互聯網技術在小學英語詞匯教學中的應用研究

摘要：本文分析了在小學英語詞匯教學中應用互聯網技術的現狀及其必要性，提出了在小學英語詞匯教學中應用互聯網技術的相關策略，希望能為相關教育工作者提供有益借鑒。

關鍵詞：互聯網技術；小學英語；詞匯教學

在小學英語教育中，互聯網技術的引入不僅為學習提供了新的視角，還大大拓寬了教學資源和手段。然而，如何有效地利用這些技術改善詞匯教學質量和效果，仍是當前教育者面臨的重要問題。本文通過對在線互動平臺、多媒體教學工具及社交媒體等技術應用的系統分析，以期促進學生的詞匯習得，提高學生的學習動機，以及為教師提供有效的教學策略。

一、互聯網技術在小學英語詞匯教學中的應用概述

在數字化時代，互聯網技術已經深度融入小學英語詞匯教學。眾多在線學習平臺匯聚海量資源，如動畫、音頻等素材，把抽象詞匯轉化為直觀形象，助力學生理解記憶。比如學習動物類詞匯時，動畫可展示動物形態與習性，音頻能提供標準發音，讓學生快速掌握。而且互動式軟件使教學活動趣味化，詞匯游戲和競賽吸引學生積極參與，在玩樂中強化詞匯學習效果。此外，互聯網打破地域壁壘，遠程教學交流成為可能。城市與鄉村、國內與國外的師生能跨越空間限制互動交流，共享優質教育資源。優秀教師可通過網絡直播授課，偏遠地區學生也能同步學習。這不僅豐富了教學手段，還讓教學模式不斷創新，從傳統課堂走向多元化線上線下結合，極大提升了小學英語詞匯教學的整體效果，為學生英語學習奠定更堅實基礎。

二、互聯網技術在小學英語詞匯教學中的必要性

（一）廣納資源，拓寬學習新渠道

隨著互聯網技術的持續發展，小學英語詞匯教學方式也發生了巨大的改變。由于教材和教輔資料有限，傳統的詞匯教學難以讓學生觸及更廣闊的知識領域。互聯網的崛起徹底打破了這一局限，為小學英語詞匯教學帶來了前所未有的豐富資源和可能性。在互聯網技術的支持下，學生可以借助在線詞典輕松查閱單詞的發音、詞義及用法。這些詞典往往還配備了例句和真實的語境應用，能夠幫助學生更好地理解和記憶詞匯。

同時，各類詞匯學習網站和教育App等工具也如雨后春筍般涌現，它們提供了海量的詞匯學習資料，包括單詞分類、聯想記憶法、詞匯游戲等多種形式，使得學習過程更加生動有趣。更重要的是，這些互聯網工具還能提供多媒體內容，如視頻和圖片，將抽象的詞匯具象化，幫助學生更直觀地理解詞匯的含義和用法。學生可以通過觀看相關視頻了解單詞在真實場景中的使用，或者通過圖片來加深對單詞的形象記憶。這種直觀的學習方式不僅有助于激發學生的學習興趣，還能提高他們對詞匯的理解和記憶效果。

（二）個性化學習，提升學習效果

互聯網技術的廣泛應用為小學英語詞匯教學帶來了革命性的變革，其中，最為顯著的變化便是有助于實現個性化學習。在傳統的教學模式下，由于資源有限和教學方式單一，教師往往難以針對每個學生的不同基礎和需求進行差異化教學。互聯網技術的出現徹底改變了這一局面。教師可以利用大數據分析、人工智能等先進技術，精準地把握每個學生的學習情況和興趣特點，為他們量身定制個性化的學習方案。學生則可以根據自己的學習進度和能力，自由選擇學習的內容和難度，實現真正意義上的自主學習。這種個性化的教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣和積極性，更能有效提升他們的學習效果和綜合素質。

具體來說，在小學英語詞匯教學中借助互聯網技術，教師可以輕松獲取學生的學習數據，包括詞匯量、掌握程度、學習進度等，從而制定更具針對性的教學計劃。學生也可以根據自己的學習進度和能力，自主選擇學習的內容和難度，隨時隨地進行詞匯學習，也可以根據自己的節奏和興趣進行探索和學習。這種個性化的學習方式使得學習過程更加靈活和高效，能夠更好地滿足學生的個性化需求，促進他們的全面發展。

總之，互聯網技術為小學英語詞匯課程的個性化、精準化教學帶來了可能。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習資源，進行個性化的學習。教師可以根據學生的反饋和數據分析，及時調整教學策略，為學生提供更精準的教學指導。

（三）實時互動，增強學習動力

互聯網技術為小學英語詞匯教學帶來了革命性的變革，其中最為顯著的變化便是實時互動的實現。在傳統的教學模式下，師生之間的交流往往受限于課堂時間和空間，難以做到真正的即時互動。隨著互聯網技術的快速發展，這一難題得到了有效的解決。通過對在線教育平臺、社交媒體等工具的綜合應用，教師和學生可以隨時隨地進行即時的交流和互動。教師可以隨時登錄在線教育平臺，查看學生的學習進度和作業情況，隨時解答學生的疑問和困惑。這種即時的反饋和指導，不僅能夠讓學生及時糾正錯誤，深化對詞匯的理解和記憶，更能激發他們的學習動力，讓他們更加主動地參與到詞匯學習中來。同時，學生也可以利用這些平臺與其他同學分享學習心得和經驗，發表自己的學習感想，展示學習成果，也可以瀏覽其他同學的學習動態，從中汲取靈感和動力。這個學習過程，有助于培養學生的合作精神，提升他們的溝通能力和表達能力。總之，互動式教學模式不僅有助于提升學生的學習效果，更有助于培養他們的學習習慣和自信心。

三、互聯網技術在小學英語詞匯教學中的應用策略

（一）情境巧設，深化詞匯理解

互聯網技術在小學英語詞匯教學中扮演著至關重要的角色。利用互聯網技術，教師可以及時解答學生的疑問，為學生提供針對性的反饋和指導，幫助學生深化對詞匯的理解和記憶。學生能夠借助這些平臺分享學習心得，相互鼓勵和幫助，形成良好的學習氛圍。以人教版小學三年級上冊英語“We love animals！”課程教學為例，教師可以利用在線詞匯學習平臺，如“百詞斬”“滬江開心詞場”等，為學生精心挑選與教材緊密相關的詞匯資源，結合生動的圖片、音頻和動畫，使抽象的詞匯變得具象化，從而激發學生的學習興趣。教師可以利用平臺資源，為學生展示各種動物的圖片和叫聲，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，加深對動物類詞匯的記憶。

同時，在線詞匯學習平臺還提供了豐富的互動練習和游戲功能，能夠讓學生在玩樂中鞏固所學詞匯。例如，教師可以讓學生通過平臺上的拼寫游戲、填詞游戲等方式，檢驗自己對動物名稱的掌握情況，讓學生在游戲中不斷提升自己的詞匯水平。在課堂上，教師也可以帶領學生在新媒體上播放韻句：“Look at the cat. ”讓學生先聽，再齊唱。

Teacher： Boys and girls， let’s sing the rhyme together. Look at the cat， it’s so fat. It has big eyes and a fuzzy tail. Let’s learn all about animals and have fun while doing so！

Teacher： Now， let’s chant together.

此外，在線詞匯教學平臺還能夠實時記錄學生的學習進度和成績，為教師提供及時的教學反饋。教師可以根據平臺提供的數據，了解學生在詞匯學習中的薄弱環節，從而有針對性地調整教學策略，提高教學效果。

（二）個性化學習，滿足學生需求

互聯網技術在小學英語詞匯教學中的應用日益廣泛，其強大的多媒體資源整合能力為教學帶來了革命性的變革。通過互聯網，教師可以輕松獲取并整合文字、圖像、音頻和視頻等多種形式的多媒體內容，為小學英語詞匯教學提供了豐富多樣的教學資源。這些多媒體資源在詞匯教學中的應用，極大地激發了學生的學習興趣。傳統的詞匯教學往往局限于書本和黑板，形式單一，難以吸引學生的注意力。而借助互聯網技術，教師可以設計生動有趣的課件和互動游戲，將詞匯教學過程變得更加有趣和直觀。同時，教師也可以利用互聯網技術的個性化推薦功能為學生提供更加精準的學習路徑。在線學習系統可以根據學生的學習情況和興趣特點，推薦適合的詞匯學習資源和學習策略。這種個性化的學習方式使得每個學生都能夠得到適合自己的學習資源和指導，從而更加高效地建立起完整的詞匯知識體系。

同時，互聯網技術還為學生提供了自主學習和鞏固練習的平臺。學生可以通過在線學習平臺和在線學習App進行自主學習。“可可英語”在線學習平臺提供了晨讀、作業批改等多樣化的學習服務；百詞斬App涵蓋了從小學到大學本科英語各個學段的詞匯知識，為不同年齡段的學習者提供了智能、有趣和新穎的英語學習服務。這些在線學習工具能夠使學生隨時隨地進行詞匯學習，不受時間和地點的限制。在其上進行英語學習，學生可以自主選擇學習的內容和難度，根據自己的學習進度進行調整。同時，這些平臺還提供了豐富的練習題目和互動功能，能夠有效幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

（三）多媒體資源，豐富教學手段

互聯網技術在小學英語詞匯移動學習中的實踐與探索，為詞匯學習帶來了前所未有的變革。通過移動設備應用和詞匯在線平臺，如有道詞典、金山詞霸、扇貝單詞、不背單詞等，學生可以隨時隨地進行詞匯學習，從而極大地提升了學習的效率和便捷性，使學生每天放學后都可以在手機上隨時學習英語詞匯。教師利用移動學習應用、在線教育平臺等工具，如可可英語、普特英語等，可為學生提供豐富多樣的詞匯資源和互動練習。還有一些專門針對小學生設計的英語學習App，如Duolingo、Fun English by Studycat、Super Simple Songs、Memrise和Rosetta Stone Kids等。如英語趣配音提供了近30萬條優質配音、聽力、歌曲、繪本等學習素材，能夠滿足不同學生的不同學習需求；不背單詞App擁有簡潔美觀的學習頁面，以及多種形式幫助重復單詞的功能；E寶英語提供了豐富的同步學習資源，支持課前預習、課中練習、課后復習等學習場景。

學生可以通過手機或平板電腦輕松訪問這些資源，進行自主學習和鞏固練習。同時，移動學習還為學生創造了個性化的學習空間。他們可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習內容和難度。不僅如此，互聯網技術在小學英語詞匯移動學習中的探索還體現在創新教學方式上，教師借助移動設備和在線平臺，可以設計更加生動有趣的教學活動，如詞匯游戲、在線競賽等，以激發學生的學習興趣和積極性。教師也可以隨時查看學生的學習進度和成績，從而進行有針對性的指導和調整教學策略，提高教學效果[4-5]。

例如，在課堂上，教師可以通過在線平臺展示生動的圖片或短視頻，或者使用互動白板來展示詞匯，通過觸摸屏幕添加注釋、圖片或動畫，使詞匯教學更加生動，實時投影功能還可以讓教師即時展示學生的作業或作品，進行點評和討論，活躍課堂的互動性和參與度。依然以“We love animals”課程教學為例，教師可以展示手里的動物圖卡，向學生詢問動物名稱，再指向大屏幕上的動物，再詢問動物名稱：

Teacher： What’s this？ Yes， it’s a cat. Look， what’s that？ Yes， it’s a dog. （展示更多的動物圖片，復習之前學習過的動物）

在互聯網上，詞匯練習和游戲也為學生提供了更加有趣的學習方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中鞏固和拓展詞匯知識。借助虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，教師可以為學生創造一個沉浸式的詞匯學習環境。例如，在開展人教版小學三年級上冊英語“We love animals！”課程中的動物詞匯教學時，教師可以讓學生通過VR眼鏡“進入”森林，與虛擬的動物互動，從而更直觀地了解和學習“Dog”“Zoom”“Duck”等詞匯，或短句“Look at the bear， It’s on the pear.”教師也可以利用互聯網上的視頻和音頻資源來輔助詞匯教學，如播放一段課文中動物園的英文短片，讓學生在觀看的過程中學習并記憶動物名稱和相關詞匯。教師也利用多媒體展示動物圖片，與學生進行對話練習，然后請學生進行兩人小組對話：

Teacher： What’s that？

Student： It’s a ...cat.

Teacher： It’s a funny ...This cat looks so fat！

Student： I like it.

Teacher：Do it in pairs， please. You can show some animals you find. And you can draw some funny animals.

Teacher： Show your dialogue， please. Let’s find the best pair.

同時，利用音頻資源可以幫助學生糾正發音，提高口語表達能力。

四、結束語

互聯網技術在小學英語詞匯教學中擁有顯著的應用成效。在小學英語詞匯教學中引入互聯網技術，能夠使小學英語詞匯教學變得更加生動、有趣和高效。學生可以利用移動設備和社交媒體平臺隨時隨地進行學習，豐富了學習方式和資源。互聯網技術還可為學生提供個性化學習和及時反饋，有助于激發學生的學習興趣和積極性。在小學英語詞匯教學中應用互聯網技術是積極而有益的，有望在未來進一步推動小學英語詞匯教學的創新與發展。

作者單位：馬曉芳 甘肅省積石山縣希望小學

參考文獻

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