我國護理專業思政教育領域研究熱點進展

摘要：以中國知網數據庫中發表的文獻為數據來源，采用BICOMB"2.0書目分析系統和SPSS軟件對納入的文獻從總體趨勢、發文期刊和高頻關鍵詞這3個角度進行分析，揭示目前護理專業思政教育領域的研究熱點，為未來護理教師進行思政教育提供重要的依據和借鑒。

關鍵詞：護理；思政教育；文獻計量分析；研究熱點

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.073

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出“高校立身之本在于立德樹人”；在學校思想政治理論課教師座談會上強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，2019年，中共中央辦公廳"國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[1]。2020年5月，為促進高校課程思想政治教育的全面深入開展，教育部發布《高等學校課程思想政治教育指導綱要》。2021年9月，教育部向全國101個高等學校專業類教學指導委員會發布《教育部高等教育司關于開展專業類課程思政教學指南研制工作的通知》。隨著社會的進步和對護理服務要求的提高，護理工作人員不光要有豐富的知識體系、敏銳的實踐能力，更要有正確的道德素質和崇高的奉獻精神。對于護理專業的學生而言，在培養過程中不僅要讓學生掌握過硬的護理專業技能，還需提高其思政素養，引導樹立正確的人生觀和價值觀。為突出護理專業類育人特點，教育部高等學校護理學類專業教學指導委員會研制了《護理學類專業課程思政教學指南》，把思想政治教育貫穿護理類專業人才培養體系，以促進護理學生課程思想政治教育的全面深入開展。近年來，國內學者關于護理領域思政教育的研究不斷增多，本文運用bicomb書目分析及SPSS軟件對中國知網（CNKI）以護理思政教育為主題的文章進行分析，以了解我國現階段護理專業融入思政教育研究現狀及發展趨勢，為今后相關研究提供參考。

1"資料與方法

1.1"數據來源

選取中國知網（CNKI）作為文獻檢索數據庫，檢索時間自數據庫建庫至2024年4月22日，以“護理”和“思政教育”為主題詞，初步檢索到1198條文獻記錄，進一步對搜索文獻進行手工篩選，剔除會議綜述、書評以及不符合條件的文章，最終得到有效文獻1174篇。

1.2"研究工具

本文利用CNKI平臺的分析功能，對該領域文獻的年度分布進行分析，利用BICOMB"2.0書目分析系統對文獻作者、來源期刊、主題詞進行分析，利用SPSS"27.0軟件對高頻主題詞進行系統聚類分析，分析其間關系，了解護理專業思政教育研究領域的內在聯系和未來發展趨勢。

2"結果

2.1"發文量及變化趨勢

國內對于護理專業思政教育的研究總體呈現上升趨勢（見圖1），2009年至2018年為起始階段，共發表文獻25篇，2019年至今，發文量共1149篇，占總文獻量的97.87%，表明近年來護理專業思政教育領域課受到國內學者的廣泛關注。

2.2"發文期刊統計

護理專業思政教育研究文獻發表在289本期刊上（見圖2），排名前15名的期刊發文量占總發文量的48.47%，其中《衛生職業教育》發文量最多（188篇）。

2.3"高頻關鍵詞聚類分析

運用Bicomb"2.0軟件提取關鍵詞，根據“普賴斯高頻閾值計算公式”確定本研究高頻關鍵詞，利用SPSS軟件對高頻關鍵詞進行聚類分析（見圖3）。依據聚類分析原理，結合專業知識總結歸納了3個研究熱點，分別是：護理專業課程思政的教學研究；護理專業融入思政教育的教學模式的改革與設計；護理專業教育思政元素的挖掘與探索。

3"討論

3.1"護理專業課程思政的教學研究

為更好地推進護理專業課程思政建設，培養德才兼備的護理人才，結合《高等學校課程思政建設指導綱要》的重點內容和《護理學類教學質量國家標準》中對護理專業學生的培養目標，編寫《護理學類專業課程思政教學指南》，明確了護理專業課程思政的教學目標、教學重點、教學方法、教學評價、教師能力及教學團隊要求、教學成效、建設計劃方面的要求[2]。王穎[3]研究發現目前課程思政教學在我國護理本科教育中全面開展，調查的12所高校中11所院校開展課程思政教學，93.33%護理本科生接觸過思政課程[4]。唐楠[5]通過分析336篇護理專業課程思政相關的文獻，發現目前主要聚焦于醫德醫風、職業素養、社會主義核心價值觀、哲學原理與辯證思維這四方面的思政主題，護理教師需充分挖掘各類專業課程中所蘊含的思政元素，持續構建護理類課程思政素材庫，以堅定理想信念、激發家國情懷、增強法治意識、培育科學精神、提升職業素養5方面為教學具體目標[2]，做好課程思政和專業的深度融合，提高護理人才培養質量。

3.2"護理專業融入思政教育的教學模式的改革與設計

我國學者們將思政元素滲透護理專業教學過程中，現存在教學方法單一，教學內容枯燥，評價指標模糊等問題[6]。因此引導護理專業教師進行教學模式創新，提高教師的思政素養以及思政教育理念的貫徹實施，規范推進護理學類思政教育建設。目前護理教師通過團隊為基礎的教學法（team-based"learning，TBL）[7]、情景教學法[8]、混合式教學[9]、案例敘事分析法[10]、Seminar教學法[11]等方法對護生進行思政教育，提升教學效果的同時強化了學生的學科核心素養。徐蘭蘭等[12]在基礎護理學教學課程中通過線上平臺自主學習和社會實踐模式，將專業知識與8種核心思政元素深度融合，不僅豐富教學內容，還促進了學生在職業規劃和價值觀培育方面的能力。任然[13]按照Bloom教育目標分類理論，由淺入深，層層遞進在護理管理學課程中開展思政教育，增強課堂吸引力的同時實現學生專業理論知識與價值引領的統一發展。王淑榮[14]以信息技術為依托，在護理學導論課程教學過程中，開發沉浸式“思政＋智慧”教學模式，提升了學生的人文素養。目前多數研究集中于探索思政教育融入內科護理學、外科護理學、基礎護理學等護理專業核心課程[15]，但護理學是一門融合多學科、強實踐性的綜合性應用學科，應將思政教育全面貫徹落實于護理其他專業基礎課程及實踐教學中，利用信息化手段優化創新教學模式等方法提升思政教育質量。此外，教學評價是教學活動中必不可少的環節，《護理學類專業課程思政教學指南》中闡明課程思政教學評價包括學生評價和教師評價兩部分。劉珊[16]通過德爾菲法構建《護理類專業課教師課程思政能力評價指標體系》，為護理類專業課教師的培養和考核提供參考依據，提升教師課程思政能力和教學質量。梁耀元[17]構建基于三維目標的課程思政護理教學評價指標體系，但都存在一定局限性，未來仍需繼續探索，通過不同維度來構建護理專業思政教學評價指標體系。

3.3"護理專業思政教育元素的挖掘與探索

以立德樹人為內在要求，依據不同課程的特點挖掘有針對性的思政元素以及結合時代熱點潛移默化地將思政教育融入學科教學中。時事熱點具有鮮活性、熱議性、視角獨特性和觀點兩面性的特點，將其融入思政教育，與社會現實緊密結合，與時代發展同頻共振，引導學生深入研思。劉輝[18]結合新冠疫情教學，選取真實發生的典型案例，該教學模式受到學生好評的同時，加深了學生對傳染病護理知識點的理解，培養其社會責任感和獨立思考的能力。肖艷[19]將黨的二十大精神融入“外科護理學”的思政教學中，構建“一核三階五環”育人模式，讓學生深入理解黨的二十大精神，教育引導學生樹立高遠志向，培養奮斗精神。崔麗麗[20]以就業為導向，融入護理教學中，促進學生全方面發展，引導學生樹立正確的就業觀念，培養其成為高技能和高素質的復合型護理人才。由此可見，思政元素的挖掘方法多種多樣，在實踐過程中，要結合實際情況進行有針對性的探索，對課程內容進行重構再造，使教學內容更有針對性，提高思政育人成效。

4"結語

本研究通過BICOMB"2.0和SPSS軟件，結合文獻及專業知識對CNKI數據庫中我國護理專業思政教育領域的研究熱點進行分析，目前，該領域的發文量整體呈上升趨勢，但是仍需不斷開拓創新和深化研究，全面提升護理專業思政教育教學質量。

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