成果導(dǎo)向教育理念下的高職英語教學(xué)改革探究

摘要：對高職學(xué)生而言，掌握基本的英語溝通技能不僅能夠增強(qiáng)就業(yè)競爭力，還能促進(jìn)跨文化交流合作，從而更好地適應(yīng)全球化的職場環(huán)境。文章深入探討將成果導(dǎo)向教育理念融入英語教學(xué)的方法，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育理念；高職院校；英語教學(xué)

一、成果導(dǎo)向教育理念概述

成果導(dǎo)向教育理念是一種前沿的教育范式，打破了傳統(tǒng)教育中“教師講授—學(xué)生接受”的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際收獲。成果導(dǎo)向教育理念的興起，標(biāo)志著教育界對人才培養(yǎng)模式的一次深刻革新，它促使教師從“教什么”向“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，從“怎么教”向“怎么學(xué)”過渡，致力于培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

二、成果導(dǎo)向教育理念導(dǎo)向下的教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果

在成果導(dǎo)向教育理念中，學(xué)習(xí)成果被置于整個教育過程的核心位置。這一轉(zhuǎn)變代表著教育目標(biāo)已經(jīng)從單純追求知識傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。重視學(xué)習(xí)成果就意味著教育不再僅僅是知識的累積，而是學(xué)生如何運(yùn)用這些知識去解決復(fù)雜的問題。同時，為了確保學(xué)習(xí)成果的有效達(dá)成，教師需要明確設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)。

（二）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

成果導(dǎo)向教育理念下的以學(xué)生為中心，意味著教育過程的設(shè)計和實施都應(yīng)圍繞學(xué)生的需要與興趣展開。這需要教師能夠充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，擁有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師需要創(chuàng)造一個尊重差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，以學(xué)生為中心的核心觀念，還體現(xiàn)在教育過程中對學(xué)生反饋結(jié)果的重視。學(xué)生的聲音能夠被看作是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和設(shè)計課程的重要依據(jù)。通過定期收集學(xué)生的建議，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求保持一致，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

（三）強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)

成果導(dǎo)向教育理念還強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)是貫穿人一生的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會變革的能力。終身學(xué)習(xí)的理念始于教育體系內(nèi)部，可以通過設(shè)計具有開放性、探索性和實踐性的課程，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，去探索更為廣闊的知識領(lǐng)域。

三、高職英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展已將職場工作者的英語能力標(biāo)準(zhǔn)提升至更為專業(yè)的層次，但目前的教育體系在很大程度上未能跟上這一趨勢。大多數(shù)的英語課程依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，聚焦基礎(chǔ)英語語法、詞匯的講解，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)來說至關(guān)重要，更是英語學(xué)習(xí)的基石，但是以教材講解和應(yīng)試技巧為主的教學(xué)方式，往往忽視了學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

以物流管理專業(yè)為例，未來的從業(yè)者可能需要運(yùn)用英語與全球伙伴探討供應(yīng)鏈優(yōu)化策略，或者編寫分析全球市場動態(tài)的報告。然而，當(dāng)前的高職英語教育往往忽視了這些專業(yè)領(lǐng)域的需求，使得學(xué)生在實際工作中往往感到技能的不足，無法將課堂所學(xué)知識有效地應(yīng)用于實際情境。同樣的問題也存在于電氣自動化這樣的專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生走上工作崗位，需要閱讀和理解復(fù)雜的設(shè)備手冊，或者通過電子郵件與海外客戶溝通技術(shù)問題、參與跨國工程、編寫技術(shù)報告。這就要求他們不僅需要掌握大量的專業(yè)術(shù)語，還必須具備出色的閱讀理解能力和精確的書面表達(dá)技巧。遺憾的是，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容往往未能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的深度融合，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中時常感到力不從心，難以滿足職場需求。

（二）教學(xué)過程缺乏實踐性與互動性

在高職英語教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。教師深入講解語法和詞匯，輔以大量練習(xí)題，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)。然而，這種模式過于側(cè)重理論掌握和書面練習(xí)，忽視了語言的實踐性。

以酒店管理專業(yè)為例，學(xué)生需要具備流利地與國際客人交流、處理投訴、進(jìn)行跨文化溝通的能力，甚至可能需要閱讀和理解工作中的專業(yè)英文文件。然而，傳統(tǒng)的英語課堂往往未能提供這樣的實踐環(huán)境，教師講解的語境與學(xué)生的實際需求可能存在較大的差距，使得學(xué)生在工作場景中難以運(yùn)用所學(xué)知識。

四、基于成果導(dǎo)向教育理念的高職英語教學(xué)改革

（一）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能軋鋼技術(shù)專業(yè)針對鋼鐵行業(yè)的技術(shù)升級和智能化改造，致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代化冶金和軋鋼技術(shù)能力的人才。基于成果導(dǎo)向教育理念，在設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)時，新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密聯(lián)系智能軋鋼技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備有效運(yùn)用英語進(jìn)行技術(shù)交流、理解與翻譯設(shè)備操作說明、參與國際合作項目的能力。從初級階段的識別、理解該領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語目標(biāo)，到中級階段翻譯、理解國內(nèi)外軋鋼技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，再到進(jìn)一步用英語撰寫學(xué)術(shù)論文等目標(biāo)，新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在細(xì)化與深化目標(biāo)中，逐步構(gòu)建起一套全面且遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)體系，為具體的英語教學(xué)提供方向。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

以物流管理專業(yè)為例，教師可以開發(fā)與專業(yè)實際緊密相關(guān)的英語課程體系，如英語與物流基礎(chǔ)、英語物流管理等，將專業(yè)術(shù)語、業(yè)務(wù)流程、案例分析等內(nèi)容融入英語教學(xué)。同時，課程體系應(yīng)包含聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的實際操作能力和跨文化交際能力。教師還可以設(shè)計實踐模式，模擬物流管理中的真實場景，讓學(xué)生在模擬操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

為了確保高職英語課程內(nèi)容與職業(yè)需求緊密銜接，教師設(shè)計的課程體系應(yīng)遵循成果導(dǎo)向教育理念的反向設(shè)計、正向?qū)嵤┰瓌t。如在城市軌道交通運(yùn)營管理英語課程中，學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)日常的交流英語，而是學(xué)習(xí)如何用英語處理地鐵安檢中的突發(fā)情況，進(jìn)而提高他們的工作應(yīng)對能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

電氣自動化技術(shù)是新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的熱門專業(yè)，該專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。教師利用多媒體教學(xué)，將抽象的電氣概念和復(fù)雜的自動化流程生動形象地展示給學(xué)生。如播放英語解說版的自動化生產(chǎn)線工作視頻，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下記憶專業(yè)術(shù)語、熟悉操作流程；教師為學(xué)生提供國內(nèi)外典型的電氣自動項目，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。教師還運(yùn)用項目化教學(xué)方法，設(shè)計一系列與電氣自動化技術(shù)相關(guān)的英語項目任務(wù)，如編寫英文技術(shù)報告、翻譯英文設(shè)備操作說明書等，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)與校企合作

為了有效地將英語教學(xué)與實際職業(yè)需求相結(jié)合，新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家公司簽署了合作協(xié)議，提供為期三個月的實習(xí)機(jī)會。在此期間，學(xué)生可以使用英語完成客戶溝通或是編寫項目報告等任務(wù)。這些實習(xí)不僅為學(xué)生提供了實踐機(jī)會，也為他們在未來職場中積累了寶貴的經(jīng)驗。通過企業(yè)反饋，大多數(shù)學(xué)生表示，通過這些實習(xí)實踐項目，他們的英語應(yīng)用能力得到了明顯提升。而合作企業(yè)的評價也十分積極，認(rèn)為學(xué)生具備了良好的英語溝通能力，能夠在跨文化的工作環(huán)境中進(jìn)行高質(zhì)量的合作。通過真實的工作環(huán)境和任務(wù)，學(xué)生不僅鍛煉了英語口語和聽力能力，還深入了解行業(yè)規(guī)范和服務(wù)流程，為將來步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）建立科學(xué)的評估機(jī)制

科學(xué)的評估機(jī)制是成果導(dǎo)向教育理念得以有效落實的關(guān)鍵，它應(yīng)該能夠全面地、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不再是以往的利用考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行展示，而是通過平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組活動等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)評估。這種評估方法能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而更好地幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過項目報告、口語展示等方式，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面評價。如終結(jié)性評估能夠考查學(xué)生的知識掌握程度，注重其實際的應(yīng)用能力。總之，教師應(yīng)采用多元化評估方式，結(jié)合自身評、互評和教師評估，真實地反映學(xué)生的實際進(jìn)步情況。如自評可以鼓勵學(xué)生，反思自己的學(xué)習(xí)過程，鍛煉其自我管理能力；互評則促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流合作，增強(qiáng)班級凝聚力。教師評估則能夠從專業(yè)的視角，幫助學(xué)生了解自己在該領(lǐng)域的定位，以及未來的成長空間。

（六）注重跨文化交際能力培養(yǎng)

在全球化背景下，跨文化交際能力已成為學(xué)生不可或缺的能力。環(huán)境監(jiān)測專業(yè)與電氣自動化技術(shù)等領(lǐng)域，往往需要與國際接軌，與不同文化背景的人員緊密合作。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其能在國際舞臺上自信地交流與協(xié)作。教師可以引入跨文化交際案例，讓學(xué)生模擬國際項目合作中的對話場景，如環(huán)境監(jiān)測站采集樣品、自動化設(shè)備的海外安裝調(diào)試等，通過角色扮演的方式，體驗不同文化背景下的溝通挑戰(zhàn)與策略。同時，教師鼓勵學(xué)生參與國際交流活動，如參加國際學(xué)術(shù)會議、與國外院校的學(xué)生進(jìn)行線上交流等，親身體驗不同文化的魅力，增進(jìn)對不同文化習(xí)俗的理解和尊重。

（七）鼓勵自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維

在成果導(dǎo)向教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館等渠道，主動查找與學(xué)習(xí)相關(guān)的英文文獻(xiàn)、技術(shù)資料等，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動，如英文創(chuàng)意寫作、英語辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過這些活動，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識表達(dá)自己的想法，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)中融入成果導(dǎo)向教育理念，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)英語水平，還能增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力和跨文化交際能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師基于成果導(dǎo)向教育理念，明確英語課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建與專業(yè)實際緊密相關(guān)的英語課程體系，采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)與校企合作，建立科學(xué)的評估機(jī)制，以此推動高職英語教學(xué)改革。

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（作者單位：新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）