新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探微

摘 要：高中物理教學(xué)中，教師要始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，在課堂教學(xué)優(yōu)化上積極探索、大膽實(shí)踐、勇于歸納、科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更加有機(jī)銜接，各個(gè)流程更加體現(xiàn)關(guān)聯(lián)，從而助力課堂教學(xué)的提質(zhì)增效和學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2025）03-0112-03

收稿日期：2024-10-25

作者簡(jiǎn)介：楊鳳秀，本科，一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

在新課標(biāo)背景下，高中物理課堂教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).傳統(tǒng)物理教學(xué)模式往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這顯然已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展的需求.因此，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題.

1 以明確教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化

高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提就是設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化^[1].基于此，高中物理教學(xué)中教師要理清課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)等要求，把握好學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解的物理核心概念、具備的關(guān)鍵物理技能，提升學(xué)生的物理問題分析與解決能力.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師要確保目標(biāo)有著較強(qiáng)的引領(lǐng)性和可行性，能夠清晰、準(zhǔn)確地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠借助合適的評(píng)價(jià)模式開展評(píng)估^[2].比如，在“加速度”內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要.這些目標(biāo)應(yīng)包括：引導(dǎo)學(xué)生深入理解加速度的概念，熟練掌握加速度的計(jì)算方法并能靈活應(yīng)用，以及運(yùn)用加速度知識(shí)探究解決實(shí)際問題的能力素養(yǎng).在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，教師可以從以下三方面著手開展教學(xué)構(gòu)思與流程設(shè)計(jì)，推動(dòng)課堂教學(xué)全流程優(yōu)化.

1.1 引導(dǎo)學(xué)生深入理解加速度的概念.

為了幫助學(xué)生深入理解加速度的概念，教師可依托信息技術(shù)手段對(duì)汽車行駛過程中的加速和減速過程進(jìn)行展示，重點(diǎn)組織學(xué)生對(duì)汽車速度變化進(jìn)行觀察，并安排學(xué)生嘗試對(duì)加速度變化情況進(jìn)行描述.同時(shí)，教師還可組織學(xué)生對(duì)變速直線運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)開展對(duì)比，讓學(xué)生從更寬視野、更深層次理解和把握加速度.

1.2 熟練理解和掌握加速度計(jì)算方法.

立足于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)加速度計(jì)算方法的掌握，教師可先進(jìn)行加速度同時(shí)間和速度之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系的講解，之后詳細(xì)闡釋加速度的定義式及其計(jì)算公式，再通過實(shí)例列舉的方式對(duì)加速度公式的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行解釋說明.

1.3 靈活應(yīng)用加速度解決好實(shí)際問題.

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加速度概念去解決實(shí)際問題.為達(dá)到此目的，教師可以增強(qiáng)加速度在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)置，特別是設(shè)計(jì)并構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣或?qū)W生較為熟悉的場(chǎng)景.通過這些場(chǎng)景，學(xué)生能夠立足解決問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與物理知識(shí)的緊密聯(lián)系.

2 以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，物理課程教學(xué)中教師要注重對(duì)前沿性、先進(jìn)性、融合性的教學(xué)方法進(jìn)行探索和運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體學(xué)情的有效契合，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)有效、有的放矢^[3].基于此，高中物理課堂教學(xué)中教師可探索將多元多樣的教學(xué)方法引入和應(yīng)用其中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，助力課堂教學(xué)質(zhì)效提升.教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行立體化整合、綜合性融入、靈活性調(diào)整，讓教學(xué)始終充滿新鮮感、吸引力和感染力，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加科學(xué)、緊密^[4].比如，在教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入理解并科學(xué)把握這一概念，教師可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，以此幫助學(xué)生基于自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深刻理解，助力學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用素養(yǎng)的提升和問題解決思維習(xí)慣的養(yǎng)成.

2.1 引入典型案例

教學(xué)中教師可以選擇適宜的案例進(jìn)行引入：小明站在15層高的樓上拋下一個(gè)礦泉水瓶，那么在重力作用下礦泉水瓶是如何下落的？下落過程中礦泉水瓶的位移、速度的變化過程是怎樣的？

2.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題

教師可進(jìn)行一系列問題的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與提問，以此組織和指導(dǎo)學(xué)生基于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與規(guī)律開展探究，比如教師可設(shè)計(jì)如下問題：物體下落過程中位移、速度等與時(shí)間之間有什么關(guān)系？是如何隨著時(shí)間的變化而變化的？案例分析過程中，教師可以展示模擬結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，協(xié)助并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的預(yù)測(cè)與假設(shè)展開檢驗(yàn)和論證工作，從而深入理解并把握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

2.3 總結(jié)提煉

教師可安排學(xué)生對(duì)上述思考、探究過程和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，重點(diǎn)指導(dǎo)他們基于自由落體運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)景以及基本公式等進(jìn)行提煉和概括，同時(shí)組織學(xué)生以實(shí)際生活為依托進(jìn)行深入的交流與探討.比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量重力加速度，以加深對(duì)這一物理概念的理解.此外，為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力素養(yǎng)，教師還可以設(shè)計(jì)一系列與自由落體運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)的生活化問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的分析與解決.

3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索為基礎(chǔ)推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)基于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的功能與作用、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的意義與價(jià)值進(jìn)行了強(qiáng)調(diào).高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)^[5].

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)著重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上展現(xiàn)其趣味性、科學(xué)性和精準(zhǔn)性，同時(shí)敢于放權(quán)、有效賦能^[6]，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展.

3.2 搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

教師要注重進(jìn)行有效平臺(tái)的搭建，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程的記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解的深化.

3.3 總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

在完成實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題開展系統(tǒng)梳理，助力學(xué)生物理規(guī)律認(rèn)知的持續(xù)深化.

3.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)融合

教師還可探索將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同科技競(jìng)賽、課題研究、實(shí)踐活動(dòng)等充分融合起來.這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)的流程與步驟得以清晰呈現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，而且對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常有益.比如，在進(jìn)行“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要聚焦學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、帶動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精準(zhǔn)構(gòu)思與系統(tǒng)設(shè)計(jì).第一，要指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重點(diǎn)圍繞物體加速度與其受力和質(zhì)量的關(guān)系開展探究.第二，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立探索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)技能，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，努力設(shè)計(jì)出既切實(shí)可行又同實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠行鹾系膶?shí)驗(yàn)方案.第三，可結(jié)合豐富的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生依托不同質(zhì)量物體進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，并借助物體受力方向和大小的改變，讓學(xué)生對(duì)加速度的變化進(jìn)行觀察.在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠基于加速度同受力和質(zhì)量的關(guān)系開展深度探究，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.第四，在完成實(shí)驗(yàn)后，可讓學(xué)生充分整理、科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對(duì)不同狀態(tài)、不同質(zhì)量、不同受力方向和大小下加速度測(cè)量結(jié)果進(jìn)行收集和對(duì)比，從而理解加速度同受力、質(zhì)量的關(guān)系是定性的這一原理.第五，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.通過親身實(shí)踐和深入探究，學(xué)生能夠更加深刻地理解牛頓第二定律的內(nèi)涵以及其與相關(guān)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還能夠充分體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的意義與價(jià)值、樂趣與真諦.

4 以科技元素融入為支撐推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)物理教學(xué)中要注重新手段、新技術(shù)、新媒介的應(yīng)用.VR和AR技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中觀察和探究物理現(xiàn)象，理解和把握物理規(guī)律^[7].網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為物理教學(xué)便利化、開放化、精準(zhǔn)化保駕護(hù)航，教師能夠便捷地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，為學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間；還能夠與學(xué)生開展即時(shí)性的線上交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋和教學(xué)效果的全面掌握.以多媒體為代表的信息技術(shù)，能夠借助動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀、形象地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和知識(shí)，以微課視頻、電子白板、PPT等為輔助和支撐讓學(xué)生更加直觀地感受物理課堂上的應(yīng)用.上述科技元素的應(yīng)用與滲透，要求教師注重科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主探究科技手段，使之更好地助力自身學(xué)習(xí)和探索，為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供持續(xù)動(dòng)力和活力^[8].

在教授“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”時(shí)，以往教師常通過模擬實(shí)驗(yàn)和紙質(zhì)圖表記錄數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行教學(xué).然而，隨著VR和AR技術(shù)的引入，學(xué)生能夠體驗(yàn)到更為真實(shí)、立體和豐富的實(shí)驗(yàn).在VR技術(shù)的支撐之下學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)環(huán)境的模擬情境之中，教師可針對(duì)性地進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體從不同角度和高度拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡.學(xué)生還能通過手柄調(diào)整拋出的力度和角度，觀察不同參數(shù)下的平拋運(yùn)動(dòng)特征.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生可借助VR和AR技術(shù)分析數(shù)據(jù)，利用虛擬工具測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的高度和距離，最終計(jì)算速度和加速度，并將依托科技手段得出的數(shù)據(jù)與紙質(zhì)記錄進(jìn)行對(duì)比分析.這樣一來，在教學(xué)中學(xué)生能夠更加清晰、深入地理解與把握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)中技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與科技的作用.同時(shí)，對(duì)于一些在課堂教學(xué)中難以實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如真空環(huán)境下的平拋運(yùn)動(dòng)，VR和AR技術(shù)也能提供模擬條件，讓學(xué)生觀察并感受失去空氣阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中，教師要始終秉持優(yōu)化思維的理念，堅(jiān)持以明確教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)、以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索為依托、以科技元素融入為支撐推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化.同時(shí)，還要注重開展有效評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋并探索建立相關(guān)機(jī)制，使之更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化.也要提出課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性與整體性，努力從點(diǎn)上突破、在面上創(chuàng)新、從線上優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更加充滿激情活力、更加高質(zhì)高效，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng).

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［責(zé)任編輯：李 璟］