特教中職語文教學中傳統文化與思想政治教育的融合策略探討

摘 要：新時代背景下，中職教育正面臨著從傳統的思政課程向全面的課程思政轉變的重要任務。中職語文課程，以其深厚的人文內涵和豐富的教育資源，成為實施思想政治教育的主要陣地。因此，中職語文教師需深刻認識到在語文教學中融入思想政治教育的重要性，積極發掘語文教材中的思政元素與德育資源，并巧妙地將課外思政教育材料與課程內容相結合。同時，教師還應結合學生的生活實際，通過豐富多彩的語文實踐活動，引導學生將思政精神內化于心、外化于行，激勵他們積極進取、不懈奮斗。基于此，本文旨在探討中職語文教學中融入思想政治教育的有效策略，以期為中職教育的改革與發展提供有益的參考。

關鍵詞：中職語文 課程思政 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.006

《職業教育提質培優行動計劃》中明確指出，提升職業教育質量的首要任務是全面貫徹立德樹人的教育理念。這包括深入推廣習近平新時代中國特色社會主義思想，確保其融入教材、課堂和學生頭腦之中，同時貫徹實施《新時代愛國主義教育實施綱要》和《新時代公民道德建設綱要》。在此基礎上，職業教育需構建全方位、全過程、全員參與的育人新體系，不斷探索和創新職業學校思想政治教育的模式。傳統文化在中職語文教學中的融入不僅能夠豐富教學內容，提升學生的文化素養和語文修養，還能促進豐富學生的情感體驗。然而，教師需要面對理解傳承的挑戰，需要具備扎實的文化功底和靈活的教學策略。因此，我們呼吁教育者加強自身的文化修養，靈活運用各種教學手段和方法，不斷推動中職語文教學的創新與發展，為學生的全面發展和社會責任感的培養做出更大的貢獻。

一、傳統文化在中職語文教學中的重要性

中等職業教育作為國民教育體系中的關鍵一環，肩負著為國家培育具備高素質和專業技能人才的使命。展望未來，新一輪的中職語文課程改革必將全面貫徹課程思政的理念。語文，作為承載中華文化的母語學科，不僅具備基礎的語言工具性，更承載著傳承文化、涵養精神、鑄造靈魂的重要人文功能。因此，將課程思政與中職語文教學深度融合，能夠進一步挖掘和發揮其潛在的思政教育價值，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

我國的文化遺產深厚而豐富，在推動社會進步方面扮演著重要角色。時代在進步，傳統價值觀對我們的生活和現代化進程仍然產生影響，并且在促進社會發展方面發揮著關鍵作用。傳承并有效利用這些珍貴的文化遺產，對我國教育體系的演進具有至關重要的價值。教師可以通過講述傳統文化中的故事、寓言等方式，向學生傳遞其中蘊含的優秀品質和道德情操。比如，講述孔子的仁愛之道、孟子的孝道故事，或者寓言故事中的誠信、友愛等主題，都能潛移默化地影響學生，引導他們形成正確的價值觀念和行為準則。通過傳統文化中的道德教育，可以培養學生的良好品德和道德素養，使其在成長過程中具備正確的價值取向和行為準則，從而更好地適應社會生活和面對人生挑戰。

歷史悠久的傳統文化匯聚了各時期的思想與文化精髓，體現了人類智慧和社會發展的深刻理解。在中國，這種文化展現了其多樣性，不僅通過經典的文學、戲劇、音樂、繪畫和書法等形式進行表達，也蘊含深厚的道德觀念，包括“仁、義、禮、智、信”與“溫、良、恭、儉、讓”以及忠誠、孝順、廉潔和勇敢等品質。這些文化的深刻內涵及其在教育中的應用，尤其是在中等職業學校的語文課程中的應用，不斷證明了其在塑造學生人格和價值觀方面的作用，對當前的職業教育體系產生了深遠的影響。

二、中職語文教學與中華優秀傳統文化相融合的意義

1.激發學習熱情

相比于常規高中生，職業學校的學生往往對學習缺乏足夠的熱情。這種興趣的缺失，加上不良的學習習慣，通常導致他們的學業成績不盡如人意，進而可能遭到學校和家庭的忽視。這種情況很容易形成一個負面循環，學生成績持續下滑，進一步加劇了學校和家長的失望，從而放松了對學生的管束。在中職學校，學生們不僅對學習失去了興趣，對學校組織的活動也興趣寥寥，往往只對手機等電子設備表現出濃厚的興趣。然而，通過學校實行的半軍事化管理以及教師的密切關懷和正面反饋，學生們逐漸在參與各類活動中重拾自信。作為一名語文教師，我深信必須充分以語文課程為渠道，引入中國傳統文化的精華。通過“無聲地滋潤”，抓緊每一次上課的機會，精心準備和執行每堂課，努力引導學生們走上正向發展的道路。

2.拓寬知識視野

在中等職業教育的語文課程中，學生的理解與記憶能力受到了相當的重視。通過將中國的傳統文化融入課程，學生們的知識結構逐漸變得更為豐富。這種教學方法通過教師的巧妙引導和學生的逐步吸納，實現了一種漸進式的文化教育過程。以《琵琶行》及其作者白居易為例，深入探討作品的創作背景和作者的人生經歷對于深刻理解這首詩歌極為關鍵。正如“了解作者以洞察世界”的觀點所強調的，掌握詩歌背后的故事，尤其是序言中提到的“左遷”概念，對于解讀作品意義具有突破性的作用。在此過程中，教師應向學生介紹中國古代對于方位的價值觀念，如“右為尊，左為卑”，從而解釋“左遷”即指官位的降低。這不僅擴展了學生的知識面，同時也能激發他們對學習的熱情。

3.提升學生的素養

中華文化中的精髓在塑造學生的思維和品德方面扮演著不可替代的角色，這一點絕不能被忽視。在新課程改革的背景下，教師有效引入中華文化的精華來充實課堂內容，成為提高學生綜合素質的關鍵方式。將這些文化精華融入中等職業教育語文課程，既是對文化遺產的傳承，也必將對學生的個人發展產生深遠的影響。例如，在教授詩歌和詞匯單元時，加入中華傳統文化元素，不僅能夠豐富學生的文化知識，還有助于提高他們的文學素養和各項技能。

三、中職語文課程思政建設的現實困境

1.教學實施受制于任務的顯性與隱性

我國一直以來都非常重視對中職學生進行思想政治教育，并以一系列“培根鑄魂”的方式實現了對中職學生思想政治教育的導向作用。學校德育部門實施活動教育，教務部門實施思想政治課程，并將心理健康教育、職業規劃教育、學生成長教育等有機結合起來，建立了一整套“三全育人”體系，這是“立德樹人”精神的精髓所在。然而，由政府領導的專業化思政教育在取得顯著效果的同時，也容易給教師和學生帶來“政府的工作”的錯覺，使授課者和受教者都把課程思政與思想政治畫等號，弱化了“隱性教育”“知導”“價值合一”的功能。

2.語文課堂教學與思想政治教育聯系不緊密

在中等職業學校的語文課堂教學中，要將思想政治教育滲透進去，就要結合具體的教學內容和學生的實際情況，將其與語文課堂相結合，從而更好地保證課堂教學的質量，提升思想政治教育的質量。但是，當前很多中職教師在課堂上對學生進行思想政治教育滲透的時候，更多地采取形式化、表面化的方法，使其與課堂教學的關系不緊密，很難將兩者有效融合起來。

四、傳統文化教育在中職語文教學中的實踐與創新

1.深入中職語文教材，探尋傳統文化的豐富內涵

為促進青少年對卓越傳統文化的傳承與推廣，中等職業教育的新課程改革對語文教材進行了精心調整。這一調整包括新增了專門針對傳統文化的學習模塊和對五十八篇經典古詩文的研究及背誦。此外，根據新的教學大綱，中職語文教師被鼓勵執行與課本緊密相連的教學活動，旨在讓學生在提升文學修養的同時，深入體驗和認識傳統文化的豐富內涵。這一過程要求教師對教材的內容進行深度解析和探討，基于探究文本中所蘊含的思想、倫理、哲學和人文等知識，指導學生進行富有成效且意義深遠的文學和人文素質教育。

《論語》和《詩經》作為中國古代的經典之作，對于中職語文有重要價值。選取《論語》作為課文，可以引導學生深入了解儒家思想的核心理念，如仁愛、孝道、禮儀等。通過對《論語》中的經典語錄進行解讀，教師可以啟發學生思考如何將這些古代智慧運用到現實生活中，如何在社會交往和人際關系中做一個有道德修養的人。選取《詩經》作為課文，可以讓學生感受古代詩歌的魅力，了解中國古代文化的深厚底蘊。教師可以選擇一些代表性的《詩經》篇目，如《關雎》《周南》等，進行深入解讀和討論。通過解讀這些古代詩歌，學生不僅可以感受到古人的情感和思想，還可以培養自己的審美能力和文學修養。

在探究《師說》這一篇章時，教師首先應鼓勵學生在課前自主進行預習，搜集與分析關于作者背景及寫作目的的資料。接下來，教師可以設計一系列活動，讓學生模擬古代教學場景，這樣不僅能夠幫助他們更加深刻地理解文章的文言文內容，還能讓學生親身體驗古代的師生關系。此外，教師應引導學生聯系當前教育現狀，共同討論“為何有人會覺得向他人學習是一種恥辱”以及“如何才能成為一名傳授知識、解決疑惑的好教師”的問題。在課文解讀和討論過程中，教師可以采用多種教學方法和手段，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，激發學生的學習興趣，提高他們的文學素養和語文能力。通過這種方式，不僅可以探究教材的深層含義，還能讓他們將學習內容與當今社會現實相結合，進行深入的討論和反思，從而加深對傳統文化價值和重要性的理解與傳承。

2.創設主題閱讀時光，語言運用與寫作練習

在中等職業學校的語文教學過程中，閱讀活動是一種廣泛采用的教學策略，同時也是學生學習的主要方式。教師可以指定一個與優秀傳統文化相關的主題，鼓勵學生通過自選閱讀材料來深入探索該主題，這種做法被稱為主題導向的自由閱讀。建議在課程中預留大約10分鐘供學生自由選擇閱讀材料，但選擇的依據必須是教師給出的傳統文化主題。這種方法不僅測試了學生對所給主題的理解能力，而且通過持續實踐能夠顯著提高學生對傳統文化的了解。

例如，一個教師可能會選擇“民族精神”作為閱讀主題，并利用學校的在線圖書資源，讓學生找到與該主題相關的文本進行研究。只要所選文本與主題相關，學生就可以自由探索，這促使學生主動參與活動，深入理解傳統文化的價值。為了確保這一教學環節的成效，完成閱讀后，教師應組織學生分享他們的閱讀體驗和見解，這不僅檢驗了學生的閱讀效果，也為教師提供了改進教學和解決學生問題的機會，從而確保語文教學質量。

在中職語文教學中，語言運用和寫作練習是培養學生語文素養的重要環節。通過引導學生閱讀，教師還可以運用古代典故、成語故事等傳統文化元素進行寫作創作或口頭表達，這樣就可以達到多重教學目的。首先，這種方式可以激發學生的創作潛能，促使其語言表達能力的提升。其次，通過運用傳統文化元素進行寫作，可以使學生更深入地了解和體會傳統文化的魅力，增強他們的文化自信心和認同感。因此，在語言運用和寫作練習中融入傳統文化元素，不僅有助于提高學生的語文水平，還可以實現對傳統文化的傳承和弘揚。

3.精心篩選思政元素，在課程中滲透思想政治教育

在確立了課程思政的教學思想后，教師就要根據教材內容，對愛國主義精神、奉獻精神、誠實守信、愛崗敬業及環保意識等相應的教育素材進行深度挖掘，為滲透思政教育尋找最恰當的切入點，使整個課堂的思政教育水到渠成。以《沁園春·長沙》一課為例，在筆者提出“誰主沉浮”這一歷史問題的時候，正是進行思想政治教育的好時候，教師要把個人的未來與發展同祖國、民族的命運與發展聯系起來。如果要使文本符合學生的認知，教師也可以在其中加入紀念“五四運動”一百周年大會的講話，引導學生積極地把“小我”的發展和“大我”的發展結合起來，認識到要實現自身的價值，就必須順應時代的潮流。又如《琵琶行》中的“我們都是世界上最好的人”，也是一種思想教育的起點，它能讓學生們意識到“我們”所處的時代是最好的，不管面對什么，都要努力工作，不辜負自己的青春，做一個有理想有責任的新一代。

另外，我們還可以通過組織同學到古代文化遺址、博物館等地活動，讓同學們切身地體會到傳統文化的魅力與底蘊。通過現場考察，讓同學們體會到深厚的歷史文化積淀，體會古人的智慧，培養對傳統文化的愛好。組織學生參與傳統文化節慶活動、書法、國畫等傳統文化體驗活動，可以培養學生的審美能力和文化品位。通過親身參與傳統文化的實踐活動，學生可以感受到傳統文化的魅力和內涵，增強對傳統文化的認同感和情感體驗。

總的來說，將傳統文化融入中等職業學校語文教學中，對于傳承和弘揚民族精神與文化具有極其關鍵的作用。中職語文教育工作者必須深刻理解這種教學活動的重要性，并通過他們的教學幫助學生樹立對文化的自信，并增進對文化遺產的理解和尊重。這樣的教育使學生能夠感到自己在文化傳承中的主體地位，激發他們傳承和創新本民族優秀文化的責任感。這種教學理念的實踐對社會的可持續發展具有深遠的意義。

參考文獻：

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[2] 楊麗榮《中職語文教學中的文化自信教育研究》，內蒙古科技大學包頭師范學院2022年碩士論文。

[3] 宋艷《中職語文教學內容中思政元素探索》，《文學教育》2022年第5期。

（戴維霞，1973年生，女，漢族，江蘇射陽人，高級講師，研究方向：語文教育、課程思政）

（本文系2023-2024年度江蘇職業教育研究立項課題《特教中職語文課程思政的實踐研究》的研究成果，課題編號：XHYBLX2023290）