高校圖書館“三全育人”閱讀推廣服務路徑優化研究

摘 要：作為人才培養的第二課堂，高校圖書館在校園思想政治和文化建設中發揮著極為重要的作用，對于“三全育人”和“鑄魂育匠”教育具有非凡的意義。新時期，高校圖書館要更新服務理念，將新媒體等手段與閱讀推廣有機融合，不斷創新推廣形式，構建全員、全程、全方位的文化傳播教育格局，培育思想覺悟高、綜合能力強的時代新人。文章立足高校“三全育人”教育要求，討論了“三全育人”視角下高校圖書館開展閱讀推廣的時代內涵和必備要素，并提出了若干優化策略。

關鍵詞：高校圖書館；“三全育人”；閱讀推廣；新媒體

中圖分類號：G258. 6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）01-0074-03

高校圖書館是校園知識文化資源的聚集中心、信息服務中心和文化傳播中心，具有支撐開展高校人才培養工作的先天優勢，也是開展“三全育人”教育不可或缺的關鍵一環[1]。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調教育要將立德樹人視為中心環節，把思想政治教育工作貫穿于教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，開創高等教育事業發展新局面[2]。2017年國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要將思想價值引領貫穿于育人的各個環節并形成長效機制。教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程》明確了高校圖書館在貫徹國家教育方針、履行教育職能方面的責任和義務，并為如何開展“三全育人”指明了方向。高校圖書館作為校園的信息傳遞中心，具有豐富多元的館藏資源、功能齊全的空間硬件、專業高效的服務手段，能夠在新理念、新技術的賦能下通過多元化渠道和方式參與和開展“三全育人”工作。

1 高校圖書館“三全育人”閱讀推廣的時代內涵

1. 1 高校圖書館“三全育人”閱讀推廣的主要內容高校圖書館“三全育人”主要指全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人具體指高校的教職人員、圖書館的運維人員等都要參與到服務高校人才培養中來，高校圖書館應發揮自身的資源、空間和服務優勢，根據人才培養需求優化資源配置，提升閱讀推廣服務能力，充分履行新時期育人職能[3]。全程育人指大學生從進入校園到畢業離校，高校圖書館都要履行文化教育職能，為其規劃系統性的閱讀推廣內容，打造特色閱讀推廣基地，將課堂教育與實踐教育有機結合。全方位育人指高校圖書館運用多樣化手段開展多維度、立體化閱讀推廣，將閱讀推廣活動與校園文化建設、教風學風建設、科研成果轉化等有機整合，潛移默化地影響大學生的人生觀、價值觀，同時培養其良好的閱讀習慣[4]。當前，多數高校圖書館“三全育人”閱讀推廣以主題閱讀、新書推介等傳統形式為主，新媒體技術和手段應用較少，需要進一步開展研討與實踐。

1. 2 高校圖書館“三全育人”閱讀推廣的重要意義

高校圖書館在“三全育人”理念的指導下，將閱讀推廣與教育職能有機融合能夠充分發揮自身的資源和空間優勢，營造濃郁的書香文化氛圍，助力大學生綜合素養的提升并養成良好的閱讀習慣。《中國圖書館學會“十四五”發展規劃綱要（2021—2025年）》提出要大力推進全民閱讀，引導形成閱讀新風尚，建立學習型社會[5]。在終身學習、全民學習的背景下，高校圖書館的優質資源、專用空間和專業服務能夠充分發揮利用價值，助力培育時代新人，具體包含以下三個方面的重要意義：一是能夠營造濃郁的校園閱讀氛圍，使學生更加熱愛閱讀，樂于分享閱讀心得，養成良好的閱讀習慣。二是可以推動教育改革，實現課程整合，將課外閱讀與課堂教學有機結合，豐富教學內容和形式，提高教育質量和效率。三是能夠幫助學生養成終生閱讀的習慣，使其受益終生。

2 新時期高校圖書館開展“三全育人”閱讀推廣的要素

2. 1 優質館藏

圖書館作為高校的知識資源匯集中心，擁有大量的紙質和電子文獻，涵蓋古今中外不同學術領域的文獻和資料，是開展“三全育人”閱讀推廣工作的基礎和前提[6]。對于多數高校圖書館而言，雖然其館藏資源豐富，但館藏資源類型和結構需要根據“三全育人”閱讀推廣的需要進行調整和優化。

2. 2 新媒體技術

隨著信息技術的發展和用戶閱讀習慣的改變，應用新媒體技術成為發展和創新“三全育人”閱讀推廣的重要舉措。新媒體顯示終端能夠有效地將不同類型的館藏閱讀資源以文字、圖片、影像等形式呈現出來，使用戶更易于理解和接受閱讀內容。VR技術設備能夠構建基于閱讀內容的虛擬空間，實現用戶與閱讀內容的有效互動，優化推廣成效[7]。微信公眾號能夠以圖文形式將閱讀推廣活動或新書推介亮點推送給用戶，拓展推廣覆蓋面。短視頻社交平臺能夠將推廣活動以即時直播的形式傳遞給大眾，引發他們關于閱讀推廣的主題討論，吸引更多用戶參與。

2. 3 專業服務

高校圖書館開展“三全育人”閱讀推廣需要在全新服務理念下開展專業的學術和文化服務，專業性是其區別于常規閱讀推廣的最大特點。基于此，高校圖書館應始終堅持“以用戶為中心”的原則，在思想政治閱讀服務上強化教育引領，通過資源建設和閱讀指導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，主動繼承和發揚中華優秀傳統文化，筑牢中華優秀文化根基[8]。

2. 4 空間環境

近年來，我國高校圖書館陸續對閱讀空間進行重新規劃和功能重塑，分割出具有特殊功能的空間，如電子文獻閱覽室、觀影室、VR互動區等，使閱讀推廣空間朝著功能化方向發展。同時，高校圖書館對空間環境進行優化處理，如增加綠植、張貼引導標志、智能調節光照、優化室內設備布局等，起到了改善閱讀環境、使用戶心情舒暢等作用[9]。

2. 5 安全管控

隨著高校圖書館閱讀推廣活動的開展，科技要素占比迅速增加，用戶應用線上方式參與“三全育人”閱讀推廣的頻率越來越大，資源數據、管理數據和用戶數據更多地暴露在開放網絡環境下，安全管控成為開展閱讀推廣的必備要素。基于總體國家安全觀考量，高校圖書館“三全育人”閱讀推廣應從數據安全、資源安全、文化安全、網絡安全四個角度開展安全治理，確保推廣過程中應用的新媒體工具精準發力，不產生負面效應。

3 高校圖書館“三全育人”閱讀推廣服務路徑優化策略

3. 1 轉變認知，樹立全新推廣理念

高校圖書館要轉變以往傳統的閱讀推廣認知，將全員、全程和全方位育人理念滲透到閱讀推廣全過程中，引導全館上下強化責任擔當意識，做到全員參與、全程監督、全方位保障。“三全育人”閱讀推廣服務是一項系統性強、持續時間長的項目，高校圖書館應轉變以往開展臨時推廣活動和館員兼職的組織形式，重視“三全育人”閱讀推廣的規范化開展，組建對應的推廣委員會和組織架構，進行科學規劃和長遠布局，制定詳細的責任崗位分工細則，發揮部門間的協同作用，形成推廣合力。高校圖書館還應強化利用本館現有資源和引進必要元素，實現資源的優化配置，進一步提升推廣服務效率，更好地踐行“以人為本”的推廣服務理念。

3. 2 引進新要素，深化新媒體技術應用

新媒體技術設備是新時期高校圖書館開展“三全育人”閱讀推廣的必要手段，應用新媒體工具可從以下兩個方面入手：第一方面，高校圖書館應充分利用新媒體技術優勢，構建多元化的閱讀推廣平臺，包括利用網站、微信公眾號、微博、抖音等社交媒體平臺及移動閱讀App等數字化工具，為學生提供豐富多彩的閱讀資源和信息。通過這些平臺，高校圖書館可以定期發布新書推薦、經典導讀、閱讀活動等信息，引導學生養成良好的閱讀習慣，激發其閱讀熱情。同時，高校圖書館還可以利用大數據分析技術，根據學生的閱讀習慣和興趣，推送個性化的閱讀內容，提高閱讀推廣的精準性[10]。第二方面，為了增強閱讀推廣的吸引力和影響力，高校圖書館可以開展各種互動式閱讀推廣活動，如：組織線上讀書會、閱讀分享會、主題討論等活動，鼓勵學生積極參與，分享自己的閱讀心得和體會。此外，高校圖書館還可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術，打造沉浸式閱讀體驗空間，讓學生在互動中感受閱讀的樂趣。這些活動不僅有助于提高學生的閱讀能力和綜合素養，還能促進校園文化的繁榮發展。

3. 3 規范發展，構建科學推廣體系

為保證“三全育人”閱讀推廣朝著規范化、專業化方向發展，高校圖書館應不斷強化團隊綜合素養，通過多樣化形式和渠道提升館員的專業服務素質，同時使其具備更加開放、健康、包容的服務心態。為使“三全育人”閱讀推廣形成多元化服務體系，高校圖書館應統籌做好資源建設管理、推廣策劃管理、活動組織管理、成效評價管理等一系列管理行為，久而久之形成規范化、科學化的推廣機制。通過較長時間的推廣實踐，高校圖書館可將一些用戶參與度高、效果明顯的活動固定下來，以年為周期制訂規范、系統的閱讀推廣計劃，包括定期舉辦讀書活動、講座、研討會等，激發學生的閱讀熱情。此外，高校圖書館還可以通過美化閱讀環境、優化服務內容等方式，營造濃厚的閱讀氛圍，如：在圖書館設置舒適的閱讀區，提供多樣化的圖書資源；定期舉辦書展、讀書節等活動，讓學生感受到閱讀的魅力。高校圖書館應多維度做好“三全育人”閱讀推廣的規劃、組織、實施和保障工作，并在長期實踐中總結形成科學的推廣體系。

4 結語

面對新形勢、新要求，高校圖書館應充分發揮自身“三全育人”閱讀推廣主陣地作用，轉變認知，強化思想政治意識和責任擔當，樹立服務特定群體的全新閱讀推廣理念，全員參與、全程控制、全方位保障。在新環境下，高校圖書館要充分認識到新媒體工具在“三全育人”閱讀推廣中的重要作用，不斷創新推廣形式，吸引學生廣泛、深度參與閱讀推廣，開創高校圖書館閱讀推廣新局面，助力培養思想覺悟高、綜合能力強的時代新人。

參考文獻：

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[7] 黃秀英.“三全育人”視域下高校圖書館閱讀推廣的育人功能探索與實踐：以江西中醫藥大學為例[J].圖書館學刊，2022（6）：17-22.

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[9] 孫昕，王哲，丁媛.“三全育人”視域下高校圖書館新媒體建設研究：以大連理工大學圖書館微信公眾平臺為例[J].圖書館學刊，2021（10）：85-90.

[10] 王娟，朱慧敏，程賢萍.“三全育人”視閾下的閱讀推廣路徑與策略研究[J].大學圖書情報學刊，2020（4）：33-35.

（編校：崔萌）