指向學生數字素養提升的“四大行動”策略研究

摘要：數字化時代，數字素養成為衡量學生適應未來發展的關鍵指標。以大連市西崗區的中小學生作為研究對象，綜合運用文獻綜述、實地考察、案例分析和數據分析等方法，系統評估該區域實施的“四大行動”（強基行動、實踐行動、拓展行動、創新行動）策略在提升學生數字素養方面的有效性。這些策略不僅全面提升了區域學生的數字素養，而且激發了學生的創新潛能，培養了學生解決復雜問題的能力，以及在數字化社會中自主學習和終身學習的能力，為學生未來成為數字時代的領航者奠定基礎。

關鍵詞：智慧教育；數字素養；教育策略；區域實踐；學生發展

在數字化浪潮席卷全球的時代背景下，教育領域正面臨著前所未有的變革。數字素養成為衡量學生適應未來發展的關鍵指標，也是智慧教育得以順利實施的關鍵要素。大連市西崗區作為國家級信息化教學實驗區和遼寧省智慧教育示范區，積極響應時代需求，全力開展智慧教育的探索與實踐。西崗區精心謀劃并全力實施“四大行動”，即強基行動、實踐行動、拓展行動和創新行動。“四大行動”并非孤立存在的，而是相互關聯、相互促進的有機整體，共同構建一個全面提升學生數字素養的有效體系。這些行動從不同的角度切入，涵蓋課堂教學、實踐操作、課外拓展以及創新激發等多個層面，旨在為學生創造一個全方位、多層次、富有活力的學習環境，使學生在探索和實踐中不斷提升數字素養，進而成為適應數字化時代挑戰的復合型人才。

一、理論框架的科學構建

本研究以建構主義理論為基礎，強調學習者的主動參與、知識的社會性建構。學生數字素養提升理論框架綜合了智慧教育、數字素養、教育策略、區域實踐和學生發展五個關鍵維度，形成了一個多維度、互動式的理論模型。

智慧教育作為理論框架中的核心概念，指導教育工作者利用數字技術優化教育過程，創建一個支持學生主動學習和創新發展的教育環境；數字素養是學生有效使用數字工具和資源的能力，是衡量其是否適應未來發展的關鍵指標；教育策略特指西崗區為提升學生數字素養而實施的“四大行動”，涵蓋強基、實踐、拓展和創新四個行動，旨在通過不同的教育實踐促進學生數字素養的發展；區域實踐體現了地方教育政策的具體實施情況，關注教育策略如何在特定區域環境中得到應用和執行；學生發展則關注學生在知識、技能、態度和價值觀方面的成長，以及這些方面與數字素養的相互作用。

本理論框架（如圖1）不僅為研究提供了一個系統化的視角，而且為理解和評估“四大行動”策略的有效性提供了理論依據。通過這一框架，教師能夠深入探討西崗區在提升學生數字素養方面的策略、成效和經驗，同時為其他地區提供借鑒和啟示。

二、研究方法的有效確立

本研究采用了文獻綜述、實地考察、問卷調查、深度訪談、案例分析、數據分析等研究方法，確保研究結果的全面性和深入性。其中，文獻綜述為教師提供了堅實的理論基礎和豐富的實踐案例，幫助教師理解智慧教育與數字素養的發展趨勢；實地考察使教師能夠直觀地感受“四大行動”策略的實施環境與學生的學習氛圍；問卷調查和深度訪談提供了來自不同利益相關者的多元視角，包括學生、教師和家長的真實反饋與深入見解；案例分析通過選取具有代表性的實踐案例，深入分析了“四大行動”策略在不同情境下的實施效果和影響因素；數據分析則運用統計學方法對收集的數據進行量化處理，揭示了以上策略對學生數字素養的具體影響和提升效果。

綜合運用以上研究方法，不僅確保了研究過程的科學性和客觀性，而且為教師理解和評估“四大行動”策略的有效性提供了豐富的視角和深入的洞察。通過多角度、多層次的研究設計，西崗區全面評估“四大行動”策略的實施效果，并探討其對提升學生數字素養的內在邏輯和有效機制。

三、行動策略的分析探討

（一）強基行動，筑牢素養根基

強基行動是西崗區提升學生數字素養的基礎性策略，其重點在于通過強化信息科技學科教學來提升學生的數字素養。在當前教育改革的大背景下，信息科技教育作為培養學生數字素養的關鍵領域，已被納入國家教育發展戰略的核心內容。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）為教師提供了全面的指導和明確的教學目標，強調了信息科技在“培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”中的重要角色。在這一行動中，西崗區著重從以下幾個關鍵方面入手。

1.創建智慧化學習環境

西崗區按照“云+網+端”的思路創建智慧化學習生態環境（見表1）。基于實需目標，其投入專項資金，高標準打造集教學、學習、管理、資源、大數據分析于一體的智慧教學云平臺，為師生開通互聯互通網絡云空間，滿足師生泛在化教與學的需要；建設多類型智慧教室，其中，數據分析型智慧教室覆蓋區域 100%學校，建設了多間虛實融合型、創新實驗型、自動錄播型智慧教室和未來教室，為學生提供良好的數字化實踐環境；搭建泛在化學習專網，開展多樣化教學活動，獲取即時教學反饋，從而滿足教師不受時空限制實現高效教學的需求。通過這些新基建，學生能更直觀地感受信息科技的魅力，激發其對信息科技學科的興趣與探索欲望。

2.優化信息技術課程設置

西崗區依據新課標，在原有教材的基礎上，將課程內容與學生的年齡特點、認知水平以及未來發展需求緊密相連。從基礎的系統操作與軟件應用，到進階的編程邏輯與算法設計，再到前沿的互聯網應用、物聯網實踐以及充滿挑戰的人工智能探索等多個領域，優化課程的范圍。通過科學合理且富有前瞻性的課程，為學生搭建一個逐步遞進、全面系統的信息科技知識體系，確保他們能夠在學習過程中不僅掌握實用的技能，還能培養其創新思維和解決實際問題的能力，為其未來的發展奠定堅實基礎。

3.構建多樣化教學方法

除了傳統的課堂講授方式以外，本研究組還廣泛采取問題導向式、探究式、情境模擬式等教學方法，充分激發學生的主動思考和探索精神。例如，在講解網絡安全知識時，教師設置模擬的網絡攻擊場景，讓學生分別扮演攻擊者和防御者，通過實際操作深入理解網絡安全的重要性與應對策略。同時，教師注重因材施教，為學生提供個性化的學習指導，確保每個學生都能在信息科技的學習中實現進步。

4.建立科學合理的評價體系

評價不僅要關注學生的知識掌握情況和技能水平，還要注重對學生學習過程中的態度、創新能力和問題解決能力進行評價。西崗區采取考試、作業、項目展示、課堂表現等多元化的評價方式，全面、客觀地反映學生的學習情況。同時，定期對評價結果進行分析和反饋，及時調整教學策略，不斷優化教學過程。

通過扎實推進強基行動，學生不僅掌握了實用的知識和技能，而且培養了對數字技術的興趣與探索精神。

（二）實踐行動，提升綜合素養

通過多樣化、創新性且貼合實際的實踐活動，能讓學生在親身參與和實際操作中深度領悟數字技術的魅力，全面提升綜合應用能力。

1.開展項目驅動學習模式

西崗區在各學校中廣泛推行項目驅動學習模式，設計具有社會意義與現實需求的項目主題，引導學生深入探索。比如，在“智能交通管理系統”項目中，首先，學生需要調研城市交通的現狀和問題，收集車流量、道路狀況等數據。然后，學生運用所學的編程知識和算法，設計智能控制程序，優化交通信號燈的時間設置。在這個過程中，學生不僅提升了編程與數據分析能力，還學會了如何從復雜的現實問題中提煉關鍵要素，并運用數字技術提供解決方案。項目驅動學習模式激發了學生的自主探究精神，培養了他們解決復雜問題的能力，使他們在實踐中不斷積累經驗，為其今后應對各種挑戰做好充分準備。

2.推進數字技術與學科課程深度融合

西崗區大力推進智慧學習者課堂建設，各學科教師積極探索數字技術與學科教學的深度融合。例如，在數學課堂上，教師利用數學軟件進行復雜圖形的繪制與數據模擬，幫助學生更直觀地理解抽象的數學概念。數字技術與學科課程的深度融合，為學生提供了更加豐富和生動的學習體驗，讓知識不再局限于書本理論，而是能夠在實踐中得到深入的理解和應用。

3.開展社會實踐活動

西崗區各學校積極與本地科研機構、知名企業建立緊密的合作關系。學生可以走進科研機構，參與實驗，研究項目。比如，在一家生物科技研究所，學生能夠參與基因測序的實驗過程，了解最新的生物技術發展；在企業中，學生能夠接觸到真實的生產流程，了解市場需求，參與產品的研發與推廣。此外，學校會邀請科研機構和企業的專家走進校園，舉辦專業講座和技能培訓，分享實際工作中的經驗和案例，讓學生提前了解職業要求和行業動態，為其未來的職業規劃做好充分準備。社會實踐活動為學生搭建了與社會各界人士交流的橋梁，讓學生在實踐中了解社會需求，明確自己的發展方向，培養他們的職業素養與社會責任感。

通過一系列豐富多樣、切實有效的實踐行動，西崗區的學生能夠將所學的數字技術與實際生活緊密結合，不僅在技術水平層面提升解決實際問題的能力，更在思維能力、創新精神、團隊協作、社會責任感等方面獲得了全面的發展。這些實踐活動的深入開展，為學生成為數字化時代的復合型人才打下了堅實的基礎。

（三）拓展行動，延展素養維度

拓展行動是西崗區提升學生數字素養的延展性策略，目標在于通過豐富多彩、形式多樣的拓展活動，為學生創造更廣闊、更自由的學習空間，從而進一步延展學生數字素養的維度，助力他們在數字世界中探索廣闊天地。

1.開設數字化校本課程

在課程拓展領域，西崗區充分發揮自身的獨特優勢，深度挖掘學生的多樣化需求，策劃并開設一系列極具特色的校本課程（見表2）。例如，在“數字創意寫作”課程中，教師巧妙地將數字技術與文學創作相結合，引導學生不僅能熟練運用各類文字處理軟件進行高效創作，還能借助多媒體工具為作品增添元素，從而提升學生運用數字化工具進行文學構思和創新表達的能力。

2.組建特色數字社團

社團活動作為拓展行動中重要的組成部分，為學生搭建了一個展現自我、自由發展的廣闊平臺。各學校鼓勵并支持學生自主成立各類與提升數字素養緊密相關的社團。比如，在“數字天文觀測社團”中，學生借助高精度的數字化觀測設備實時收集天文數據，并運用數據分析工具進行研究，培養了嚴謹的科學態度，提高了數據處理能力。在社團活動中，學生相互交流經驗、分享心得，共同探討數字技術在各領域的應用與創新，形成了良好的學習氛圍，進一步提升了數字素養。

3.了解前沿數字信息

各學校定期邀請專家學者開展高水準的講座。這些專家學者帶來了數字領域最前沿的動態信息和最新的研究成果。例如，新興數字加密技術在保障信息安全方面有突破性進展，生成式人工智能為數字信息帶來了革命性變革，其應用前景廣闊。專家們深入淺出的講解和生動形象的案例分析，讓學生開闊視野，了解數字領域的最新趨勢和未來走向。同時，各學校積極組織學生參加校外數字科技展覽活動，引導學生近距離接觸最新的數字科技產品和前沿應用，親身體驗數字技術帶來的創新魅力與無限可能。

通過以上全方位、多層次、多元化的拓展行動，學生能夠在豐富多樣、趣味盎然的課程以及充滿活力的活動中，充分拓展數字素養的維度，深入挖掘自身潛力，培養個性特長。

（四）創新行動，激發素養潛能

創新行動是西崗區提升學生數字素養的驅動性策略，其核心目標是組織并鼓勵學生積極參與各類創新比賽、數字化比賽，激發他們的創造力和探索精神，從而深度挖掘并充分激發學生的數字素養。

1.舉辦數字化創新大賽

在創新行動中，西崗區各學校積極搭建平臺，為學生提供展示自我、挑戰自我的舞臺。各學校定期舉辦校內數字化創新大賽，涵蓋編程、機器人制作、數字化藝術創作等領域。學生可以自由選擇感興趣的比賽，組建團隊進行項目開發。在這個過程中，學生不僅需要將所學的知識靈活地應用于實際問題的解決中，還需要不斷創新，尋求最佳的解決方案。數字化創新大賽不僅考驗了學生的技術能力與團隊協作能力，還鍛煉了他們的創新思維與問題解決能力。

2.舉辦科技創新文化節

各學校定期舉辦科技創新文化節，匯聚校內外的數字創意人才和作品，通過展覽、競賽、論壇等形式，全方位展示學生在數字技術領域的創新應用成果。在舉辦創新文化節期間，部分學校還會邀請知名藝術家、設計師、科技創業者等，分享他們的創意理念和成功經驗，激發學生的創新思維與創業熱情，引導他們從不同角度分析問題，掌握在多學科交叉的復雜情境下創新性解決問題的方法和技巧。

3.組織學生參加校外科技創新競賽

各學校積極組織學生參加國內外各種科技創新與數字技術應用競賽，包括機器人挑戰賽、編程馬拉松比賽、數字設計大賽等，讓學生有機會參與到高水平的競賽中，與來自不同地區、不同文化背景的同齡人同臺競技，不僅為學生提供了展示自己才華的舞臺，也激勵了他們學習與實踐新技術。

實踐證明，隨著西崗區“四大行動”策略的深入實施，學生的數字素養得到了顯著提升。在這一過程中，教師見證了學生從對數字技術的初步認知到能夠熟練運用，再到創新性地解決實際問題的成長歷程。學生的每一次嘗試、每一次探索，都是對自我能力的超越。未來，西崗區將繼續推動智慧教育深入發展，不斷優化和升級“四大行動”策略，為每一名學生提供適合的教育資源和學習路徑，以培養他們成為具有全球視野、創新精神和社會責任感的數字時代領航者。

參考文獻：

［1］陳宇.信息技術在初中歷史教學中的應用策略研究［J］.教師，2024（16）.

［2］曹海樂，吉燦忠.課程思政視域下紅色體育對青少年核心素養培育的價值尋繹與路徑探析［J］.體育研究與教育，2024（2）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：井洪義，大連市西崗區教師進修學校高級教師。

課題項目：本文系大連市教育科學“十四五”規劃2024年度重點課題“教育數字化賦能課堂教學的實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：ZDI202402。