教育家精神蘊(yùn)含的強(qiáng)大“四力”

習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述主題鮮明、高屋建瓴，蘊(yùn)含著深厚的教育情懷、深遠(yuǎn)的教育思想、深邃的教育智慧，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，是新時(shí)代教師思想政治工作的根本遵循，具有強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)力、理論創(chuàng)造力、歷史穿透力、實(shí)踐指導(dǎo)力。

教育家精神的強(qiáng)大價(jià)值引領(lǐng)力

“價(jià)值”是什么？馬克思認(rèn)為，“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)和人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

以教育家精神引領(lǐng)教育強(qiáng)國建設(shè)。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。建設(shè)教育強(qiáng)國對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。“教育欲登高峰，精神必先領(lǐng)航。” 精神在、魂魄在，力量就在，生機(jī)就在。建設(shè)教育強(qiáng)國，當(dāng)從教育家精神中錨定方向，汲取智慧與力量，夯實(shí)思想與理論的根基。

以教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。蘇聯(lián)教育家加里寧提出，很多教師常常忘記他們應(yīng)當(dāng)是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。廣大教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)與思想、塑造靈魂與生命的新時(shí)代重任，應(yīng)牢記自己“教育者”的身份和成為“教育家”的時(shí)代使命，要自覺將教育家精神當(dāng)作價(jià)值引領(lǐng)和行為準(zhǔn)則，努力做有情懷、有水平、有溫度的好老師、“大先生”。

以教育家精神為引領(lǐng)，辦好人民滿意的教育。辦好人民滿意的教育是黨對(duì)新時(shí)代教育工作的總體要求，是賦予廣大教師和教育工作者的神圣使命。弘揚(yáng)教育家精神，為辦好人民滿意的教育源源不斷地注入強(qiáng)大動(dòng)能；辦好人民滿意的教育，充分詮釋和彰顯教育家精神的巨大價(jià)值。在教育家精神的引領(lǐng)下，辦好人民滿意的教育，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育，是以人民為中心的教育，是以高素質(zhì)教師隊(duì)伍作支撐的教育，是公益公平、均衡發(fā)展的教育，是不斷改革創(chuàng)新、充滿生機(jī)活力的教育，是既扎根中國大地又順應(yīng)世界發(fā)展趨勢的教育，是協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是學(xué)生接受度、家長滿意度、教師獲得感較高，群眾感到稱心、暖心、放心、舒心的教育。

教育家精神的強(qiáng)大理論創(chuàng)造力

教育家精神不是無源之水、無本之木。教育家精神源于教育實(shí)踐，是對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)和創(chuàng)新，體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)、理解和把握，是對(duì)一代又一代優(yōu)秀的教育工作者在長期育人實(shí)踐中形成的價(jià)值理念、崇高精神、優(yōu)秀品質(zhì)的集中凝練和高度升華。

教育家精神的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，涵蓋了理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面。教育家精神實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)性與具體性的統(tǒng)一，其要求深刻明晰，各部分之間密不可分；實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性與特有性的統(tǒng)一，其系統(tǒng)完整、內(nèi)容鮮活、理論精辟、邏輯嚴(yán)密，生發(fā)和扎根于中國大地，深深地打著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的烙印，體現(xiàn)著新時(shí)代黨和人民的要求與希冀；實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與群體目標(biāo)定位的統(tǒng)一，不僅是對(duì)新時(shí)代教師個(gè)體的目標(biāo)定位，也是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的明確要求和深遠(yuǎn)布局；實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其產(chǎn)生于教育實(shí)踐，又指導(dǎo)教育實(shí)踐，是對(duì)教育理論的貢獻(xiàn)和發(fā)展，具有強(qiáng)大、持久的生命力和活力；實(shí)現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，其植根于數(shù)千年來積淀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根基深厚，并在實(shí)踐中守正創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展和完善，是教育文化理念創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的典范。

教育家精神的強(qiáng)大歷史穿透力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天，我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣和力量。”突出了以史為鑒的目的和意義，激勵(lì)我們從歷史中借鑒經(jīng)驗(yàn)智慧，把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律，彰顯新時(shí)代的中國力量。

從宏大歷史視域來看，教育家精神是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)智慧而產(chǎn)生的寶貴精神財(cái)富，是氣象萬千的教育歷史畫卷在新時(shí)代的映射。中國自古以來就有尊師重道、崇知尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出德育育人的原則和“文以載道，以文化人”的教化觀念。古代教育家在長期的教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)出了先進(jìn)的教學(xué)方法，為人類文明的延續(xù)和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。例如“學(xué)而時(shí)習(xí)”“溫故知新”“舉一反三”“循序漸進(jìn)”“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”等教育理念和教學(xué)方法，對(duì)今天的教和學(xué)仍具有重要的指導(dǎo)意義，是教育者傳道、授業(yè)、解惑的行動(dòng)指南。

要學(xué)習(xí)歷史、尊重歷史，從歷史中汲取豐厚的文化養(yǎng)分。要始終堅(jiān)定文化自信、教育自信，善于挖掘歷史、運(yùn)用歷史、活化歷史，善于以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，從歷史中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、把握教育發(fā)展規(guī)律，從對(duì)歷史的思考中發(fā)散推動(dòng)教育走向未來的智慧。

教育家精神的強(qiáng)大實(shí)踐指導(dǎo)力

教育家精神是科學(xué)性和真理性的統(tǒng)一，是在長期教育實(shí)踐中產(chǎn)生的新時(shí)代教育新理論，具有強(qiáng)大的實(shí)踐指導(dǎo)力。這種理論的活力在于向?qū)嵺`力的轉(zhuǎn)化——

轉(zhuǎn)化為如饑似渴、永不滿足的學(xué)習(xí)力。教師要想成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的典范，就要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，積累知識(shí)能力，培養(yǎng)教育智慧。教師應(yīng)當(dāng)善于主動(dòng)反思，“精”于所教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，“新”于所掌握的專業(yè)知識(shí)，“博”于所儲(chǔ)備的知識(shí)容量。教師應(yīng)將知識(shí)化為一條奔騰不息的河流，以浩瀚學(xué)識(shí)為教學(xué)注入源頭活水，助力學(xué)生在學(xué)海中踔厲奮發(fā)。

轉(zhuǎn)化為“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的奮斗力。在強(qiáng)國建設(shè)的征程上，奮斗是溝通目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的橋梁。奮斗意味著執(zhí)著，立下“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，不為艱難困苦所動(dòng)搖；奮斗意味著拼搏奉獻(xiàn)，強(qiáng)國建設(shè)既面臨千載難逢的機(jī)遇，又面臨風(fēng)高浪急的挑戰(zhàn)，唯有不畏艱辛、勤于躬耕，才能憑青衿之志，履踐致遠(yuǎn)。

轉(zhuǎn)化為潛心教書、精心育人的綜合能力。教書育人，既要有啟智潤心的精妙智慧，還要有培根鑄魂的精高水平和精強(qiáng)能力。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教師的首要職責(zé)和能力。堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。新時(shí)代教師當(dāng)以勤勉不輟的精神和精益求精的態(tài)度，進(jìn)一步錘煉自己的本領(lǐng)，提升專業(yè)發(fā)展能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、教育教學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、班級(jí)管理能力、活動(dòng)組織能力、自我評(píng)價(jià)和反思能力、審美鑒賞能力和現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用能力。關(guān)心學(xué)生成長，做學(xué)生的知心人和引路人，幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”，滋養(yǎng)學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，為強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)敢擔(dān)重任的時(shí)代新人。

轉(zhuǎn)化為敢于探索、勇于開拓的創(chuàng)新力。新時(shí)代的教育，面臨新形勢、新特點(diǎn)、新任務(wù)。形成教育文明新形態(tài)，需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。廣大教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極投身于教育改革創(chuàng)新的浪潮之中，樹立新思想和新觀念，敢于大膽突破教育教學(xué)中的陳規(guī)，探索嘗試新的教育教學(xué)內(nèi)容、機(jī)制和形式，在創(chuàng)新中解決現(xiàn)實(shí)問題、開拓嶄新未來。

【本文系湖北省教育規(guī)劃課題（2022GB265）和湖北省教育廳思政課專項(xiàng)（22Z139）成果】