在足球活動中培養幼兒學習品質的實踐探索

【摘要】足球活動能夠起到培養幼兒多元領域能力、助力幼兒身心健康發展等作用。文章首先分析幼兒園足球活動的特征和積極意義；其次立足開放性、適度性、實踐性等方面，分析在足球活動中培養幼兒學習品質的原則；最后列舉多種在足球活動中培養幼兒學習品質的實踐策略。

【關鍵詞】足球活動；幼兒；學習品質；培養

幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。培養幼兒的學習品質，是幼兒園的重要任務。在實際的育人過程中，教師可以借助幼兒園的活動、游戲來培養幼兒的學習品質。足球活動正是為幼兒創造學習機會的重要平臺。教師需要挖掘足球活動中的學習要素，創造適宜幼兒學習與發展的活動環境，為幼兒學習品質的發展搭建階梯。

一、幼兒園足球活動與幼兒學習品質概述

（一）幼兒園足球活動

足球活動是幼兒園一項常見的活動，具有開放性、體驗性、互動性等特征。幼兒園足球活動的形式豐富多樣，包括但不限于足球對抗賽、足球游戲、足球技能訓練等。豐富多樣的足球活動能夠在培養幼兒健康領域能力的同時，推動幼兒合作意識、競爭意識和規則意識的發展。

（二）幼兒學習品質

學習品質包含學習狀態、學習秩序、學習能力、學習習慣、自主學習意識等要素。幼兒的學習品質受學習情緒、學習方法、學習環境等要素的影響。培養幼兒的學習品質，對于幼兒未來的學習與發展具有積極、深遠的影響。

（三）足球活動對于幼兒學習品質發展的積極意義

足球活動對于幼兒學習品質的發展具有積極意義。足球活動能夠為幼兒提供豐富的學習機會和條件。幼兒在自主探究足球玩法的過程中，能夠掌握一定的學習方法和經驗。此外，足球活動還具有一定的趣味性，能夠吸引幼兒主動參與，從而在潛移默化中培養幼兒的學習品質。

二、在足球活動中培養幼兒學習品質的原則

（一）開放性原則

在足球活動中培養幼兒的學習品質時，教師需要遵循開放性原則。足球活動的參與形式存在多樣性。在足球活動中，教師不僅需要對規則進行科學設計，還需要為幼兒預留自由探索的空間。遵循開放性要求，能夠解放幼兒的天性，培養幼兒的自主學習興趣，拓寬幼兒的學習思路，促使幼兒在探索學習中獲得更多的經驗。

（二）適度性原則

幼兒的學習經驗、思維發展存在一定的局限性。在足球活動中，無論是針對幼兒學習品質的發展目標設計，還是針對幼兒學習過程的行為干預，都需要教師遵循適度性原則。這意味著，教師在開展足球活動時，需要充分考慮幼兒的學齡特征和實際發展水平，適度地預設活動的難度和強度，不要過度追求目標的落實和活動的效果。如此，能夠使幼兒的學習品質得以自然、適度、循序漸進地發展。

（三）實踐性原則

在基于學習品質培養的足球活動中，教師需要注意遵循實踐性原則。實踐是幼兒參與學習活動、踐行學習行為、積累學習經驗的主要途徑。遵循實踐性原則，幼兒能夠在足球活動中獲得更多的表現機會。

三、在足球活動中培養幼兒學習品質的實踐策略

（一）創設情境，營造氛圍，幫助幼兒進入學習狀態

教師引導幼兒進入學習狀態是培養其學習品質的重要一環，能為足球活動的實施和幼兒學習品質的培養奠定良好的基礎［1］。基于此目標，在足球活動初期，教師可以創設具有感召力的活動情境，營造濃厚的主題氛圍，吸引幼兒自主觀察和參與足球活動。在積極情感的驅動下，幼兒能夠自主地進入學習狀態，對足球活動進行探索。

以幼兒園“足球小健將”主題足球活動為例。活動旨在讓幼兒初識足球游戲，掌握簡單的足球規則和運動技巧。基于這一活動目標和背景，教師可以創設足球活動主題情境，并營造熱烈、有趣的活動氛圍。

創設情境的方式：在幼兒園草地的兩端各放置一個球門，利用白線繪制足球運動場地；設置觀眾席和裁判席；在草地上放置多個足球，并在場地邊放置一個用塑料泡沫制作的大型足球模型。

營造氛圍的方式：播放《小小足球賽》《勇闖天下》《足球運動員》等兒歌，引導幼兒跟隨音樂的節奏，做熱身體操，著重鍛煉頭、頸、手、腿等部位。

緊扣主題的情境和熱烈的氛圍能夠激發幼兒參與足球活動的興趣，促使他們逐漸進入學習狀態，從而以飽滿的熱情參與后續的活動環節。

（二）滲透規則，強調目標，幫助幼兒建立學習秩序

足球運動有著明確的規則，是培養幼兒秩序感、合作能力的有效途徑。在幼兒園足球活動中，教師需要重視幼兒學習秩序的培養。教師可以借助足球游戲活動的規則，使幼兒認識到“學習也是有秩序、講究順序和規則的行為”。教師還可以借助足球活動的目標來激勵幼兒，引導幼兒踐行正確的足球活動行為。幼兒在目標的驅使下，能夠逐漸適應規則，在規則范圍內行動，有秩序地參與學習與游戲。足球游戲規則的滲透和目標的強調能助推幼兒學習秩序的培養，促進其學習品質的提升［2］。

以幼兒園“我做裁判員”主題足球活動為例。在本次活動中，幼兒需要輪流扮演球員、觀眾、裁判員等角色，并基于足球運動的規則玩游戲，從而培養秩序感和規則感。教師可以在活動前期運用幼兒能夠理解的語言，向幼兒講解以下足球活動規則。

1.踢足球要用腳，不能用手，也不能用身體的其他部位推球。

2.必須在白線范圍內踢足球，超出白線就算犯規。

3.在游戲的過程中要注意相互保護、避讓，安全第一。

在幼兒明確足球活動規則后，教師可以為幼兒分配游戲角色并組織幼兒參與活動。在活動中，教師需要注意觀察和糾正幼兒的違規行為，向幼兒滲透學習秩序，從而推動幼兒學習品質的發展。

（三）專項練習，針對性指導，培養幼兒的學習能力

在幼兒園足球活動中，教師可以組織專項練習來培養幼兒的學習能力。具體而言，教師可以針對學習目標，設計有針對性、操作簡單和易于完成的專項練習任務，并組織幼兒參與。幼兒在參與活動的過程中，能夠逐漸掌握足球運動技能、總結學習經驗、提高學習能力。教師需要注意觀察幼兒的行為表現，并對幼兒進行有針對性的指導，從而向幼兒滲透學習的方法和策略［3］。

以幼兒園“快樂足球”主題足球活動為例。活動旨在鍛煉幼兒射門、傳球、守門等基本的足球運動技能，并培養幼兒的學習能力。為落實這一目標，教師可以組織以下專項練習。

1.射門訓練：為幼兒準備小足球、小皮球、易拉罐等活動材料，讓幼兒站在指定的位置上，定點“踢球”，踢到特定區域即完成任務；踢出特定區域即未完成任務。

2.傳球訓練：讓幼兒五人一組，站成兩排，以“Z”字形順序傳球，鍛煉他們停球、傳球、控球的能力。

3.守門訓練：讓幼兒站在足球門前，兩人一組，輪流扮演球員和守門員的角色，練習射門和守門。

在幼兒練習的過程中，教師可以通過演示指導、語言指導、實踐指導等方式糾正幼兒的不當動作，培養幼兒的學習能力。

（四）每日活動，周期參與，培養幼兒的學習習慣

學習習慣的培養需要幼兒的長期堅持和教師的深度落實。為培養幼兒的學習習慣，教師可以適度延長幼兒的學習周期，增加幼兒的學習頻次。每日活動是培養幼兒學習習慣的有效方式。教師可以將足球活動融入每日活動中，并在每日足球活動中持續融入新的學習內容和學習方法。對此，教師需要設計活動的周期性計劃，不斷調整活動要求和活動標準，充分調動幼兒的學習興趣，促使幼兒從周期性活動中獲得新的學習體驗。在長期的堅持下，幼兒能夠形成良好的學習習慣，提高學習品質［4］。

為了培養幼兒良好的運動習慣，教師可以將足球活動融入每日活動中，做好為期一周的每日足球活動內容規劃，讓幼兒在不同的時間開展差異化的足球活動（如周一傳球練習、周二射門練習、周三腳內側運球練習、周四對抗賽練習、周五自主游戲），從而促使幼兒從每日足球活動中獲得豐富的學習經驗。在每日足球活動中，教師需要注意觀察幼兒個體的參與情況，鼓勵幼兒積極、有規律地參與。如此，幼兒能夠在此類周期性活動中逐漸養成良好的學習習慣。

（五）激發興趣，家園共育，培養幼兒的自主學習意識

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”這一指導意見充分說明培養幼兒自主學習意識的必要性。培養幼兒的自主學習意識旨在讓幼兒在懂學習、會學習的基礎上，脫離成人的幫助，自主學習。

在基于培養幼兒自主學習意識的足球活動中，教師可以開展家園共育活動，讓家長充分參與幼兒園足球活動。首先，教師可以組織開展富有趣味的足球游戲和氣氛歡樂的足球比賽，從而激發幼兒參與足球運動的興趣。其次，教師可以與家長建立緊密的合作關系，通過家長會、家長群等途徑向家長傳授足球活動的育人價值和方法，指導家長如何在家庭為幼兒創造開展足球活動的條件，并讓家長學會為幼兒預留自主活動的機會和空間。最后，在家園共育的支持下，幼兒的自主學習意識得以逐步增強，學習品質也得以進一步提高［5］。

以幼兒園“家庭足球小隊”主題足球活動為例。首先，教師可以鼓勵幼兒以家庭為單位，組建家庭足球小隊。經過為期一個月的家庭足球訓練活動，各個家庭小隊將齊聚幼兒園，參與教師精心籌備的大型足球賽事。其次，教師可以緊密聯系家長，為家長分發打卡表，確保家庭足球訓練活動的有序進行；同時，教師可以定期為家長提供指導，通過線上平臺推送相關指導視頻。再次，為了確保比賽的順利進行，教師可以定期與家長互動，及時了解幼兒在家庭足球訓練活動中的表現和進步，并請幼兒在園內分享家庭足球訓練活動的心得。最后，在家園共育的作用下，幼兒可以在園內外的足球活動中進行自主學習和探索，學會合作和競爭，培養自主學習的意識和習慣。

結語

綜上所述，在幼兒園足球活動中，教師需要遵循開放性、適度性和實踐性原則，以培養幼兒的學習品質為目標組織和實施活動。未來，教師需要將足球活動作為幼兒園教育的重要抓手，從多個角度思考在足球活動中培養幼兒學習品質的策略，以確保足球活動的持續性和有效性。

【參考文獻】

［1］李玲玲.幼兒園開展足球游戲活動的實踐探索［J］.考試周刊，2023（27）：16-20.

［2］李大貴.足球游戲中培養幼兒學習品質的行動研究［J］.文理導航（下），2023（7）：82-84.

［3］胡夢婷.足球元素融入幼兒一日活動的實踐探究［J］.新智慧，2023（4）：43-45.

［4］顧琴.淺談足球課程游戲化在大班的實施與思考［J］.體育風尚，2022（12）：137-139.

［5］鐘川蓉.關于體育活動中如何培養幼兒良好的學習品質的思考［J］.教師，2022（12）：96-98.

作者簡介：朱恩慧 （1997—），女，江蘇省南通市啟東市萬安幼兒園。