黨的二十大精神指引下環(huán)境水利學(xué)專(zhuān)業(yè)課課程的思政路徑探究

摘""要：課程思政對(duì)于全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在黨的二十大精神的指引下，以面向水利工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的環(huán)境水利學(xué)課程為例，通過(guò)總結(jié)課程知識(shí)背后的本質(zhì)、列舉案例等方式，將課程思政元素與環(huán)境水利學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思政功能。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生智育、德育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱械牡赖虑椴佟I(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神"""環(huán)境水利學(xué)"""課程思政"""教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G711;TV51-4

Exploration"of"the"Ideological"and"Political"Education"Path"in"the"Environmental"Water"Conservancy"Major"Course"Under"the"Guiding"Principles"of"the"20th"CPC"National"Congress

LI"Min

College"of"Hydraulic"Science"and"Engineering，"Yangzhou"University，"Yangzhou，"Jiangsu"Province，"225009"China

Abstract："Course"ideological"and"political"education"is"of"great"significance"in"comprehensively"cultivating"the"comprehensive"quality"of"college"students."Under"the"guiding"principlesnbsp;of"the"20th"CPC"National"Congress，"taking"the"Environmental"Water"Conservancy"course"offered"for"Water"Conservancy"Engineering"major"as"an"example，"by"summarizing"the"essence"of"course"knowledge"and"listing"cases，"the"ideological"and"political"elements"of"the"course"are"organically"combined"with"the"professional"knowledge"of"the"Environmental"Water"Conservancy"course，"it"learns"and"implements"the"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress，"and"fully"exerting"the"ideological"and"political"functions"of"major"courses."While"teaching"professional"knowledge，"it"guides"students"to"establish"correct"values，"worldviews"and"outlooks"on"life，"promotes"the"coordinated"development"of"intellectual"and"moral"education，"and"contributes"to"the"cultivation"of"high-quality"talents"with"noble"moral"character"and"excellent"professional"skills.

Key"Words："The"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Environmental"Water"Conservancy;"Course"ideological"and"political"education;"Teaching"cases

“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明”[1]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中勉勵(lì)廣大青年堅(jiān)定不移地聽(tīng)黨話(huà)、矢志不渝地跟黨走，立志做有堅(jiān)定理想信念和愛(ài)國(guó)情懷的新時(shí)代青年。大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重任，他們能否德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)于確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人至關(guān)重要。課程思政有利于人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]，除馬克思理論等思政課程以外，其他課程都應(yīng)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)[3-4]，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。

1""課程特點(diǎn)及融入思政元素的必要性

環(huán)境水利學(xué)課程是面向水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，包括農(nóng)業(yè)水利工程、水文學(xué)及水資源和水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生。環(huán)境水利學(xué)的研究對(duì)象包括兩大部分：一是與環(huán)境有關(guān)的水利問(wèn)題，如河道淤塞、工業(yè)和農(nóng)業(yè)導(dǎo)致的水污染等；二是研究與水利有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，例如地表、地下水資源的開(kāi)發(fā)利用，水庫(kù)的修建對(duì)周?chē)鷼夂颉⒌刭|(zhì)等的影響。在學(xué)習(xí)和貫徹黨的二十大精神的背景下，將思政元素融入每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)，珍惜和保護(hù)水資源，為培養(yǎng)新時(shí)代水利人才作貢獻(xiàn)。

2"""融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1""課程思政目標(biāo)

黨的二十大報(bào)告指出，要培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才，為我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列提供支撐[1]。黨的二十大精神為課程思政目標(biāo)指明了方向，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，應(yīng)熟悉水利工程與環(huán)境變化的內(nèi)在聯(lián)系，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的相關(guān)問(wèn)題，跟蹤環(huán)境水利學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力，具備水利專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任感和使命感。

2.2""改革教學(xué)模式

通過(guò)將黨的二十大精神與環(huán)境水利學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，采用“三寓三式”課程思政教學(xué)范式[5]，“三寓三式”是目前很受歡迎的一種教育理念和方法，“三寓”分別指寓道于教、寓德于教和寓教于樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中要把道德教育、價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，為了避免課程氛圍的死板和沉悶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“快樂(lè)”的教學(xué)方式，可以通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等五化五式的方式實(shí)現(xiàn)[6]。“三式”分別指畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專(zhuān)題嵌入式、元素化合式3種教學(xué)方式。其中：“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”指在講解課程知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟庾x與強(qiáng)化知識(shí)背后所隱藏的道德情操、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神等思政元素；“專(zhuān)題嵌入式”指教師將思政專(zhuān)題自然地嵌入教學(xué)內(nèi)容中，不改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；“元素化合式”指教師將思政元素與所學(xué)知識(shí)以原子化合的方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政元素與所學(xué)知識(shí)（技能）合而為一。

2.3"""思政元素挖掘

大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件，水是生命之源，生態(tài)環(huán)境和水資源的保護(hù)對(duì)我們國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。全面認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的二十大精神，不斷地深入挖掘和思考課程知識(shí)背后的思政元素，將黨的二十大精神蘊(yùn)含的思政元素，如辯證思維、保護(hù)環(huán)境、艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、文化自信等潤(rùn)物無(wú)聲地融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境水利學(xué)”課程與思政教育相得益彰。

2.4""“三式”思政教學(xué)方式

采用“三式”思政教學(xué)方式，將思政元素融入環(huán)境水利學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的每一章中，實(shí)現(xiàn)思政貫穿教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，環(huán)境水利學(xué)課程思政教學(xué)方案見(jiàn)表1。

2.4.1""畫(huà)龍點(diǎn)睛式

“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”是目前“三式”思政教學(xué)方式中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方式，其重點(diǎn)在于挖掘和解讀課程知識(shí)背后的思政元素，并且在融入思政元素前做好鋪墊，避免“硬融入”“貼標(biāo)簽”等現(xiàn)象。例如，環(huán)境水利學(xué)課程是將傳統(tǒng)的水利學(xué)科與環(huán)境科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等相互融合、交織而形成的一門(mén)交叉學(xué)科。環(huán)境水利學(xué)與環(huán)境水力學(xué)、環(huán)境水利工程學(xué)、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)、水利美學(xué)等相關(guān)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的思政教育方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：事物之間具有相互依存、相互關(guān)聯(lián)的聯(lián)系。任何事物都不是孤立存在的，都是處在一定的環(huán)境和條件中，與其他事物相互聯(lián)系、相互作用。這種聯(lián)系不僅影響了事物的內(nèi)部變化，也影響了事物之間的互動(dòng)和發(fā)展，體現(xiàn)了黨的二十大精神中指出的辯證唯物主義的世界觀(guān)。

隨著人們對(duì)塑料用品和合成纖維的使用越來(lái)越多，被丟棄在環(huán)境中的塑料和合成纖維等也大量增多，這些物質(zhì)在環(huán)境中持久期長(zhǎng)，大多數(shù)不易被微生物直接利用，填埋在地下會(huì)影響土地的可持續(xù)利用，倒入海洋則會(huì)影響海洋的生態(tài)環(huán)境。丟棄在環(huán)境里的塑料在長(zhǎng)期的太陽(yáng)輻射和風(fēng)蝕作用下，逐漸分化成毫米級(jí)的塑料微粒。微塑料已經(jīng)混跡在土壤、河流、海洋甚至空氣中，它們能夠通過(guò)肺部或腸道進(jìn)入人體，到達(dá)人體各個(gè)器官。微塑料也可以通過(guò)食物鏈影響各類(lèi)動(dòng)物及人類(lèi)的健康。如何處理塑料已經(jīng)成為全世界科學(xué)家面前的一道大難題。目前，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)微生物能夠作用于大多數(shù)增塑劑，從而改變塑料的物理性質(zhì)，使其容易被各種化學(xué)作用分解。因此，在塑料中添加一定比例的增塑劑有利于塑料的分解。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛式和案例式的思政教育方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的關(guān)鍵，是興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力。此外，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，思考和討論還可以通過(guò)哪些方法和途徑降解塑料。通過(guò)討論和啟發(fā)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.2""專(zhuān)題嵌入式

“專(zhuān)題嵌入式”指需要教師提前設(shè)計(jì)好思政專(zhuān)題，使思政專(zhuān)題能夠潤(rùn)物無(wú)聲地融入教學(xué)內(nèi)容中，從而可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。例如，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，水土流失、洪澇災(zāi)害、水資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、水體污染嚴(yán)重等問(wèn)題帶來(lái)的危害引起了政府部門(mén)、人民群眾和科技工作者越來(lái)越多的關(guān)注。環(huán)境水利學(xué)是在20世紀(jì)70年代由我國(guó)水利科技工作者首先提出的，之后不斷發(fā)展和完善。《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》的施行標(biāo)志著我國(guó)水環(huán)境保護(hù)已步入規(guī)范化、法治化的軌道。通過(guò)專(zhuān)題嵌入式的思政教育方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一切事物都是在不斷發(fā)展和變化的。發(fā)展是事物的內(nèi)在規(guī)律，是事物從低級(jí)向高級(jí)、從簡(jiǎn)單向復(fù)雜、從不完善向完善的過(guò)程。發(fā)展是由矛盾推動(dòng)的，是矛盾的解決和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。發(fā)展是一種不斷前進(jìn)的過(guò)程，是一種不斷超越自身的過(guò)程，這與黨的二十大精神中指出的堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義相符合。

由于水資源在我國(guó)區(qū)域上分布不均勻及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，社會(huì)發(fā)展對(duì)水資源的需求及區(qū)域水資源的承載能力均存在一定的差異，跨流域調(diào)水成為了解決缺水問(wèn)題的主要途徑。以著名的南水北調(diào)工程為例，南水北調(diào)工程是中華人民共和國(guó)的戰(zhàn)略性工程，分東、中、西三條線(xiàn)路，首先由國(guó)家主席毛澤東視察黃河時(shí)提出了工程方案構(gòu)想。通過(guò)南水北調(diào)工程，能夠緩解北方缺水的問(wèn)題，為北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障，并有利于改善黃淮海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。截至2024年11月，南水北調(diào)工程累計(jì)調(diào)水765億m3。南水已成為京津等40多座大中城市280多個(gè)縣市區(qū)超過(guò)1.4億人的主力水源。其中，為沿線(xiàn)50多條河流實(shí)施了生態(tài)補(bǔ)水，大大緩解了受水區(qū)地下水超采狀況。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出要全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，堅(jiān)定文化自信。而通過(guò)上述專(zhuān)題嵌入式和案例式的思政教育方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：南水北調(diào)工程是黨和國(guó)家對(duì)于民生的關(guān)切，是為了中國(guó)人民的幸福而建立的一項(xiàng)偉大的工程，凸顯了黨和國(guó)家以民為本，以小見(jiàn)大。我們要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，具有民族自豪感，弘揚(yáng)南水北調(diào)精神，將來(lái)努力投身于我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)中。

2.4.3""元素化合式

“元素化合式”指需要教師融合教學(xué)內(nèi)容與思政元素為一體，通過(guò)行之有效的思政教學(xué)方式，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代水利人才。例如，隨著人口的增長(zhǎng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水資源開(kāi)發(fā)利用的規(guī)模和強(qiáng)度也以空前的速度在增長(zhǎng)，極大地改變著水資源的形成、分布和水循環(huán)過(guò)程，許多地區(qū)出現(xiàn)江河污染、湖泊萎縮、生態(tài)環(huán)境退化等水環(huán)境惡化問(wèn)題。通過(guò)講解水資源開(kāi)發(fā)利用引起的一系列環(huán)境問(wèn)題，以及應(yīng)采取的管理對(duì)策、防治和保護(hù)措施，采用元素化合式的思政教育方式使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)地開(kāi)發(fā)利用有限的水資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合理地開(kāi)發(fā)利用水資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，勇于擔(dān)當(dāng)，積極進(jìn)取，肩負(fù)起水利工作者新的歷史使命。

人工智能領(lǐng)域是目前備受關(guān)注的前沿科技話(huà)題，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法可以應(yīng)用于水利工程的環(huán)境影響綜合評(píng)價(jià)，在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生介紹人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法的基本原理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)、目前取得的最新的進(jìn)展。例如：莊清等人[7]通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法改進(jìn)，選取化學(xué)需氧量、pH值、溶解氧、NH3-N、電導(dǎo)率這5種評(píng)價(jià)因子對(duì)磨盤(pán)山水庫(kù)水質(zhì)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)；包冬梅[8]采用一種改進(jìn)的人工蜂群算法ABC算法，對(duì)傳統(tǒng)的BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法進(jìn)行改進(jìn)，從而建立了貝爾湖水質(zhì)的預(yù)測(cè)模型。結(jié)合探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例式的教學(xué)方式將前沿的科研成果融入教學(xué)中，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐。黨的二十大精神強(qiáng)調(diào)要不忘初心、牢記使命、艱苦奮斗、勇于斗爭(zhēng)，在此就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育：國(guó)家社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的支撐，我們要把握科技的前沿動(dòng)態(tài)，自立自強(qiáng)，艱苦奮斗，勇于探索和創(chuàng)新。

3"結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告指出，要辦好人民滿(mǎn)意的教育、完善科技創(chuàng)新體系、加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。環(huán)境水利學(xué)課程屬于工科專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，如何將思政元素與環(huán)境水利學(xué)課程有機(jī)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的水利專(zhuān)業(yè)人才具有重要的意義。本文通過(guò)分析環(huán)境水利學(xué)課程每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提煉出其所包含的思政元素，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，不僅有利于學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，培育其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的新時(shí)代水利人才。

參考文獻(xiàn)

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