思政元素融入環(huán)境水文學課程的教學改革

摘要：課程思政是新時代提出的全新教育理念，環(huán)境水文學是中國礦業(yè)大學一門穩(wěn)定通識教育選修課。研究表明，在通識課程中進行課程思政的教學改革，能夠有效融合課程思政與更新教學內(nèi)容，運用形式多樣的教學方法，落實課程思政教學實踐，將課程思政與通識教育有機融合，提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習能力，加強課程思政時代性特點，體現(xiàn)課程體系建構(gòu)性，配合教學改革取得新的研究成果。通過課程整合優(yōu)化，使通識教育課程的思政育人教學質(zhì)量得到提高，保持在高品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境水文學；通識教育；選修課；教學改革

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.087

0"引言

環(huán)境水文學是中國礦業(yè)大學面向全校本科生各學科開設(shè)的一門穩(wěn)定型通識教育選修課程。適應(yīng)時代和社會的要求，遵循教育規(guī)律、突出學科特點，培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)的一門重要學科。教學課時為32學時，2學分。除了基礎(chǔ)理論知識外，結(jié)合中國水環(huán)境現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析環(huán)境水文產(chǎn)生的一系列實際問題，了解和掌握環(huán)境水文的發(fā)展動態(tài)，熟悉水文資料的檢索，發(fā)揮思想政治教育培養(yǎng)學生作用。對人類污染水資源遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律進行評價，提出保護水資源措施，防治水質(zhì)污染，使水資源得到充分利用。組織開展本科生業(yè)務(wù)學習和教育培訓(xùn)，認真學好課程，增強學生解決實際問題的能力，使學生文化素質(zhì)教育方面邁向一個新的高度。理論和實踐相結(jié)合，使思想政治教育不僅體現(xiàn)在對地球科學基本理論及基本概念的理解，更應(yīng)該落實學生保護地表水環(huán)境素質(zhì)實踐能力[1]。

主要內(nèi)容包括：不僅研究水量問題，而且考慮水質(zhì)問題。涵蓋了地表水、地下水及海洋等水體的基本知識：（1）降水徑流污染；（2）河流水質(zhì)變化規(guī)律及河流泥沙的污染控制；（3）湖泊水庫污染控制與富營養(yǎng)化的修復(fù)技術(shù)；（4）海洋污染；（5）土壤水及地下水文情勢及污染；（6）人為改變環(huán)境的水文效應(yīng)；（7）水流與水質(zhì)數(shù)值模擬[2]。主要研究人類活動對水資源造成破壞的影響，以及水文情勢惡化對環(huán)境造成污染與防治作用的科學。

該課程的特點：理論與實踐相結(jié)合；環(huán)境水文學是一門發(fā)展迅速，走在時代前沿的學科。人類應(yīng)提高責權(quán)意識，將示范課程建設(shè)落實到實際生活。環(huán)境科學主要研究自然界地球科學環(huán)境，地球是以人類為主體的外部世界，生態(tài)原理及優(yōu)化發(fā)展物質(zhì)條件的綜合體。主體是人類，客體是人類周邊的事物。環(huán)境學建議將環(huán)境科學的學科結(jié)構(gòu)概括為“1+4+X”。“1”指環(huán)境學；“4”指環(huán)境自然科學、環(huán)境社會科學、環(huán)境經(jīng)濟科學和環(huán)境技術(shù)科學。“X”指建立在“1+4”基礎(chǔ)之上的環(huán)境生態(tài)科學各部分流學科，如環(huán)境水文學，環(huán)境地理學等。以水文循環(huán)的觀點，把水質(zhì)與水量密切聯(lián)系結(jié)合起來，從事水文研究中的環(huán)境問題。

1"課程思政切入點

結(jié)合課程特點，深入挖掘課程思政元素與思維方法，有機融入環(huán)境水文學通識教育公選課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。20世紀50年代，世界水環(huán)境污染日趨嚴重，開展天然水化學成分的測試工作。20世紀60年代水利工程建設(shè)使人們注意到環(huán)境水文的研究，開展了防治土壤鹽堿化工作。由于黃河三門峽水利樞紐工程的建設(shè)，水利工作者開始對水庫淤積、水土保持、地下水位抬高等問題進行一系列研究。20世紀70年代初期，中國有些城市地表水污染嚴重影響了生態(tài)環(huán)境，這些城市陸續(xù)使用監(jiān)測船，觀測重點污染河段的水質(zhì)及污染來源，采用水流與水質(zhì)數(shù)值模型分析農(nóng)業(yè)污染物分布運動規(guī)律，制定防治水污染計劃。20世紀70年代中后期，由于河南發(fā)生特大洪水，在全國范圍內(nèi)開展水庫大檢查活動，加強水文與環(huán)保工作。20世紀80年代之后，應(yīng)用創(chuàng)新型人才對主要江河流域與重點區(qū)域編制修訂水資源保護規(guī)劃[3]。以水環(huán)境綜合治理為切入點，扎實推進新階段水污染治理、水資源保護利用高質(zhì)量發(fā)展。

在實際生產(chǎn)生活中，由于水價低廉，人們生活用水習慣大手大腳，人們惜水節(jié)水意識淡薄。高等教育要堅持全面發(fā)展與改革創(chuàng)新，深度挖掘育人資源和育人力量[45]。隨著現(xiàn)代人們生活水平迅速提高，享受工業(yè)文明與現(xiàn)代化高科技發(fā)展的同時也遭受了生態(tài)環(huán)境破壞問題。城市環(huán)境遭到污染，大量廢水、廢渣、廢氣侵入農(nóng)村大氣、水體，農(nóng)業(yè)是水資源的最大用戶，80%左右的水量用于灌溉農(nóng)田。農(nóng)業(yè)產(chǎn)生“一次污染”和“二次污染”，導(dǎo)致水源得不到充分補給保障。農(nóng)業(yè)灌溉用水沒有充分利用，采用大水漫灌，有效利用率極低。工業(yè)用水約有1/3的水資源利用和管理措施不當，重復(fù)利用率遠低于發(fā)達國家，不到50%，耗水量是發(fā)達國家的5～10倍。科學家認識到問題的嚴重性，提出生態(tài)環(huán)境用水與環(huán)境水污染修復(fù)。以流域為單元作為一個水生生態(tài)系統(tǒng)，管理流域系統(tǒng)環(huán)境水利工程，污水資源化與開源節(jié)流相結(jié)合。對水體功能進行分區(qū)，科學合理利用水生態(tài)環(huán)境容量，制定水資源水質(zhì)標準。

2"教學內(nèi)容中思政元素的挖掘

2.1"貫徹落實國家有關(guān)課程思政文件的精神

習近平總書記在主持召開高校思想政治理論課教師座談會時指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[67]。主要目標是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時需要的人才，我們結(jié)合專業(yè)特色分類推進課程思政建設(shè)，培育應(yīng)用型人才。考慮到課程思政這一背景，在不同層面上對環(huán)境水文學課程教學內(nèi)容作出系統(tǒng)性的教學改革，有針對性地進行思想政治理論教學，"創(chuàng)新教學方法，不斷提高課程的教學質(zhì)量和教學水平。調(diào)動學生主動性，切實提高思想政治教育的實效性。教師在教學中設(shè)計思政元素，讓思政教育元素充分融入課堂教學，使課堂“活”起來、“動”起來。激發(fā)學生對未來人生目標的憧憬，規(guī)劃未來職業(yè)，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，中國礦業(yè)大學學生能充分認識到課程思政的重要性，這對自身成長發(fā)展具有極大幫助。經(jīng)過實踐教學，思想政治工作貫穿環(huán)境水文學教育教學全過程，并取得了良好的教學效果。

2.2"提升大學生思想政治堅定性

堅持根本、盤活形式。在高校、課程和教師3個方面深挖潛力，全面提升高校立德樹人水平。加強全程實踐育人，全方位育人及精準育人。學生在學習知識的同時，需要掌握的知識技能多，要努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，通過案例教學相結(jié)合等多種教學方式，將課程內(nèi)容融入保護地表水資源專業(yè)知識教學之中，注重打造融合立體化、信息化、交互式的教學資源陣地。

鼓勵本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)價值塑造和能力培養(yǎng)。“做中學”的進一步發(fā)展，主要步驟有：創(chuàng)意、設(shè)計、制作、分享、評價。將思政元素融入知識點考核，采用理論與實踐相結(jié)合的考核評價方式，全方位、多角度共享產(chǎn)教融合改革成果。教師及時了解學生知識盲區(qū)，及時答疑解惑，調(diào)整課程進度，跟蹤學生課堂學習效果；教師挖掘提煉課程知識體系中蘊含的精神內(nèi)涵和思想價值；教師一方面總結(jié)、歸納課程教學內(nèi)容，另一方面解答學習共性問題。

2.3"運用形式多樣的教學方法落實課程思政教學

針對大學生只為學時、學分達標問題，結(jié)合現(xiàn)有條件，教師采用課堂講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)式和研究式等多種教學方法。促進小組成員之間的討論，培養(yǎng)學生溝通交流、表達與思辨能力，提高學習的積極性。在聽取同學們的發(fā)言和討論后，老師進行歸納總結(jié)課堂學習過程，提高教學和研究能力，充實教學內(nèi)容。鼓勵學生充分利用學校的圖書資源，將空余時間用于查閱文獻資料，開展課外專題討論。問題驅(qū)動教學法引導(dǎo)學生主動參與課堂學習，提高教學質(zhì)量，強調(diào)重點難點，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等建立思政資源。引導(dǎo)學生廣泛地閱讀相關(guān)文獻資料，布置課后任務(wù)，發(fā)布隨堂測試。積極創(chuàng)造條件，保證授課質(zhì)量。

2.4"注重增強學生對理論知識的掌握

提高學生的思想認識。選課學生來自不同的學院和專業(yè)，年級從大一到大四不等。現(xiàn)階段的本科教育教學，許多學生只是為了應(yīng)付考試。因此教師需在平時學習過程中結(jié)合各專業(yè)特點，靈活運用教學手段，向?qū)W生宣傳學好知識的重要性。另外，不斷開拓新的領(lǐng)域，為學好環(huán)境水文學打好基礎(chǔ)，為今后工作就業(yè)、科研求學作好儲備。特別是在課程即將結(jié)束的階段，學生容易應(yīng)付差事，產(chǎn)生松懈思想。因此，教師應(yīng)從學生思想根源上下功夫，在學習實踐過程中掌握知識技能，師生間互動空間加大。利用教學視頻向?qū)W生演示操作過程，避免純理論、大篇幅教學講解。不同于學院的專業(yè)課、選修課，本課程具有特殊學情，需要設(shè)計一套混合式教學方法，將合適的基礎(chǔ)知識與資源前置上線，采取線下課堂面授為主與線上課前課后拓展為輔的混合教學模式。通過教學互動，加強學生學習基礎(chǔ)知識，調(diào)動其自主學習的積極性。在各知識階段，教師布置雨課堂習題（單選、多選、投票、填空）進行互動交流與知識點考查，學生手機端作答提交。可提高學生學習主動性，形成學術(shù)研究與教學特色[8]。

2.5"挖掘與時俱進的課程思政元素

深化學校教育教學改革，強化應(yīng)用型育人功能。教師要做好環(huán)境水文學課程思政，深入剖析教材，挖掘思政元素，表彰課程教學成果。陪學生“找感覺”，找到對應(yīng)思政元素，對大學生進行系統(tǒng)、全方位綜合素質(zhì)培育。在一定程度上提升各專業(yè)大學生對思政教學內(nèi)容的吸引力和感染力；形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。深化教學理論公式的理解，利于知識的鞏固吸收。引入水污染災(zāi)害和水資源保護利用相關(guān)案例，以問題為導(dǎo)向推動課程的展開。通過對知識點的學習，解決提出的層層問題，最終達到預(yù)期的知識目標、能力目標和德育目標[9]。從思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性解決整個教學過程的同向同行問題，充分發(fā)揮思想政治理論的關(guān)鍵作用。這需要強大的學科體系、教材體系、教學體系的支撐。講清當代中國實踐，從而激活支撐體系、話語體系、隊伍體系在思想政治理論創(chuàng)新發(fā)展過程中的巨大潛力，實現(xiàn)學科和學術(shù)多種力量的合力。

通過課程思政教學改革將思政元素潤物細無聲地融入課堂教學，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了課程教育質(zhì)量，達到了立德樹人為根本任務(wù)的目的，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。進一步推動課程體系建設(shè)和課程的繁榮發(fā)展。通過完善豐富課程內(nèi)容、教學方法，增強了課程科學性、公正性，便于學生理解和掌握教學內(nèi)容。這樣學生能鞏固和加深對課堂理論教學內(nèi)容的理解，以適應(yīng)課程建設(shè)的需要。因此學生參與程度高，教師富有教學激情，師生互動充分，"教學效果提高。另外，做好課程評價分析，對教學過程中存在的問題積極作出整改，形成由點到面到體系的課程思政教學設(shè)計思路。

3"結(jié)語

課程思政是新時代提出的全新教育理念，環(huán)境水文學是中國礦業(yè)大學面向全校本科生各專業(yè)開設(shè)的一門穩(wěn)定性通識教育選修課。在學校一流本科培養(yǎng)教育體系下，通過課程思政教學，有效融合思政元素與教學內(nèi)容，構(gòu)建了跨學科跨專業(yè)交叉協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，同時提升了教師的課程思政意識和能力。通過融入思政教學改革，培養(yǎng)了學生課程認同感，激發(fā)了學生學習主動性。使學生在專業(yè)教育過程中受到全方位的思想政治教育。構(gòu)建以實踐能力、科研能力為主的實踐教學體系。通過學生主動性學習獲取知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。更好地理解教學內(nèi)容，學生從親身體驗中獲得真實的感受。實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，提高了環(huán)境水文學課程的親和力和實效性，為從事專業(yè)工作和科學研究打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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