低，缺乏相關知識儲備；另一方面在于農民缺乏便捷的學習渠道與平臺，尤其大多數農民只能依靠電視和手機渠道獲取信息，而短視頻等新媒體平臺中的信息大多缺乏專業認證，無法真正對農民產生助力。

鄉村基礎設施與公共服務還需完善

鄉村目前還面臨著基礎設施不健全、公共服務不完善的現實問題，這就使得高等教育人才的趨向性顯著降低，限制了大學生參與農村建設的積極性。首先，當前鄉村的基礎設施與公共服務配套設施不足，如缺乏完善的垃圾處理系統與污水處理系統；部分鄉村缺少公園、廣場、活動中心等供村民休閑娛樂的場所；部分鄉村缺乏干凈的公共衛生間等。其次，當前鄉村在醫療、教育與文化等公共服務方面也存在不足，盡管所有鄉村都設置了村衛生所，但其實際醫療功能較低，醫生水平素養不足。大部分鄉村也沒有圖書館，甚至沒有幼兒園、小學與初中等學校，支持鄉村建設的人才子女需要前往附近鄉鎮中心學校就學，同樣對人才支持鄉村建設造成了消極影響。最后，部分鄉村處于山區之中，或者其村落面積較大但人口稀少，使得其鄉村基礎設施集中在一處，難以為全村人民提供便捷服務。此外，還有部分鄉村僅設置了基礎設施，卻缺乏相應的維修和維護，導致其基礎設施荒廢，浪費了財力和物力。

大學生輔導員服務鄉村振興的路徑

增強服務鄉村振興戰略的意識

高校應當組織服務鄉村振興的社會實踐活動，完善服務鄉村振興的評優評先以及職級晉升的渠道，多宣傳教育、引導和鼓勵廣大輔導員培養正確的服務鄉村振興的價值觀，引導輔導員充分認識鄉村振興戰略的重要性，特別是認識到鄉村振興戰略是民族復興和國家富強的迫切需要，從而通過自身的正確認識鼓勵大學生主動服務基層、為國奉獻，自覺把個人成長成才和國家民族發展結合起來。

建立服務鄉村振興戰略激勵機制

學校要加強宣傳教育，建立服務鄉村振興戰略的激勵機制。增強師生服務鄉村振興戰略的獲得感、使命感和責任感，讓師生多關注農業、農村、農民的建設發展，激勵師生助力農業、農村、農民建設與發展，為師生服務鄉村振興營造良好的氛圍。

拓寬服務鄉村振興渠道

“互聯網+紅色旅游”項目從2017年在全國“互聯網+項目”中單列，體現出國家對農村發展和鄉村振興的重視，但是目前尚未形成一套成熟且行之有效的發展模式。我國農村地區擁有大量寶貴的紅色旅游資源，學校要鼓勵輔導員特別是負責團總支的輔導員充分學深學透“互聯網+”大學生創新創業政策，深刻認識到“互聯網+”大學生創新創業大賽是國家支持鄉村振興和大學生創新創業的良好渠道。同時，引導大學生多前往革命老區學習革命先烈精神，將自己所學專業知識和紅色資源緊密結合起來，從而為鄉村振興作出貢獻。

大學生輔導員服務鄉村振興的實踐策略

構建鄉校合力，創設人才服務平臺

鄉村振興建設應從鄉村產業經濟、生態環境、文化發展等方面展開，而人才隊伍建設是實現多方面發展訴求的核心依據。因此，鄉村應堅持以科技型人才為橋梁，帶動鄉村完成產業結構調整目標；以文藝型人才為紐帶，為農民提供豐富的業余生活；以教育人才為平臺，培訓農民相關知識并培養其理想信念；以領導人才為載體，帶動美麗鄉村建設發展，并創建高速發展的農村經濟產業。在此基礎上，鄉村應與現代高校構建合力，并以輔導員為中心，發揮出人才服務鄉村振興的優勢和價值。

首先，輔導員應發揮自身的思政教育工作與創新創業教育服務功能，堅定為鄉村振興建設作貢獻的理想信念，既要了解鄉村人才動態與需求，又要指引大學生向德、智、能、績、健五方面發展，并為鄉村發展提供源源不斷的人才支持。其次，輔導員應以鄉村振興建設需求為基礎，親身參與鄉村產業改革與發展研究之中。一方面，針對不同鄉村應建立特色化發展理念，既要從單純農產品種植的第一產業中延伸發展第二、第三產業，又要尋求鄉村區域的特色并構建對應的生產加工與服務產業。另一方面，輔導員應發揮自身的專業素養與技能水平，為鄉村振興建設出謀劃策，既可以投入鄉村產業改革體系，指引鄉村產業體系轉型升級；又可以結合鄉村地域特色與文化內涵，提高農產品的附加值。此外，輔導員還應樹立服務鄉村發展的終身意識并建立農民培訓服務體系，定期向農民傳授專業知識與經驗。例如，農科類院校輔導員可以參與農技培訓與農機教學活動；商貿類院校輔導員可以培訓農民創設農家樂；旅游類專業輔導員可以指導鄉村旅游產業發展，并培訓農民學習創建和經營鄉村民宿、旅游服務區、特色餐廳、采摘園等旅游一體化產業，以此幫助農民發揮本地資源的最大優勢，推動產業結構全面升級。

堅持深度合作，提高文化認同和自信

鄉村振興不僅要發展經濟，更要弘揚鄉村文化，推動鄉風文明建設，以此滿足當代農民的精神需求與生活娛樂需求。輔導員可以通過參與鄉村文化弘揚與傳統文化傳承等活動，提高村民的文化自信，并指引學生對鄉村文明建立新的理解，從而開展系列化的鄉村文化傳承與發展活動，在鄉村營造良好的社會風氣，讓村民能夠相互尊重、和諧相處、互幫互助。

首先，輔導員可以組織學生開展鄉村社會主義核心價值觀專題活動，要求大學生走進鄉村社會，近距離觀察農民日常生活，并在鄉村中開展文化教育宣傳活動，通過設置文明宣傳牌、繪制文明和諧壁畫、開展鄉村文化講演活動、組織鄉村文化會演活動等方式，提高鄉村文化的影響力，并讓學生感受到鄉村的文化活力。其次，輔導員也可以親身參與鄉村文化建設活動，如可以組織學生與村民共同開展“優秀鄉風、良好民風”主題文化活動，讓學生與村民采用不同的方式宣傳鄉村民俗文化。同時，學生可以通過拍攝短視頻、攝影比賽、繪畫競賽等方式，借助新媒體平臺進行宣傳，提高社會民眾對鄉村文化的了解。而村民可以利用鄉村文化習俗參與其中，如進行地方戲曲演出、民俗習俗文化展演、非遺文化實踐學習等，為鄉村文化產業發展開辟路徑。此外，輔導員還可以助力鄉村文化產業體系發展，通過宣傳鄉村特色文化、傳統文化、習俗文化與非遺文化等內容，聯動學生通過微電影、紀錄片等方式進行宣傳，并以此開發文化旅游產業、文創設計產業等。

共建美麗鄉村，改善鄉村生態環境

在鄉村振興建設中，輔導員還應以美麗鄉村建設為目的，助力鄉村生態環境改善。首先，輔導員應發揮自身的生態文化知識，通過宣傳單、宣傳欄、宣傳講座等形式，鼓勵村民自覺保護環境，營造良好的生態環境保護氛圍。其次，輔導員應引導大學生為鄉村捐贈移動圖書館。一方面可以通過書籍捐贈的形式，建立村民圖書室，為村民提供文化精神服務；另一方面可以通過網絡平臺創建移動圖書資源庫，讓村民可以通過網絡渠道更便捷地獲取圖書資源。最后，輔導員可以組織大學生積極宣傳生態文明與鄉村振興建設的相關知識與內容，并采用公眾號、短視頻等形式進行廣泛宣傳，指引村民認識到創建生態文化環境的重要意義。此外，輔導員還可以長期跟蹤村民的生態文明意識發展情況，并定期組織學生為村民開展系統化的生態文化知識培訓活動，共同營造干凈、整潔、文明的生態環境。

整改鄉村基礎設施，提高公共服務質量水平

針對鄉村基礎設施薄弱、公共服務質量不足的問題，輔導員也要根據自身能力提供力所能及的幫助，尤其是相關專業方向的輔導員，可以通過自身的專業知識和技能提供助力。例如，水利工程相關專業的輔導員，可以通過實踐調研了解鄉村的水利建設情況，并為鄉村構建完善的污水處理系統與水利設施體系；環境工程相關專業的輔導員，可以為鄉村提供垃圾處理方案，并按照其垃圾類別和數量進行合理分配，甚至可以創建垃圾回收系統，提高生態環保效率。此外，輔導員也可以通過拉贊助的方式幫助鄉村解決基礎設施建設問題，如聯動種子公司、企業、農機產業等，為鄉村道路鋪設、基礎設施場地建設、公共服務質量提升等提供資金支持，以此加強鄉村與該類企業之間的合作。

綜上所述，在鄉村振興建設背景下，大學生輔導員應充分發揮自身的功能優勢，既要親身參與鄉村振興建設活動之中，又要培養具有服務鄉村意識的優秀大學生，以此為美麗鄉村建設提供多元支持，為鄉村發展創造良好環境。

（作者單位：武夷學院）