基于“1+X”證書的“四融入、兩對接”課程建設研究與實踐

摘" 要：文章探討了高職”Java程序設計”課程與“1+X”證書體系的整合問題，發現課程內容更新滯后、教學方法落后及證書體系對接不足等問題，嚴重影響了教育質量和學生的職業競爭力。這些問題主要源于教育系統的保守性和教師更新技術上的緩慢。為此，文章提出了三個改進策略：一是根據行業需求更新課程內容，確保教學與技術發展同步；二是采用項目驅動、翻轉課堂和混合式學習等創新教學法，增強學生的實踐和自學能力；三是優化課程與“1+X”證書體系的對接，通過制訂明確的對接計劃、加強師資培訓和擴大實踐機會，提升課程質量。以上策略不僅為”Java程序設計”課程提供了有力的理論支持，也為職業教育改革和人才培養提供了實踐指導，有望顯著提高教育質量和滿足行業需求。

關鍵詞：高職教育；Java程序設計；“1+X”證書體系

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0155-04

一、研究背景

在當今的教育體系中，高等職業教育是其中關鍵組成部分，它不僅為學生提供了必要的專業技能培養，而且對社會經濟發展也起到了至關重要的作用。隨著科技，尤其是信息技術領域的快速發展，高職院校的課程設置和教學方法需要不斷創新和調整，以適應行業的快速變化。高職教育的核心任務是為學生提供與職業市場緊密相關的技能訓練。［5］在這方面，“1+X”證書體系是中國教育部為適應新時代職業教育改革需要而推出的創新舉措。其中的“1”代表學生在高職院校獲得的學歷證書，“X”則代表學生可以根據自身興趣和職業發展需求，選擇一個或多個職業技能等級證書進行學習和認證。這一體系的核心在于促進學歷教育與職業技能培訓的深度融合，從而更好地滿足社會和行業的需求。

“Java程序設計”課程作為高職院校信息技術類專業的核心課程之一，扮演著非常重要的角色。Java語言因其強大的功能、跨平臺的特性以及廣泛的應用場景，已經成為全球最受歡迎的編程語言之一。在高職教育中，這門課程不僅讓學生掌握計算機編程的基本技能，更重要的是培養學生解決實際問題的能力，這對于學生未來的職業生涯至關重要。［2］在實際教學中，“Java程序設計”課程能夠幫助學生學習到現代軟件開發的關鍵技術。例如，學生能夠學習到編程語言的基本結構和語法，深入理解對象編程、數據結構、算法以及網絡編程等高級主題。課程在培養學生的邏輯思維、創新能力和團隊協作能力方面具有不可替代的作用。通過項目驅動的教學方法，學生可以在實際的軟件開發項目中應用其所學的知識，實踐經驗對于其理解復雜問題并提出有效解決方案至關重要。此外，團隊項目也教會學生如何與他人協作，這是職業中重要的技能之一。

盡管“Java程序設計”課程在高職教育中占有一席之地，但目前該課程在許多院校中面臨著內容更新滯后、教學方法傳統以及與行業需求脫節等問題。這些問題主要源于高職院校在課程設置和內容更新方面的保守性，以及缺乏與行業緊密合作的機制。

為了解決這些問題，高職院校需要采取創新的教學方法。例如，引入翻轉課堂和混合式學習可以鼓勵學生在課外自主學習理論知識，而將課堂時間用于討論、實踐和教師指導。利用在線平臺和學習管理系統提供豐富的學習資源和互動工具，可以促進學生自我驅動學習。通過以上創新的教學方法，可以有效提升學生的學習體驗和技能掌握水平。高職“Java程序設計”課程的建設和優化是一個系統工程，不僅涉及教學內容和方法的更新，還關乎教育者與行業之間合作的深化。通過以上努力，可以確保高職教育滿足學生的學習需求，使其更符合行業的實際要求，為社會經濟的培養貢獻更多技術型人才。

二、“Java程序設計”課程的現狀與挑戰

（一）國內外“Java程序設計”課程的發展歷程

自Java語言在1995年首次公開發布以來，其迅速成為全球范圍內最受歡迎和廣泛使用的編程語言之一。［3］在教育領域，尤其是計算機和信息技術相關專業，Java由于其對象導向、平臺無關性以及強大的網絡應用能力，很快被納入課程體系。國外高等院校在20世紀末開始引入“Java程序設計”將其作為計算機科學與工程專業的核心課程。隨后，這一趨勢也在中國高等教育中得到了迅速的響應。在過去的幾十年中，隨著Java技術的不斷演進和行業需求的變化，該門課程也經歷了從基礎語法教學到復雜應用開發，再到云計算和大數據技術的逐步深入和拓展。［4］

（二）“1+X”證書體系下的課程建設現狀

“1+X”證書體系的實施，對高職院校的課程建設產生了深遠影響。在這一體系下，高職院校被鼓勵與行業密切合作，開發符合行業標準的課程內容，以提高學生的職業技能和就業競爭力。在“Java程序設計”等課程的建設上，這意味著要更加注重實踐技能的培養，以及課程內容要與行業最新技術動態的同步更新。目前，很多高職院校已經在嘗試將Java編程技能認證納入課程體系，使學生在掌握理論知識的同時，也能獲得受到認可的技能證書。然而，課程內容與教學方法的創新、教師隊伍的專業化培訓，以及教學資源的更新仍是當前課程建設中需要解決的關鍵問題。

（三）國內高職院校“Java程序設計”課程的現狀

在國內高職院校中，“Java程序設計”課程的發展呈現出一些顯著特點。首先，課程普遍重視理論教學與實踐操作的結合，但在實際操作中，由于資源和條件的限制，實踐教學的深度和廣度仍有待提升。其次，隨著信息技術的快速更新，課程內容的及時更新成為一個挑戰，尤其是在云計算、人工智能等新興技術的融入方面。再次，高職院校在課程教學中逐漸強調項目驅動和問題導向的教學模式，有助于提升學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。然而，教師隊伍的專業能力和教學方法的創新仍需進一步加強，以更好地適應行業發展的需求。［5］

三、課程內容與教學方法不匹配

（一）課程內容與行業需求的脫節問題

在高職“Java程序設計”課程中，課程內容與行業需求脫節的問題較為突出。這主要表現在課程內容往往過于理論化，缺乏與當前行業技術發展趨勢和實際工作需求的緊密結合。行業對軟件工程師的綜合素質要求日益提高，不僅包括技術能力，還涉及團隊合作、項目管理和創新能力等，而這些能力的培養往往在現有課程結構中被忽視。因此，課程內容更新滯后，難以滿足行業對高素質技術人才的需求，這成為教育與行業之間的一個顯著鴻溝。

（二）教學方法與學習效果的不匹配

高職“Java程序設計”課程中存在的一個關鍵問題是傳統教學方法無法達到預期的學習效果。盡管課程內容可能包含豐富的理論和實踐知識，但傳統的教學方式主要依賴于課堂講授和書面作業，往往難以激發學生的學習興趣，也難以培養學生的實際編程能力和問題解決能力。這種教學方法忽視了學生主動參與和實踐操作的重要性，導致學生在理論知識和實際應用能力之間存在斷層。缺乏個性化和差異化教學策略也是造成學習效果不理想的原因之一，學生往往難以在課堂上獲得充分的技術掌握和應用實踐。［6］

（三）“1+X”證書體系實施中的挑戰

盡管“1+X”證書體系的引入旨在提高高職教育的質量和實用性，但在實施過程中面臨諸多挑戰。首先，證書體系與現有的教育體系整合難度較大，需要課程內容、教學方法和評價體系的全面調整。高職院校在師資力量、教學資源和設施等方面存在限制，這些因素影響了證書體系實施的效果。例如，在“Java程序設計”課程中，有效整合理論教學和符合證書要求的實踐技能培訓，是一個復雜且具有挑戰性的任務。此外，保證證書體系與行業標準和需求同步更新，也是一項持續的挑戰。因此，“1+X”證書體系的實施不僅需要政策支持和資源投入，還需要教育工作者的創新思維和持續努力。

四、課程內容與“1+X”證書體系內容對接的挑戰

（一）課程內容更新滯后的原因分析

在當前高等職業教育系統中，課程內容更新滯后是一個普遍存在的問題，尤其是在技術快速發展的領域，如“Java程序設計”。這種滯后現象主要由以下關鍵因素引起：高職院校在課程設置和內容更新方面存在一定的保守性。許多教育機構依賴傳統的教學方法和課程，往往缺乏靈活性，無法適應技術變化的速度。由于與行業之間缺乏緊密的合作機制，教育者難以及時獲取和理解最新的行業需求和技術動態。這種脫節導致教育內容無法反映當前市場的實際需求，影響學生的就業競爭力；教師隊伍的專業發展和技術更新也未能跟上行業的快速變化。盡管許多教師在理論教學方面具有深厚的專業知識，但在新興技術領域，如人工智能、大數據和云計算等實踐經驗有限。這不僅限制了課程內容的現代化，也影響了學生對于新技術的理解和應用能力的培養；高職教育體系中存在的官僚主義和復雜的審批流程同樣是導致課程內容更新緩慢的重要原因。教育政策和程序的繁瑣往往延緩了課程改革的進程，使得學校即使識別到行業需求的變化，也可能需要較長時間來實施新的課程內容。這種制度性延誤阻礙了教育內容的及時更新，從而使課程與行業標準的對接更加困難。

（二）教學資源和方法的局限性

在高職院校的“Java程序設計”課程中，教學資源和方法的局限性顯著影響了教學質量和學習效果。教學資源方面，許多高職院校面臨資金、設備和教學材料不足的問題，這限制了教學內容的豐富性和教學活動的多樣性。例如，現代軟件開發的實踐教學往往需要較高配置的計算設備和豐富的軟件工具，但其在一些院校并不齊全。從教學方法上看，傳統的課堂講授和書面作業主導的模式仍然占據主流，缺乏創新和互動性。這種模式已經難以激發學生的主動學習興趣，也不利于學生實踐能力的培養。教師在教學方法和技術應用上的專業發展也未得到足夠重視，導致其教學手段和學生需求之間存在脫節。

（三）“1+X”證書體系與課程對接的難點

“1+X”證書體系與高職院校課程對接面臨多重挑戰。首先是理論與實踐結合的難題。雖然“1+X”證書體系強調技能的實踐性，但在實際操作中，將證書要求的技能內容與現有課程體系有效結合仍是一個復雜的過程。這不僅需要調整課程結構和內容，還需要改進教學方法和評估體系。其次，教師隊伍的專業能力和教學方法需要與證書體系的要求保持一致，這對教師的繼續教育和專業發展提出了更高的要求。最后，證書體系的實施還需要與行業需求緊密對接，確保教學內容的實時性和前瞻性。然而，在現實中，行業需求的快速變化和教育體系的相對滯后之間的矛盾，使得這一對接過程充滿挑戰。

五、提升課程質量與實用性

（一）基于行業需求的課程內容更新方案

針對行業需求更新“Java程序設計”等課程內容的方案應側重于兩個方面：緊跟技術趨勢和增強實用性。首先，高職院校應與行業企業建立緊密的合作關系，定期獲取行業最新技術動態和人才需求信息。基于這些信息，課程內容應定期更新，加入如云計算、大數據、人工智能等現代信息技術領域的最新知識。其次，課程應強化實用技能的培養，如軟件開發的實際項目經驗、團隊協作能力和項目管理知識。此外，定期邀請行業專家舉辦講座或研討，可以幫助學生更好地理解行業發展趨勢和職業技能要求。通過這種動態和實用性強的課程更新機制，可以有效縮小教育內容與行業需求之間的差距。

（二）創新教學方法與學習方式

創新“Java程序設計”課程的教學方法和學習方式對于提高學生學習興趣和改進教學效果至關重要。首先，采用項目驅動的教學模式可以提高學生的參與度和實踐能力。通過模擬真實工作環境的項目教學，學生可以在解決實際問題的過程中學習編程技能。其次，引入翻轉課堂和混合式學習，鼓勵學生在課外自主學習理論知識，而將課堂時間用于討論、實踐和教師指導。利用在線平臺和學習管理系統，提供豐富的學習資源和互動工具，可以促進學生自主學習。通過創新的教學方法和學習方式，可以有效提升學生的學習體驗和技能掌握水平。

（三）優化“1+X”證書體系與課程的對接策略

為了優化“1+X”證書體系與“Java程序設計”等課程的對接，需要采取多方面的策略。首先，制訂詳細的對接計劃，明確課程教學目標與證書考核標準之間的對應關系，確保課程內容能夠覆蓋證書要求的所有技能點。其次，加強師資培訓，確保教師具備相應的技術知識和教學能力，以滿足證書體系的要求。通過建立實踐基地、實驗室等設施，提供充足的實踐機會，使學生能夠在真實或模擬的工作環境中練習和提升技能。同時，加強與行業的合作，定期邀請企業專家參與課程設計和評估，確保課程內容和教學方法的實時性和前瞻性。通過綜合策略，可以有效提高“1+X”證書體系與課程對接的效果，提升學生的職業技能和就業競爭力。

六、結語

通過對高職“Java程序設計”課程建設與“1+X”證書體系的研究與實踐，本研究總結出了以下重要成果：首先，明確了課程內容與行業需求脫節的問題根源，提出了基于行業需求的課程內容更新方案，包括緊跟技術趨勢、強化實用性和促進合作與項目驅動等方面的建議；其次，創新了教學方法與學習方式，包括項目驅動、翻轉課堂和混合式學習，以提高學生的實踐能力和自主學習能力；最后，提出了優化“1+X”證書體系與課程的對接策略，涵蓋了明確對接計劃、師資培訓、實踐機會和行業合作等多個方面的建議。這些成果為高職“Java程序設計”課程建設和教育改革提供了重要的理論和實踐指導。

針對未來高職“Java程序設計”課程的發展，本研究展望如下：首先，課程內容應繼續與行業技術趨勢保持同步，特別是在人工智能、云計算和大數據等領域的融入。其次，教學方法和學習方式的創新將繼續受到重視，推動課程向更加實踐和項目導向的方向發展。此外，“1+X”證書體系將繼續完善，與課程內容和教學方法的對接將更加緊密。教育者和教師應不斷提升自身的專業素養和教育教學能力，以適應不斷變化的教育氛圍和技術環境。

參考文獻：

［1］ 張華，柯麗菲，陳紅軍. 1+X證書制度下高職院校跨境電商專業人才培養模式構建與實踐［J］. 職業技術教育，2022，43（11）：17- 21.

［2］ 申瀟瀟. “1+X”證書制度下高職院校專業核心課課程思政探索與實踐：以《網店推廣實務》課程為例［J］. 現代商貿工業，2022，43（20）：40-42.

［3］ 丁群，余蓉，洪娜佳. JAVA的編程語言分析［J］. 黑龍江科技信息，2016（22）：159-159.

［4］ 火久元，巨濤，楊景玉. 番茄工作法在混合式教學模式中的探索與實踐：以Java語言程序設計課程為例［J］. 軟件導刊，2023，22（6）：105-109.

［5］ 張翔. 工程認證背景下混合教學模式的課程建設研究：以“Java程序設計”課程為例［J］. 無線互聯科技，2022，19（08）：158-159.

［6］ 朱琳. 基于就業導向的高職院校課程教學改革策略研究：以《Java程序設計》課程為例［J］. 電腦知識與技術，2022，18（35）：178-180.

（薦稿人：徐鵬，河北師范大學副教授）

（責任編輯：敖利）

基金項目：2022年江西省高校教學改革研究重點課題“基于1+X證書的‘四融入、兩對接’課程建設研究與實踐——以高職‘Java程序設計’課程為例”（課題編號：JXJG-22-53-8）；2022年江西交通職業技術學院教學改革一般項目（項目編號：2022JG07）。

作者簡介：姜如霞（1993—），女，碩士，江西交通職業技術學院講師，高級工程師，研究方向為職業教育。