類比思維在藥用植物學教學中的實踐

[摘要]"藥用植物學是湖南師范大學醫學部藥學專業的專業基礎課程，知識內容包含藥用植物的外部形態、內部構造、植物分類學和藥用植物的資源保護與可持續利用。針對課程內容繁雜、零散，相關知識需要大量識記且容易記混記錯的問題，本研究將類比思維引入到課堂教學中來，充分挖掘類比思維在學習藥用植物學課程中的優勢，鼓勵學生尋找不同對象間的相同點，加深學生對課程內容的印象和記憶，激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的思考力和創造力。

[關鍵詞]"藥用植物學；類比思維；教學實踐

[中圖分類號]"G420""""""[文獻標識碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.02.023

高等教育的基本任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。課堂教學作為高等教育的主渠道是培養高素質和強能力人才的必經之路。優質的課堂教學可促進學生的認知學習，同時也能促進學生的情感發展和社會性學習。

藥用植物學是湖南師范大學醫學部藥學專業必修的專業基礎課，內容包括藥用植物的外部形態、內部構造、植物分類學和藥用植物的資源保護和可持續利用，是一門理論性、直觀性和實踐性很強的課程，對學生全面掌握中醫藥相關基礎知識和技能、更好地學習天然藥物化學和生藥學專業課程具有重要的承上啟下作用[1]。目前，藥用植物學教學中存在課程受重視程度不夠、教學模式單一、課程內容繁雜、學生興趣度不高等問題。針對教學中存在的問題，本研究團隊不斷進行教學改革，在課堂教學中無痕融入課程思政元素并取得一定的教學效果[2]。教學內容增設《藥用植物學野外實習》課程，理論聯系實際，在一定程度上提升學生的學習興趣。此外，教學團隊持續積極開展教學研討，不斷進行教學反思。近期課程團隊將類比思維融入藥用植物學的教學中，不斷激發學生的思考力和創造力，結果發現該教學方法提升學生的學習熱情，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新意識，教學效果明顯改善。

1""類比思維概述

《決策科學辭典》[3]中類比思維的定義：類比思維是一種通過比較兩個具有相同或相似特征的事物，并根據其中一個事物的某些已知特征推測另一個事物可能存在的相應特征的思維活動。它是在兩個特殊事物之間進行分析比較，不需要建立在對大量特殊事物分析研究并發現它們的一般規律的基礎上[3]。這種思維是一種邏輯性思維，通過將具有相似或相同特征的事物劃為一類，并在此基礎上進行比較、推導，確定不同類間的聯系[4]。可通過這種思維將陌生的對象和熟悉的對象相比較，把未知的東西和已知的東西相比較，進而找出它們之間的相同點或相似點[5]。另外，這種思維方法具有開放性和探索性的特征，在科學研究領域是一種創造性思維方式。通過這種思維方法的訓練，學生更容易發現問題、分析問題和解決問題。

2""類比思維在藥用植物學教學中應用的意義

2.1""培養學生的思考力和創造力

傳統的藥用植物學課堂教學一般采用傳統教學模式，學生被動接受知識，課堂上即使采用多媒體教學手段，將抽象的理論知識變得直觀、生動、形象，對學生而言，難以在學生的大腦中留下深刻印象，學習效果不佳，學生的思考力和創造力很難得到鍛煉和提升。將類比思維引入藥用植物學課堂教學，訓練學生的類比思維能力，激發學生思考不同事物的共同特性，將相關知識聯系起來對比分析，鼓勵學生積極參與課堂，提升學生的參與度和思考力，進而激發學生的創造力。

2.2""符合藥用植物學課程內容特點和教學目標

藥用植物學是一門需要理論聯系實踐的課程。課程內容繁多、理論知識抽象，學生在學習過程中積極性不高，學習時易感到枯燥、乏味。將類比思維應用于藥用植物學課堂教學，可將復雜的知識變得簡單化，通過類比，學生可將相似特性的不相關知識點聯系起來，幫助學生在大腦中構建整個課程的知識體系，便于學生對知識點進行掌握和識記。類比思維即中醫學講的取象思維，又稱“取象比類”或“援物比類”[6]，在中醫藥學領域占據非常重要的地位。例如學生通過課堂上類比思維的訓練，可將藥用植物的生長習性與人體疾病過程中表現出來的癥狀和體征相結合，幫助學生理解記憶藥用植物的功效。這種思維方式也是中醫藥文化的一部分，需要學生學習和傳承。

3""類比思維在藥用植物學教學中的應用

3.1""類比思維在植物的細胞知識模塊的應用

細胞是植物體和動物體結構和生命活動的基本單位。植物細胞的形態和結構與動物細胞的形態和結構具有相似性。本研究團隊在教學過程中通過類比思維啟發學生思考植物細胞和動物細胞的相同點和不同點。通過介紹植物細胞的結構，在學生已有生物學課程基礎知識的基礎上，引導學生發現植物細胞的結構與動物細胞的相似點。植物細胞擁有3個特有的結構：細胞壁、質體和液泡。通過提問為什么植物細胞會特有這3個結構，啟發學生思考植物體的獨特性，進而培養學生發現問題和解決問題的能力。植物體與動物體一樣具有生命，在生活中必不可少，但植物體與動物體有區別，也有聯系。

3.2""類比思維在植物的器官知識模塊的應用

植物的器官包含根、莖、葉、花、果實和種子6種器官，前3種為營養器官擔負著植物營養物質的吸收、合成、運輸和貯藏等生理功能，后3種為繁殖器官，擔負著繁衍后代和延續種族的作用。通過類比思維與人體比較，人體分為八大系統，包括消化系統、生殖系統等。營養器官的作用與消化系統十分相似，好比是植物體的消化系統，繁殖器官的作用與生殖系統十分相似，好比是植物體的生殖系統。這些器官之間相互協作、相互配合，構成一株完整的植物體。

當然，藥用植物學的知識體系除可與外在事物進行類比之外，其本身也具有豐富的類比資源。藥用植物的營養器官中根和莖是具有類比思維最大發揮用處的兩個器官，其知識體系包含外部形態和內部構造。其外部形態中根系的類型的特點與莖的單軸分枝和合軸分枝的特點非常相似，只是根一般向下生長，而莖向上生長。比如直根系其主根發達，主根和側根界限非常明顯，其特點與單軸分枝的特點相似；而須根系主根不發達或早期死亡，側根很發達，這一特點與莖的合軸分枝的特點也非常相似[7]。其內部構造中根和莖的特點也十分相似。比如根和莖的初生構造都包含表皮、皮層和維管柱3個部分，根和莖的次生構造都是由形成層的活動形成次生維管組織和木栓形成層的活動形成周皮這兩個活動形成的結果。

類比思維在藥用植物學課程中的名詞術語的理解中也起著重要作用。以植物的器官——花為例，在花的形態和結構中，包含花梗、花托、花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群6個部分。其中雄蕊群和雌蕊群與植物體的繁殖密切相關，在雌蕊的結構中包括柱頭、花柱和子房3個部分。子房是植物體孕育種子的地方。這和人體繁衍后代十分相似。人類繁衍后代是在子宮內進行，由胚胎在子宮內的生長部位胎盤不斷提供營養，懷胎十月后，孕育出下一代。占據植物界大多數種類的種子植物依賴種子進行下一代繁殖，種子是由胚珠發育而成的，胚珠在子房內著生的部位稱為胎座。植物體內的子房與人體子宮、植物體的胎座與人體胎盤、植物體的胚珠與人體胚胎等均可產生對應關系，利用常識幫助學生們更快地理解植物體的繁育過程，進而加深學生對這些專業術語的理解和記憶。

3.3""類比思維在植物的分類學知識模塊的應用

植物分類學在藥用植物學的學習中起著非常關鍵的作用，植物分類學是藥用植物學學習中的重點和難點知識。藥用植物種類繁多，以界、門、綱、目、科、屬、種進行等級分類，每個門、每個綱、每個目、每個科、每個屬和每個種都有自己獨特的特點，學生識記起來非常困難，經常會記混記錯。針對這個問題，利用類比思維可幫助學生快速記住一些重點藥用植物的識別特征，學生在實踐中也可更快地識別出植物。如在介紹每個門的特征的時候，通過前后聯系，讓學生以一個門的特征類推另外一個門可能會有的特征。裸子植物門和被子植物門就是兩個特別容易類比的門。裸子植物和被子植物都屬于種子植物，其共同特征是都具有種子這一器官。裸子植物種子裸露在外，被子植物種子在子房內。裸子植物有多胚現象，被子植物具有雙受精現象。另外在介紹植物科的特征時也可充分利用類比思維，如毛茛科和木蘭科都具有雄蕊螺旋狀排列的特點，但木蘭科通常具有油細胞，且是木本植物。五加科和傘形科都具有傘形花序，雄蕊與花瓣同數的特點，但又可通過果實類型相互區分。具有較近親緣關系的藥用植物，通常特征更相似。這和人類的親緣關系特點相似。這一特點不僅可讓學生更好地理解同一個屬的植物相似性更高，植物形態和含有的化學成分更相似，也可在學生學習藥用植物資源的開發和可持續利用知識時發揮重大作用。

3.4""類比思維在藥用植物的藥效識記中的應用

中藥包含植物藥、動物藥和礦物藥。藥用植物是植物藥的來源植物，藥用植物的根、莖、葉、花、果實和種子通常是植物藥的藥用部位，相應延伸出根類中藥、莖類中藥、葉類中藥、花類中藥、果實種子類中藥。在認識果實種子類中藥時，可應用類比思維。多數果實和種子可作為對人體有用的食物與藥物，起到補益作用，如枸杞子、女貞子等。果實和種子是植物體繁衍后代的部位，可完成植物的傳宗接代，由此中醫學產生“以籽產子”的認識，如菟絲子、女貞子、砂仁等這些種子在中藥復方中作為君藥發揮治療先兆流產或安胎的作用[8]。

在認識根類中藥時，同樣可通過類比思維加以認識與理解。根為更好地汲取營養，同時又自保防受傷害，就要深入于地，還要具有苦味與毒性，作為藥用具有清熱解毒之功，如三顆針能清熱燥濕，瀉火解毒。根又是一種營養器官，可貯存養料，入藥可補充人體氣血陰陽之虧虛，如人參根大補元氣，復脈固脫；黃芪根補氣升陽，生津養血。根深入地下支撐莖干挺立于地表之上，所處環境大都陰冷、潮濕，作為藥用可治療筋骨肌肉由風寒濕引起的痹痛，如牛膝根能強筋骨，補肝腎；根能吸收與運輸養分，且具有很強的再生能力，傷愈后能再生出新根，入藥則有活血止血作用，如當歸根補血活血，調經止痛；三七根散瘀止血，消腫定痛。總之，類比思維在中藥功效的識記中起著十分重要的作用。學生可通過類比思維更快地掌握大量中藥的功效，避免死記硬背。

4""類比思維應用于課堂教學效果分析

經過幾輪類比思維應用于藥用植物學課堂教學實踐后，本研究對2022級109名藥學專業本科生對該教學方法的認可度進行訪談了解。結果表明，大多數學生認為該教學方法對藥用植物學的學習有幫助，尤其是對思維能力如積極思考能力、自主解決問題能力和創新能力培養方面有較大幫助。

5""小結

藥用植物學是一門內容繁多，需要大量記憶相關知識的課程。通過在課堂教學中引入類比思維，可讓學生將看似不特別相關的事物或具有相似特性的事物聯系起來，充分利用已知知識或常識去學習新知識和鞏固舊知識。這種思維方式的應用不僅訓練學生的思維能力，也大大豐富了學生的知識面，進而提升學生的學習興趣和熱情，為學生學習和研究藥用植物學領域更高層次的知識打下堅實的基礎。總之，藥用植物學課程內容繁雜，學生學習難度大，類比思維的應用能有效提升學習效率和興趣，具有較強的實用價值。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

[參考文獻]

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（收稿日期：2024–10–10）

（修回日期：2024–12–10）