繪本在幼兒園數學教學活動中的應用策略研究

【摘要】在幼兒教育領域，如何有效激發幼兒對數學學習的興趣一直是教育者關注的重點。繪本作為圖文并茂、易于理解的學習材料，在促進兒童認知發展方面具有獨特的優勢。教師巧妙地運用繪本來引導幼兒接觸和探索數學概念，不僅能夠初步培養他們的數理邏輯思維能力，還能極大地提升幼兒學習數學的積極性與參與度。文章探討繪本在幼兒園數學教學活動中的作用，并從數學教學活動的優化、活動形式的創新以及活動內核的擴展三大方面提出建議，旨在為學前教育提供新穎而有效的教學策略參考。

【關鍵詞】幼兒教育；繪本；數學學習；學習興趣

數學教育能夠促進幼兒邏輯思維和問題解決能力的提升。繪本作為圖文并茂、易于理解的形式，特別適合用來激發幼兒對數學學習的興趣。通過繪本教學，教師可以巧妙地將數學概念融入故事中，創造既有趣又富有教育意義的學習環境，使幼兒在輕松愉快的氛圍下自然而然地接觸并探索數學知識。這不僅有助于提高幼兒的參與度，還能夠培養他們積極的學習態度，對于培養其終身學習習慣具有重要意義。因此，研究如何有效利用繪本進行幼兒數學啟蒙教育，探討繪本的潛在價值及實踐策略，對于推動幼兒數學素養的發展有著不可忽視的作用。

一、繪本在幼兒園數學教學活動中的價值

（一）有助于幼兒發展抽象思維

幼兒正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。教師精心挑選數學主題繪本，可以將復雜的數學概念以直觀、有趣的方式呈現給幼兒，幫助他們更好地理解和掌握這些概念。此外，好的數學繪本往往設有引導性的問題和互動環節，鼓勵幼兒思考、猜測以及解決問題。這不僅能夠激發他們的學習興趣，還能有效鍛煉和發展他們的邏輯推理能力和問題解決能力［1］。

（二）提升幼兒語言表達能力

數學不僅是數字和公式的堆砌，還涉及如何清晰準確地描述問題情境、解釋自己的思考過程等方面。優質的數學教育繪本往往具有豐富的情節與對話，為幼兒提供了良好的語言輸入環境。教師引導幼兒閱讀繪本，并圍繞繪本內容展開討論，能夠增進幼兒之間以及師幼之間的溝通交流。在這個過程中，幼兒能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，這對于培養其社會交往技能是非常有益的。

（三）激發幼兒學習動力與持久興趣

傳統的數學教學可能讓部分幼兒感到枯燥乏味，從而產生抵觸情緒。結合藝術美感與故事情節的數學繪本能極大程度上改變這一現狀。繪本通常采用鮮艷的顏色、生動的畫面以及引人入勝的故事線吸引幼兒的注意力，使原本單調乏味的學習過程變得趣味盎然。幼兒能夠在享受閱讀樂趣的同時學到有用的數學知識，更加積極主動地參與課堂活動。這種正面的學習體驗有助于激發幼兒對數學學科的好奇心和探索欲，培養幼兒積極的學習態度，為其日后深入學習打下堅實的基礎。

二、繪本運用于幼兒園數學教學活動的路徑

（一）故事性與數學性并重—優化活動結構

1.選擇合適的繪本故事

將數學概念融入生動有趣的故事中，可以有效地吸引幼兒的注意力，激發他們對數學的好奇心。在選擇繪本時，教師應當挑選那些能夠自然地結合數學元素的繪本故事主題，便于融入數量、形狀、空間等基本數學概念［2］。這能讓幼兒在享受故事情節的同時，學習數學知識。教師要結合活動主題和教學內容，精心挑選繪本故事，確保數學知識點與故事情節之間存在緊密而自然的聯系。

比如，在教授關于數字認知與計數的數學活動時，教師可以選擇《雙胞胎兄弟》這一繪本故事，深入挖掘繪本中蘊含的數學元素，巧妙地將數字認知和計數融入故事敘述中。教師可生動講述雙胞胎兄弟的生活趣事，引入數量的概念。隨著故事的發展，幼兒能夠沉浸在雙胞胎兄弟的情誼中，潛移默化地學習關于“多”與“少”的概念。教師還可以利用故事中的互動環節，邀請幼兒模擬故事情節，如讓他們幫助雙胞胎兄弟測量誰收起來的面粉多，或者比較兩堆沙子哪一堆更多。這樣，幼兒能夠在實踐中體驗數學的樂趣，同時也能獲得參與感和成就感。

教師借助這種融合趣味性與教育性的教學方法，能讓幼兒在輕松掌握基礎數學知識的基礎上，培養對數學的興趣。在活動結束后，教師可以回顧故事中的數學元素，幫助幼兒鞏固所學內容，內化知識點。

2.層次分明地排布內容

認知發展理論認為學習是一個逐步積累的過程。因此，為了更好地幫助幼兒理解和掌握數學知識，教師在繪本的內容安排上應該遵循由淺入深的原則，從最基礎的概念開始介紹，逐漸過渡到較復雜的內容。這樣的設計有利于幼兒構建清晰的學習路徑，讓幼兒按照自己的節奏學習。在實施過程中，教師需要保持各個階段之間的連貫性和邏輯性，同時也要考慮到不同年齡段幼兒的接受能力差異，適時調整難度，以滿足全體幼兒的需求。

比如，在以時間觀念培養為目標的數學教學活動中，教師可以運用《兔子和刺猬賽跑》這一繪本故事來引導幼兒理解時間的概念。當講到兔子和刺猬決定半小時后比賽時，教師可以借此機會向幼兒介紹“半小時”的概念，并讓他們思考為什么要等待半小時才能開始比賽，從而引出時間的概念。接著，教師可以讓幼兒觀察畫面中的細節，如數一數兔子和刺猬分別跑了多少次。這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察能力，又能夠加深幼兒對時間單位的認識。教師還可以引導幼兒思考刺猬先到的原因，培養他們的邏輯思維能力。

（二）針對性與實踐性并重—創新活動形式

1.有目的地開展活動

針對特定年齡段的幼兒，設置具體、可達成的教學活動目標是非常重要的。這要求教師在規劃數學教學活動前要清楚了解該年齡段幼兒的認知水平及其可能遇到的學習難點，然后根據這些信息來制訂相應的目標。這樣有助于確保每項活動都能夠滿足幼兒的實際需求［3］。

比如，在以“模式識別與發展”為主題的數學活動中，教師可以引入《玩具回家了》這一繪本。在日常生活中，幼兒會接觸各種各樣的模式，如幾何形狀、顏色搭配、重復圖案等。教師可以利用繪本提升幼兒的模式識別能力，根據繪本內容和幼兒的認知水平，制訂如下教學目標：1.閱讀繪本，思考為什么玩具會集體離開丁丁，了解模式的概念；2.觀察繪本畫面的細節，找出每個玩具缺少的部位，加深對模式單位的認識；3.觀察各玩具的大小、顏色、形狀等特點，鞏固對模式的認識。通過這樣有針對性的引導，幼兒能夠在閱讀繪本的過程中理解生活中的重復模式，并創造簡單的模式序列。

2.鼓勵幼兒親身參與

教師鼓勵幼兒參與實際操作，能夠讓他們通過親自嘗試解決問題來加深對數學概念的理解，增強幼兒對抽象概念的具體感知，培養他們的動手能力和問題解決能力。教師要創造安全且具有支持性的環境，讓幼兒感到被尊重和鼓勵，還要為幼兒提供豐富的材料，供幼兒探索使用，并指導幼兒如何正確運用所學技能完成任務。

比如，在以簡單加減法為主題的數學活動中，教師可以引入《10以內加法：十只小鴨嘎嘎嘎》這本充滿趣味的繪本，自然地將加法的概念融入其中。教師可以準備豐富的材料，如小鴨形狀的彩紙、計數棒和小型玩具等，讓幼兒通過實際操作模擬故事中的場景，鼓勵幼兒積極參與活動。這樣，幼兒能夠親手操作這些教具，嘗試解決繪本故事中出現的問題，如計算跳繩的鴨寶寶和拍球的鴨寶寶一共是多少只，學習10以內的加法。這種實踐性學習有助于將抽象的數學概念轉化為具體的經驗，使幼兒更容易理解并記憶知識。

教師結合繪本內容，引導幼兒親身參與到相應的數學活動中，能夠進一步激發幼兒的活動興趣，從而促進他們理解能力和應用能力的發展。

（三）細節性與延伸性并重—擴展活動內核

1.關注繪本細節

在數學活動中運用繪本，既需要教師基于原有的內容進行教學，又需要教師對繪本內容進行延伸，引出更豐富的內容，激發幼兒深入探究的興趣。教師可以著眼于繪本的細節性內容，尋找能夠引發進一步討論的話題點，對此進行師幼互動。

比如，在培養幼兒形狀與空間感知力的數學活動中，教師可以引入《形狀變變變》這一繪本，利用書中的豐富圖形和變換情節來激發幼兒的興趣。教師可先講述故事中不同形狀之間的轉換，如圓形變成太陽、三角形變成冰激凌等，引導幼兒觀察周圍環境中的各種形狀，鼓勵他們說出在觀察中發現的不同形狀物體。接下來，教師可以著眼于故事中的細節，如角色是如何使用特定形狀解決問題或完成任務的，引發幼兒更深入的討論。在此過程中，教師可以提出開放性問題：“如果我們也像故事里的小動物一樣擁有一個魔法形狀，你會選擇什么形狀？為什么？”這樣的問題不僅能促進幼兒想象力的發展，還能提升他們的表達能力。同時，教師還可以準備一些實際材料，如積木、橡皮泥或彩色紙片，讓幼兒動手嘗試創造新的形狀組合，或者模仿故事中的情景進行構建，進一步增強活動的趣味性和互動性，幫助幼兒更深刻地理解形狀和空間的概念。

2.注重跨界融合

除了專注數學領域，教師還應該考慮如何將其他領域的知識與數學教學有機結合，形成多維度的網絡。例如，教師可以通過科學實驗、藝術創作等形式來展示簡單的數學原理在現實生活中的應用情況，延伸繪本內容。這有助于打破傳統界限，讓幼兒了解數學活動與其他領域活動的密切關聯，進而激發他們的探索欲望。

比如，在圍繞測量比較展開的數學活動中，教師可以引入《小羊過河》這一富有啟發性的繪本故事。教師可以先講述這個故事，讓幼兒了解小羊需要找到一種方法來判斷河水的深度是否適合它過去上學。接著，教師可以提出“如果你們是小羊，你們會采用什么方式測量水的深度呢”的問題，促使幼兒思考并嘗試提出解決的辦法。接下來，教師可以引導幼兒進行實際操作，讓他們將積木、玩具車等物品作為測量工具，模擬測量河水的深度。

在幼兒園數學教學中運用繪本故事是一種非常有效的方法。這種方式不僅可以幫助幼兒更好地理解和掌握抽象概念，還能激發他們的興趣和創造力。

結語

總而言之，針對幼兒園數學教學中如何有效融合繪本，教師可以精心挑選既富有故事性又不失數學性的繪本，通過優化活動結構、創新活動形式及擴展活動內核的方式，將抽象的數學概念轉化為生動有趣的故事場景。這樣不僅能激發幼兒的學習興趣，還能夠促進其邏輯思維與問題解決能力的發展，從而實現寓教于樂的教學目標，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然習得數學知識。

【參考文獻】

［1］何楚.幼小銜接背景下的大班幼兒數學概念的建構［J］.名師在線，2023（34）：70-72.

［2］劉佳琳.幼兒數學活動游戲化策略研究［J］.教師，2023（32）：75-77.

［3］葉燕鈞.在繪本閱讀中開展數學教學：以《小熊一家和怪獸們》繪本閱讀為例［J］.好家長，2023（37）：16-17.

作者簡介：曾曉晶（1988—），女，福建省龍巖市上杭縣蛟洋鎮坪埔小學附屬幼兒園。