文化自信視角下高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)策略研究

摘 要：從文化自信視角出發(fā)，加強高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生對西方文化進行批判性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的辨識能力和民族自信心。高校英語專業(yè)在開展課程思政建設(shè)過程中應(yīng)找好著力點，嘗試從設(shè)計“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建講好中國故事英語課程思政教育體系、優(yōu)化完善英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計、利用第二課堂積極傳播中國文化等方面入手，加強高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文化自信；高校英語專業(yè)；課程思政；建設(shè)策略

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0160-03

作者簡介：徐 濤（1977.10— ），男，漢族，遼寧省瓦房店人，碩士研究生，副教授，研究方向：商務(wù)英語、英語教學(xué)。

基金項目：黑龍江省高等教育學(xué)會2023年高等教育研究課題（一般課題）“‘四個自信’背景下英語專業(yè)課程思政創(chuàng)新研究”（項目編號：23GJYBB129）。

引言

在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，多元文化碰撞對高校英語專業(yè)學(xué)生的思想行為造成了巨大沖擊，對高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新要求。高校需引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)接納世界各地文化，還要用自信、自豪的姿態(tài)向世界宣傳中國優(yōu)秀文化，以實現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。然而從實際來看，高校英語專業(yè)課程思政還沒有妥善處理好文化自信與包容開放的關(guān)系，無法取得理想的課程思政教育效果。因此，高校需要深入分析這些問題，采取有效措施優(yōu)化英語專業(yè)課程思政建設(shè)，提升學(xué)生的思政教育水平和文化認(rèn)同。

一、文化自信視角下高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義

（一）有效發(fā)揮英語專業(yè)各類課程的德育功能

高校學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，英語專業(yè)學(xué)生平時接觸西方思想文化的機會比較多，有些西方文化會對學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)與形成產(chǎn)生不利影響。加強英語專業(yè)課程思政建設(shè)工作，可以深度挖掘英語專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，通過課堂教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮英語專業(yè)各類課程德育功能的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，助力高校英語專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作的順利進行。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生對西方文化的批判性學(xué)習(xí)

在全球一體化背景下，各種文化傳播廣泛，高校學(xué)生的判斷力尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)西方文化過程中易受錯誤思想誘導(dǎo)，對學(xué)生心靈成長產(chǎn)生不良影響。基于文化自信開展英語專業(yè)課程思政建設(shè)工作，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程的同時，圍繞課程展現(xiàn)的知識內(nèi)容滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生辯證性地學(xué)習(xí)、了解西方文化，汲取西方文化精華，摒棄錯誤思想，提高學(xué)生的文化辨別能力，逐漸形成正確的思想價值觀［2］。

（三）不斷增強學(xué)生民族文化自豪感和自信心

文化自信是促進本國文化發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)。新時期高校開展英語專業(yè)課程思政建設(shè)是為了社會建設(shè)和國家發(fā)展培養(yǎng)更多現(xiàn)代化英語人才。在英語專業(yè)課程教學(xué)的實際過程中，教師要通過課程思政建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進思想，堅定學(xué)生的政治立場，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識中西方文化存在的差異，使其在文化對比鑒別中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承中華文化的使命感與責(zé)任感，使其在跨文化交際中主動承擔(dān)起傳播中國文化的責(zé)任，為文化強國建設(shè)和民族偉大復(fù)興貢獻力量。

二、文化自信視角下高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的著力點

（一）重新建立課程思政教育體系

高校開展英語專業(yè)課程思政建設(shè)工作的主要目的是培育學(xué)生文化自信。基于文化自信構(gòu)建英語專業(yè)課程思政教育體系，要將文化自信與英語專業(yè)課程相結(jié)合，通過深入挖掘英語專業(yè)課程蘊含的文化自信元素及內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語專業(yè)課程知識體系，幫助學(xué)生認(rèn)識了解更多優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學(xué)生文化自信意識的有效培養(yǎng)；從英語專業(yè)本土文化教材建設(shè)入手，通過講好中國故事將中華傳統(tǒng)文化精髓傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對外傳播的積極性，增強學(xué)生的自豪感。

（二）踐行理論實踐協(xié)同育人原則

高校要通過英語專業(yè)課程思政建設(shè)培育、發(fā)展和堅定學(xué)生的文化自信，需要遵循理論結(jié)合實踐原則，通過課上知識學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，課下將所學(xué)落到實際行動，自覺約束規(guī)范自身行為［3］。高校教師可以圍繞英語專業(yè)課程，對課程中蘊含的文化內(nèi)容進行挖掘、整理和分類，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對英語專業(yè)課程蘊含的文化知識的了解，然后圍繞這些內(nèi)容開展多樣化實踐體驗活動，比如優(yōu)秀文化欣賞交流、中西方文化差異對比分析等，在參與體驗中，增強學(xué)生對本國文化的認(rèn)可與認(rèn)同。

（三）形成課程思政建設(shè)保障機制

加強高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)，增強學(xué)生文化自豪感和自信心，是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性工程，需要相應(yīng)保障機制的支持。首先，高校英語專業(yè)應(yīng)明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)組織、精心設(shè)計基于文化自信的英語專業(yè)課程思政教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過積極學(xué)習(xí)實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。其次，要重視思政評價工作。開展思政評價工作，可以幫助教師了解課程思政建設(shè)和文化自信培育的情況，及時發(fā)現(xiàn)各實施環(huán)節(jié)存在的缺陷，然后在后續(xù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中積極優(yōu)化教學(xué)手段，有效培育學(xué)生的文化自信。

三、文化自信視角下高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的具體措施

（一）設(shè)置“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是高校英語專業(yè)有針對性地開展課程思政建設(shè)的前提。它能夠為教師和學(xué)生的“教”“學(xué)”指明方向，通過有的放矢的課程思政建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)和文化自信心的有效培養(yǎng)。相關(guān)措施包括：

1.了解社會發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求。

在制定英語專業(yè)課程思政教育目標(biāo)前，高校要結(jié)合社會發(fā)展對英語專業(yè)人才提出的要求，確定本校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。英語是開展對外貿(mào)易和文化交流的工具，英語專業(yè)學(xué)生需要掌握扎實的語言文化知識與較高的跨文化交際能力，同時兼具辯證思維，能客觀看待西方文化。在對外交流中，英語專業(yè)學(xué)生是“外交官”更是中國傳統(tǒng)文化的“發(fā)言人”。高校英語專業(yè)要根據(jù)市場與社會發(fā)展需要動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保每一名英語專業(yè)畢業(yè)生都能成為合格的中國傳統(tǒng)文化“代言人”，為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

2.設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在有效把握市場發(fā)展對英語專業(yè)人才提出的實質(zhì)要求后，高校開展英語課程思政建設(shè)工作可以從知識、能力和素質(zhì)三個方面入手，設(shè)置“三位一體”課程思政教育目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)將文化自信與英語專業(yè)知識教授、英語語言交際能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展等相結(jié)合，將思政教育貫穿于英語專業(yè)課程教學(xué)始末，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信［4］。

3.及時更新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定并非一成不變，高校應(yīng)考慮社會進步與發(fā)展可能會引發(fā)的對英語專業(yè)人才要求的改變，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。高校要持續(xù)關(guān)注、跟蹤社會發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求變化，然后結(jié)合本校英語專業(yè)發(fā)展方向，圍繞了解到的信息優(yōu)化方向調(diào)整課程思政教育目標(biāo)，確保英語專業(yè)課程思政建設(shè)更有針對性與可行性，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要與社會發(fā)展需求。

（二）建立講好中國故事思政教育體系

深入挖掘英語專業(yè)課程蘊含的文化元素，是高校開展英語專業(yè)課程思政建設(shè)的重點內(nèi)容，它直接關(guān)系著課程思政的實施效果。高校可以從構(gòu)建“講好中國故事”思政教育體系入手，對英語專業(yè)課程蘊含的思政教育內(nèi)容進行挖掘、整合與運用。相關(guān)措施包括：

1.加強英語專業(yè)課程分析。

高校英語專業(yè)課程可以分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和提升型課程。在基礎(chǔ)性課程中包含許多西方文化和語言知識內(nèi)容；拓展性課程重在培育發(fā)展學(xué)生的英語語言技能；提升型課程是引入與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。了解以上英語專業(yè)課程類型后，高校要圍繞不同課程蘊含的內(nèi)容挖掘相關(guān)文化自信思政元素，比如在基礎(chǔ)性課程中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在拓展型課程中注重進行中西方文化對比和社會主義核心價值觀弘揚，在提升型課程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政策理論，提升學(xué)生跨文化溝通能力，使其主動進行中國文化弘揚。

2.形成不同思政模塊。

在了解英語專業(yè)課程群包含的思政元素后，高校可以從政治、經(jīng)濟、文化等層面入手，打造可以培育發(fā)展學(xué)生文化自信的英語專業(yè)課程思政育人模塊，比如了解博大精深的中國傳統(tǒng)文化、中國改革開放40余年取得的杰出成就等。讓學(xué)生通過不同課程思政模塊學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展。

3.注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

在英語課程思政教育體系建設(shè)中，高校還可以開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，如思政教育課程、生動形象案例等，將之融入講好中國故事思政教育體系中，豐富英語專業(yè)課程思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)思政內(nèi)容，推動思政教育在英語專業(yè)教學(xué)中深入開展［5］。

（三）優(yōu)化英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計

高校在開展文化自信視角下的英語專業(yè)課程思政建設(shè)工作時，要注意優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生參與的積極性，有效實現(xiàn)課程思政建設(shè)與實施目標(biāo)。相關(guān)措施包括：

1.考慮學(xué)生實際情況。

優(yōu)化英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計的主要目的是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，落實培育學(xué)生文化自信的教育目標(biāo)。教師要在了解高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，將學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求融入教學(xué)設(shè)計中，提升英語專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

2.加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

英語專業(yè)課程思政教學(xué)包含了課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，若各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠，會降低學(xué)生參與積極性和課程思政教學(xué)有效性。高校教師可從這三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，精心設(shè)計課程思政教學(xué)活動。在課前環(huán)節(jié)利用多媒體導(dǎo)入相關(guān)文化知識內(nèi)容，在吸引學(xué)生關(guān)注與討論的同時，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。在課中環(huán)節(jié)圍繞英語專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，采用引入具體項目、設(shè)置問題、組織探究等教學(xué)法，讓學(xué)生在發(fā)展英語思維和語言能力的同時，有效掌握中西方文化差異，使其在對比分析中培養(yǎng)本國文化自信。在課后環(huán)節(jié)組織開展相關(guān)實踐體驗活動，幫助學(xué)生開拓思維、眼界和形成正確價值觀。

3.注重線上線下融合。

信息化時代，高校開展英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計，也要注重線上線下教學(xué)的深度融合。高校可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生對平臺給出課程進行自主學(xué)習(xí)，然后通過線下教學(xué)和文化體驗，進一步提升英語課程思政教育實效，增強學(xué)生的文化自信。

（四）利用第二課堂傳播中國優(yōu)秀文化

通過高校構(gòu)建英語專業(yè)課程思政，實現(xiàn)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，僅靠課堂知識教授無法達成，還需要高校利用好第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多文化實踐體驗機會，在發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力的同時，鼓勵學(xué)生傳播和弘揚中國優(yōu)秀文化。相關(guān)措施包括：

1.打造網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺。

高校可以依托建立的各種多媒體平臺，對與高校英語專業(yè)課程思政相關(guān)的內(nèi)容進行宣傳，使學(xué)生通過微博、微信、抖音等平臺了解這些文化內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生文化自信的有效培育。

2.開展豐富多樣的文化活動。

文化活動是第二課堂中的重要內(nèi)容，高校可以從英語專業(yè)文化知識、語言能力、職業(yè)活動等方面入手，組織開展相關(guān)文化活動。比如跨文化交際主題活動訓(xùn)練、國際友人互動交流等，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力，實現(xiàn)對中國價值理念的有效傳遞，最終在講好中國故事的同時實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的有效傳播。

3.增強學(xué)生社會實踐體驗。

高校可與企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供與英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位實踐實習(xí)機會，在鍛煉提升學(xué)生英語專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際弘揚本國優(yōu)秀文化，逐步增強學(xué)生的文化自信和自豪感。

（五）重視英語專業(yè)課程思政教學(xué)評價

教學(xué)評價是高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的最后一環(huán)，深化落實好這項工作，可以幫助高校了解英語專業(yè)課程思政實施取得的成效，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化自信培育過程中存在的問題，采取有效措施進行優(yōu)化解決，提高高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的科學(xué)性水平，助力新時期高校英語專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)有效達成。相關(guān)措施包括：

1.構(gòu)建完整評價體系。

高校在開展文化自信視角下的英語專業(yè)課程思政建設(shè)評價工作時，要從結(jié)果和過程兩個角度入手。結(jié)果性評價體系關(guān)注英語專業(yè)課程思政實施取得的效果，過程性評價則更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。將這兩項內(nèi)容聯(lián)合起來，高校可以系統(tǒng)把握英語專業(yè)課程思政建設(shè)與實施總體狀況。

2.細化評價指標(biāo)。

在完成評價體系建設(shè)工作后，高校需要明確評價指標(biāo)，將重心放在過程性評價上，涉及的指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)達成情況、課程教學(xué)設(shè)計、采用教學(xué)方法等。通過這些指標(biāo)有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)和課程思政實施的具體情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決各項內(nèi)容存在的不足之處。

3.注重結(jié)果運用。

在完成英語專業(yè)課程思政教育評價后，要有效運用評價反饋結(jié)果，尤其是在優(yōu)化解決英語專業(yè)課程思政建設(shè)與實施存在的問題上，依托評價結(jié)果深度剖析存在的問題，然后采取相對應(yīng)措施進行持續(xù)優(yōu)化，確保所構(gòu)建的英語專業(yè)課程思政教育方案，可以在發(fā)展學(xué)生英語語言能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

結(jié)語

新時期高校開展英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強課程思政建設(shè)工作，深化落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生跨文化交際能力，增強學(xué)生對本國文化的自信。高校要結(jié)合社會發(fā)展實際，重新設(shè)定英語專業(yè)育人目標(biāo)，圍繞英語專業(yè)課程蘊含的思政元素，構(gòu)建講好中國故事的課程思政教育體系，加強課程思政教學(xué)設(shè)計，積極打造第二課堂，讓學(xué)生積極主動參與其中，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

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