探究班主任班級管理中的德育滲透

摘" 要：隨著教育改革的不斷深入，班主任在班級管理中承擔了更為重要的角色，特別是在德育滲透方面。德育不僅關系到學生個體的品德形成，還會直接影響到班級的整體氛圍和校園文化的構建。分析了班主任在班級管理中實施德育的重要性，并從德育管理、后進生轉化、幸福教育、民主化班級管理和班級文化建設等方面探討了班主任在班級管理中實施德育的具體策略，旨在通過有效的德育滲透，提升學生的綜合素質和社會責任感。

關鍵詞：德育；班級管理；班主任

作者簡介：方婷婷（1991—），女，廣東省深圳市龍崗區龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校。

在當前教育領域，德育的重要性日益凸顯。作為學生日常學習和生活的引導者，班主任在班級管理中滲透德育的效果直接關系到學生品行的培養和心理健康發展。如何在繁忙的班級管理中有效滲透德育，成為教育工作者面臨的一大挑戰。通過構建積極的班級文化，實行民主化管理，并有針對性地解決后進生問題，班主任可以促進學生全面發展，使學生形成正確的價值觀，激發他們追求卓越的動力，為社會培養更多具有良好道德品質和社會責任感的公民。

一、班主任在班級管理中實施德育的重要性

（一）有助于提升學生的道德品質

在日常班級管理中，德育會直接影響學生的道德品質。班主任需要樹立正面的行為榜樣和制定完善的班級規范，鼓勵學生在日常生活中尊重他人、誠實守信。例如，班主任可以組織學生參與社區服務活動或校內的義工項目，讓學生學習如何關愛他人，在實踐中體驗到幫助他人的滿足感。這種經歷能夠深化他們對道德的理解，使德育從抽象的理論講解轉變為實際行動［1］。

（二）有助于優化學生學習和成長的環境

班主任在班級管理中滲透德育，能有效創建積極的學習環境。通過強調尊重他人和團結合作的重要性，學生會積極參與班級活動，與其他同學合作，共同解決問題。此外，一個充滿正能量的班級氛圍有助于減少學生的問題行為，如欺凌他人等，為所有學生提供一個更安全、更包容的學習和成長空間。這樣的環境不僅能促進學生學習進步，還有助于他們的情感和社會技能發展。

（三）有助于培養學生的社會責任感

在班級管理中滲透德育有助于培養學生的社會責任感。班主任可以通過提出簡單的社會問題和講述道德故事來引發學生思考。例如，班主任可以通過講述與節約用水、用電相關的案例，或者通過角色扮演游戲讓學生初步理解個人行為對社會的影響。這種教育方式不僅能培養學生的社會責任感，還能激勵他們積極參與解決社會問題。

二、班主任在班級管理中實施德育的具體策略

（一）開展德育管理

在班級管理工作中，為了確保德育的有效滲透，班主任必須精心設計并實施一系列策略，以培養學生的道德意識和良好的行為習慣。

首先，班主任應根據學生的年齡特點和心理發展階段，設定清晰的德育目標和預期結果，包括道德知識的傳授、道德情感的培養和道德行為的實踐。例如，對于小學一年級的學生，班主任可以設定誠實、尊重他人等基本的道德規范教育目標，讓學生在實際行動中學習和體驗這些道德規范［2］。

其次，班主任應將德育活動與日常教學活動及校園文化構建緊密結合。例如，在課堂上，班主任可以利用講故事、情景模擬等方法，讓學生感受到道德行為的重要性；在課外，可以組織學生參與社區服務項目，如幫助老人、清理公園等，讓學生在實踐中培養社會責任感。

最后，班主任應在班級管理中與學生進行密切的溝通交流。通過了解學生的生活背景、興趣和遇到的困難，班主任能更準確地把握每個學生的道德發展情況，并有針對性地提供指導和支持［3］。有效的師生溝通有助于增強學生對班主任的信任感，使德育更加順利地開展。例如，如果班主任發現某個學生玩游戲時間過長，影響了正常的學習和休息，就可以與該生進行一對一的談話，了解其興趣和行為動機，然后引導其認識到平衡游戲和學習的重要性，鼓勵其設定合理的游戲時間，并為其推薦一些有益的課外活動，如參加學校的體育俱樂部或藝術小組，以豐富其課余生活。通過這種方式，班主任不僅能夠幫助學生解決具體問題，還能通過實際行動強化學生的自我管理能力。

（二）對后進生進行轉化

對后進生的轉化不僅關乎學習成績的提升和行為習慣的改正，更是開展德育的重要內容。小學生的社交能力和環境適應能力較弱，這就需要教師通過德育的方法來進行適當的引導和支持。初入學校的學生可能會因為不熟悉學校環境而在課堂和集體活動中表現出消極情緒或做出回避的行為。在這種情況下，班主任需要通過日常觀察和與學生直接交流，來準確地識別這些學生的具體問題和需求。例如，一些學生可能因為不習慣集體生活而在集體活動中顯得被動，或在課堂上因羞澀而不敢發言。針對這些問題，班主任可以設計并實施一系列德育活動來幫助學生逐步克服這些障礙。例如，組織學生參與公益活動或在學校內開展小組合作項目，這不僅可以讓學生在參與活動的過程中意識到團隊合作的重要性，還能在實際操作中增強學生的社交能力和團隊意識。這樣的活動能讓學生在幫助他人的過程中獲得成就感，從而增強他們的自信心［4］。

此外，班主任還應當設計一些目標明確的任務，如讓學生參與小組討論或班級表演等活動，激勵學生積極表達自己的觀點。在這一過程中，班主任應當注意給予學生積極的反饋，如對于那些表現良好或幫助同伴的學生，應及時給予表揚，這樣可以讓學生獲得成就感，增強自信。

在實施這些策略的過程中，班主任的態度和方法非常關鍵。班主任應采取積極的態度和方法，避免批評和懲罰學生，而是通過鼓勵和引導，幫助學生認識到自我價值，改正不足。同時，班主任還需要與家長保持密切的溝通，共同關注學生的成長與進步，強化家校共育，為學生營造積極向上的成長環境。

通過德育滲透，班主任不僅能幫助后進生在學業上取得顯著的進步，還能促進學生在道德、情感等方面的發展，培養學生的社會責任感、團隊合作精神和自我管理能力。

（三）開展幸福教育

幸福教育是德育的重要組成部分。德育不僅注重道德和行為規范的教授，還注重學生情感與社會能力的發展，因此，創造一個充滿支持與關愛的班級氛圍對于學生的全面發展至關重要。良好的環境不僅有助于學生的情感和社會能力發展，還能顯著提升他們的學習動力和對學校生活的滿意度。

首先，班主任在日常的互動中需要不斷傳達出對學生的關心和尊重，這是德育滲透的基礎。例如，班主任可以微笑面對學生，用積極的語言肯定學生的小成就，無論是學習上的還是生活上的。這些看似簡單的行為，能夠讓學生感受到班級是一個溫馨、值得信賴的大家庭。其次，班主任應該傾聽學生的意見和感受，并給予其充分的重視和適當的回應，這是尊重與理解學生的重要體現。最后，班主任可以通過組織各種團隊建設活動和合作游戲，強化學生的社交技能和團隊合作精神。例如，班主任可以安排學生共同完成某個任務，讓學生在共同的目標下學習協作和分享，培養學生的合作意識。

在教學設計方面，班主任應融入幸福教育的理念，選擇符合學生興趣和需求的教學內容和方法。例如，在主題班會上，可以選擇一些正面、富有啟發性的故事，讓學生討論故事中的道德困境和挑戰，鼓勵學生分享自己在類似情境下的做法及感受，深化德育。

為了確保幸福教育的有效實施，班主任需要定期評估活動的開展效果和查看學生的反饋，以調整教學策略，滿足學生的需求。同時，與家長的密切溝通也極為關鍵，班主任應定期向家長匯報學生在學校的表現以及班級中正在進行的各種活動，加強家校合作，共同促進學生幸福成長。

（四）開展民主化班級管理

首先，實現民主化管理的基礎是讓學生積極參與班級的日常管理，這一過程本身就是一種德育。班主任可以通過設立“小班長”或“值日生”等角色，讓學生輪流承擔班級管理職責，如領操、整理圖書角或布置教室等。這些看似簡單的職責，實際上是教育學生服務于集體、體驗合作與奉獻的樂趣的重要手段。通過這種方式，學生不僅學會了合作，也在無形中學到了公共道德和社會責任。

其次，班主任應定期組織班會，讓學生表達自己對班級活動的想法和建議，如討論即將進行的班級活動等。這樣的活動讓每個學生都有機會參與班級決策，不僅增強了他們的歸屬感，也是遵循民主原則和培養學生公民意識的重要途徑。

再次，制定并實施公平、公正的班級規章制度是開展民主化管理不可或缺的一部分。班主任應與學生共同制定班級規則，討論并明確每一條規則的意義，確保每個學生都能理解并遵守這些規則。例如，班主任可以和學生一起討論在課堂上哪些行為是好的，如舉手發言、互相幫助等，以及哪些行為是不被允許的，如打擾別人學習、在課堂上吃零食等。

最后，班主任在班級管理中應當保持開放和包容的心態，鼓勵所有學生表達自己的意見，并對學生的積極參與給予充分的肯定和支持。對于那些參與度較低的學生，班主任可以通過一對一的鼓勵或給他們布置一些簡單且能成功完成的任務，逐步提高他們的自信心和參與度。

通過這樣的民主化班級管理實踐，班主任不僅能有效地促進學生的社會性發展和自我管理能力的提升，還能在日常教學中滲透德育，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。

（五）開展班級文化建設

開展班級文化建設是實施德育的一項有效策略，良好的班級文化對學生的道德發展、學習態度和行為模式具有深遠的影響。積極向上的班級文化不僅能夠提升學生的學習動力，還能增強學生的歸屬感和集體榮譽感，從而促進學生全面發展［5］。

首先，班主任在日常教學和管理中應堅持正面教育和激勵學生，這是建立積極的班級文化的基礎。例如，通過組織“我最喜歡的書”分享會等活動，不僅能激發學生的閱讀興趣，還能提升他們的表達能力和社交能力，這些都是德育的重要組成部分。其次，班主任需要創建一個包容、積極的環境，并制定“一周之星”制度，表彰那些有顯著進步的學生，認可學生的努力，增強學生的內在學習動機。最后，班主任應組織一系列團隊合作活動，如小組閱讀項目、科學探究活動或藝術創作比賽。這些活動不僅增強了學生的集體榮譽感，還提升了學生的團隊合作精神和協作能力。在這些活動中，學生學習如何在團隊中發揮作用，體驗共同努力后的成功，這對于他們的社會性發展和品德塑造極為重要。

通過這些策略，班主任能夠有效地將德育滲透到班級文化建設中，讓學生在積極向上的環境中成長，并在日常的學習和互動中加深對德育的理解。這種教育方式有助于學生形成健全的人格，成為有責任感和有道德感的人。

三、總結

在班級管理中，德育的滲透是至關重要的。通過實施德育，班主任能夠創造一個充滿支持和關愛的學習環境，在這樣的環境中，學生不僅能感受到班級的歸屬感和集體的榮譽感，還能在日常學習和互動中逐步培養社會責任感和道德意識。這種教育模式不僅有利于學生全面發展，也能顯著提高教育的價值和社會影響力。

［參考文獻］

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