高質量發展背景下課程思政元素挖掘與融入方式研究

摘要：在高質量發展背景下，課程思政建設成為了全面提高人才培養質量的重要任務。課程思政旨在將思政元素有效挖掘與融入課程教學中，實現“知識+技能”傳授與價值引領。因而，通過課程思政內涵引領，在“分析思政元素挖掘與融入的重要性及其現狀”基礎上，依據教學內容、教學目標與方法等教學實情，分別探究“課程思政元素有效挖掘與融入的方向與方法”“"課程思政元素有效挖掘與融入原則”“任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略”，并以高職計算機公共基礎課程為例進行教研實踐，以期為課程思政建設提供參考，從而讓課程思政實現最佳育人功效和提升人才培養質量。

關鍵詞：高質量發展；高職計算機公共基礎課程；課程思政；思政元素挖掘與融入方式；專業發展與個性需求相結合

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.069

0"引言

2020年10月，黨的十九屆五中全會明確提出了“建設高質量教育體系”。2021年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于推動職業教育高質量發展的意見》，高質量發展是當下我國職業教育改革與發展的主旋律。推動職業教育高質量發展的關鍵，是大力提升職業院校辦學質量，培養出滿足區域經濟發展的優秀畢業生和建設祖國的棟梁之材。如果職業教育仍重技能輕德育，將會嚴重制約著職業教育高質量的發展。因此，職業院校必須合理設計出各專業人才培養體系，具體細分到各科課程的德才兼備人才培養質量方案。育人先育德，各科課程在培養學生“知識+技能”的基礎上，必須對學生的“德”兼并齊驅同行教育，從而實現職業教育的高質量發展。而課程思政是高效落實全課程、全員、全過程、全方位“立德樹人”的重要途徑，是各科課程教育的根本任務、初心和使命。

1"課程思政元素挖掘與融入的重要性

課程思政，顧名思義是以課程為載體，挖掘全課程和與全課程密切相關知識所蘊含的思政元素，找準切入點與融入方式，將思政教育與課程教學潤物無聲相結合，以課堂實施為主要途徑的育人實踐活動。課程思政即要傳授課程教學內容，還不能將思政內容生搬硬套到課堂上，教師應秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念[1]。落實課程思政教育的關鍵任務是：任課教師必須以授課內容為載體，根據教學實情，挖掘出優質的課程思政元素，并將思政元素有效而無形融入全課程教學活動中。

中共教育部黨組頒布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》再次明確指出，要“深入挖掘課程思政元素”[2]。課程思政元素，是課程高效培育學生全面發展的關鍵所在，是凸顯課程育人價值的內在要求，也是深入優化課程思政教學資源的價值支撐。因此，必須加強并嚴格要求課程思政元素的有效挖掘、精選提煉與融入工作，讓課程思政教學高效落實“知識+技能”傳授與價值引領，最大化實現育人功效，提高人才培養質量。

2"課程思政元素挖掘與融入的現狀

在當前大思政教育環境下，仍有不少授課教師，受“知識+技能”型傳統觀念影響，對課程思政元素挖掘與融入的方向與方法認知不到位、理解不透，甚至不夠重視，因而處理不好“知識+技能”傳授與價值引領，不能有效挖掘引起學生興趣用于德行培養的思政元素，也找不到無形融入方式，讓課程思政變成了附加式或標簽式生硬說教，做不到潤物無聲，導致課程思政出現相互推諉、同向不同力，甚至背向而馳，嚴重影響課程思政教學，難以踐行課程教書育人的初心與“三全育人”的目的。

3"課程思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

課程要有效落實立德樹人，必須先通過深入與學生交流、調查、分析，而獲得學生專業需求、價值取向、興趣愛好等實際學情；接著，以授課內容為載體，根據學情、授課內容性質與特征和培養目標等因素，對我國科學技術和學生專業發展或學生生活息息相關、感興趣的時政熱點、黨政重要文件精神、職業道德、中華優秀傳統文化等方面，有效挖掘優質的思政元素；再根據授課內容性質特征與教學方法，找準思政元素融入方式，使思政元素無形融入教學活動，不僅提升學生對我國先進技術認知水平，也使學生在知識、情感和價值觀等方面取得共鳴，提高人才培養質量。

以高職計算機公共基礎課程為例，該課程理論部分與操作部分的授課內容性質與特征、培養目標、授課方式和各專業發展需求等不同，其思政元素有效挖掘與融入的方向與方法也不同。

3.1"理論部分思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

理論部分內容（如：計算機軟硬件、數值、信息編碼、多媒體技術基礎知識與技術、網絡與病毒等）豐富，更新快，其內容性質與特點傾向于純理論知識型，主要采用講授與討論法傳授知識，其教學目標是讓學生了解或掌握基本理論常識與應用。因而，以授課內容為載體，從拓展學生理論知識面、與授課內容相關的科學技術、職業道德等角度，挖掘相應的思政元素，其最佳思政元素融入方式，可選“插入視頻短片、word電子版或紙質資料、案例分析與討論”等多種形式。

如：在講授計算機發展史時，組織學生先后觀看“書呆子的勝利——計算機發展史”視頻和中央電視臺新聞短片“新中國的第一部國產電子計算機”視頻，再閱讀word電子版或紙質形式的“我國巨型機發展史”或“‘銀河’系列巨型機研發與應用”等資料，引導學生分析、討論和總結“中國巨型機技術發展情況與應用水平以及所獲獎項等”，讓學生了解計算機發展史，也深入了解我國先進科研技術與綜合實力，有助于學生更進一步明白“科技推動社會進步、科技是第一生產力”“只要不斷堅持自主創新求突破，就有勇攀世界技術高峰的機會”等道理，有利于增強學生濃厚的愛國情懷和作為中國人的自豪感。

3.2"操作部分思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

操作部分授課內容多（如：Word、Excel、Powerpoint、網絡IE和Email郵件等）而豐富，其性質與特點側重實操技能型，主要采用需要操作素材的案例與項目、邊講邊練的授課方法，其教學目標不僅要培養學生熟練掌握并靈活應用計算機辦公通用技能，還要培養學生具備團隊協作、創新、分析與解決問題等綜合能力與素質。因此，以授課內容為載體，精挖與學生專業發展或學生生活息息相關感興趣的時政熱點、黨政重要文件精神、職業道德、中華優秀傳統文化等內容組建成授課內容的操作素材，其最佳思政元素融入方式，可選項目或案例“操作素材”的形式。

如：為計算機專業學生講授word圖文混排時，可以精選“職業道德”“職業意識”“職業行為習慣”“職業技能”四個方面的內容，組成word圖文混排操作素材即“計算機專業學生的職業素養.txt”，再根據圖文混排操作技術擴展的深度廣度，設計出難易程度不同的層次情景項目。不管學生選哪個層次的情景項目，學生在操作過程中，都會不同層次地提升圖文混排操作的技能與技巧，其操作素材內容，潛移默化地入腦入心，能更好地培育學生誠實守信的敬業精神，實現協同思政教育。

4"課程思政元素有效挖掘與融入原則

如果思政元素不加辨別、不精選而隨意插入教學活動中，不僅難以達成想要的課程思政育人效果，也容易讓學生反感。因而，讓課程思政元素挖掘與融入有效，必須遵循3個基本原則：“挖掘的思政元素具有時代性和價值引領”“挖掘的思政元素具有針對學生專業發展與個性需求相結合”“思政元素有效挖掘與融入方式應多樣化”。

4.1"挖掘的思政元素具有時代性和價值引領

高職課程授課知識面廣，不同章節內容均蘊藏不同的思政元素。因此，應對照課程標準與課程思政教學目標，以授課內容為載體，多了解與課程密切相關的新知識與新技術咨詢，盡量挖掘出具有時代性和價值引領的思政元素。

如，在講授高職計算機公共基礎課程中的巨型機，引入的思政元素不能仍局限于我國“銀河”系列巨型機，因為我國經過幾十年對高性能超級計算機的研究，已經取得了更加豐碩的成果，我國的巨型機不斷地出現了“曙光”系列、“神威”系列、“沈騰”系列和“深超”系列，中國超級計算機11次拿下世界第一，高端應用連續兩次獲得國際高性能計算機的最高獎——戈登貝爾獎[3]。

4.2"挖掘的課程思政元素具有針對學生專業發展與個性需求相結合

各科課程蘊藏的思政元素非常豐富，因而課程思政教學團隊，應根據授課班級專業發展與個性需求、興趣愛好等教學實情和課程標準中的育人目標，以授課內容為載體，有針對性挖掘思政元素。

如：在給計算機專業的學生講授word長文檔排版時，精選與學生專業發展或感興趣息息相關的時政熱點、職業道德等思政元素，重組成相應的操作素材（如：課堂情景案例素材為“計算機組裝與維修.txt”、課堂內情景層次項目素材為“學習型社會的學習理念.txt”、課外情景層次項目素材為“習近平：堅定理想信念"補足精神之鈣”），學生在操作時，既提高了長文檔排版技能與技巧，其相應的操作素材內容，也將潛移默化地映入師生大腦。這避免了課程思政生硬思政說教的問題，做到了潤物無聲地擴展了學生專業知識、加強了學生學習理念、強化了學生不忘初心踐行中國特色社會主義共同理想事業的堅定信念。

4.3"思政元素有效挖掘與融入方式應多樣化

高職課程授課的知識面廣，以不同的授課內容為載體，從多方面多角度有深度廣度地挖掘與授課內容密切相關的最佳思政元素，根據教學目標與授課方式，多樣化尋找合適的思政元素融入方式，既能避免課程思政生硬思政說教和單一，也容易讓學生接受。

如：給計算機專業學生，講授高職計算機公共基礎課程中的“計算機軟件”內容時，可以先給學生觀看一些如掃地機器人、智能家居等視頻短片，再組織學生討論軟件發展給人們生活帶來的影響，強化學生樹立科技強國的使命感，提升學生學習計算機專業的興趣與熱情；可以把事先搜集好的一兩個典型計算機軟件著作權侵犯案例，先以word電子文件或紙質形式發給每個同學閱讀，再組織學生一起討論分析并總結，增強學生的軟件版權和法律意識。這種多樣化的思政元素挖掘與融入方式的課程思政教學，很容易讓學生接受和喜歡，從而效落實立德樹人的根本任務。

5"任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略

在知識信息網絡時代，紛繁混雜的熱點信息多，更新快，非思政課程教師要高效落實課程思政教學，取決于任課教師的思政意識與思政水平、思政元素挖掘與融入能力等。

5.1"提升課程思政綜合能力，提高思政元素挖掘與融入方式的有效性和針對性

課程思政是一個長期而細致的教學任務。非思政課教師，要有效實施課程思政教學，平時必須進一步加強自身專業、授課課程與課程密切相關知識、黨的方針政策、新型教學模式等多方面學習，提升正確剖析課程授課內容及其性質與特征、教學目標與培養目標、教學方法與手段等能力和思政素養與文化素養，有助于挖掘與學生專業相關又能吸引學生興趣的思政素材，并找準融入點和合適融入方式，避免生搬硬套。

5.2"拓展思政知識，精準提高思政元素挖掘高度

教師主動加強黨的教育方針、四史、國家形勢政策等學習，多關注時政熱點、黨政重要文件、中華優秀傳統文化與道德等，提高自身思政理論知識水平與政治素養，增強思政敏銳性。根據授課課程知識體系、授課內容特征，有針對性精選黨史國史、黨情國情等思政元素融入授課內容。如：講高職計算機公共基礎課程的操作部分時，可以將中國特色社會主義新時代的提出、意義、解讀與評價等內容，重構成word編輯排版或演示文稿PPT制作案例或項目操作素材，學生在按照案例或項目任務要求進行操作時，不僅掌握了授課知識與技術及相關擴展技能，也深刻領悟新時代的歷史方位、黨心所向、民心所向的思想旗幟和力量源泉等，因而擴展了課程思政元素挖掘與融入的高度與深度。

5.3"多關注與課程密切相關知識與技術的新動態、新技術，與時俱進地提升課程思政元素挖掘廣度

在知識信息發展迅速的網絡時代，教師應多關注和了解授課內容和與授課內容密切相關的知識與技術的新動態、國家最新政治、經濟和科技新聞、社會熱點話題及國際熱點新聞等，與時俱進地精選與課程密切相關知識與技術的新動態、新技術或學生感興趣、與學習或生活息息相關的時政熱點、職業道德等思政元素，找準切入點和融入方式，讓思政元素無形融入教學。

如：講授高職計算機公共基礎課程中的網絡知識時，給學生傳授“5G—第五代移動通信技術”的網絡鏈接，組織學生一起閱讀討論該網上的“我國網絡全球領先5G技術發展背景、關鍵技術、應用領域、獲得榮譽”[4]等內容，介紹5G技術的開發背景即“PCB板材界面特性研究項目”課題研究，讓學生了解第五代移動通信技術5G，加深學生愛國情懷和我是中國人的自豪感；從“PCB板材界面特性研究項目”課題研究解決了5G通信基站建設中的“卡脖子”問題及課題組成員敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干精神[5]，有利于激勵學生在以后的學習和工作中，努力拼搏、勇當新時代的“拓荒牛”[5]。

6"總結

職業教育要實現高質量發展，必須落實“立德樹人”的教育理念。當下課程思政元素挖掘與融入，還存在“認知、能力、機制”等方面的薄弱環節和短板，難以踐行課程教書育人的初心與“三全育人”的目的，嚴重影響課程思政教學和人才培養質量。因此，通過課程思政內涵挖掘，在“分析思政元素挖掘與融入的重要性及現狀”基礎上，從教學內容、教學目標與方法等教學實情出發，探究思政元素有效挖掘與融入的方向與方法及其原則、任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略，并以高職計算機公共基礎課程為例進行實踐探討。有利于避免思政元素挖掘得不精準和融入生硬、困難等問題，從而提升課程思政元素挖掘與融入質量，讓課程思政教學，達到知識傳授、能力培養和價值引領等有機統一，最大化實現育人功效，提高人才培養質量。

參考文獻

[1]習近平.科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂[N].人民日報，2014，（6）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[DB/OL].（20200601）[20221124].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]夏麗萍，張立杰.從中國超級計算機看科技強國建設[J].求賢.2020，（10）：5052.

[4]5G.第五代移動通信技術[DB/OL].[20221124].https：//baike.baidu.com/item/5G/29780？fr=aladdin#1.

[5]許建領，陳偉.中國職業技術教育網.深圳職業技術學院：以特區精神為底色[DB/OL].（20211118）[20221124].https：//www.chinazy.org/info/1009/9147.htm.