如何挖掘小學語文教材中的德育因素

小學語文教材中的課文往往蘊含著深厚的道德理念。在小學語文教學中，教師應充分利用教材，挖掘其中的德育素材，有意識、有目的地對學生進行思想道德、情感態度以及價值觀等方面的德育滲透，使語文課堂成為品德教育的前沿陣地，助力學生樹立正確的價值觀和道德觀。

一、滲透漢字文化內涵

漢字是表意文字，蘊含著豐富的文化內涵。在漢字教學中，教師可以挖掘漢字中的德育因素，培養學生的道德觀念。

以統編版小學語文一年級上冊《口耳目》的教學為例，教師首先引導學生觀察漢字的形態特征。在教學“口”字時，教師通過展示不同形態的“口”，讓學生理解其代表嘴巴，是交流表達的重要工具，進而教導學生思考說話要真誠、有禮貌。對于“目”字的教學，教師可以借助眼睛的圖片，讓學生認識到眼睛的重要性，教育學生要愛護眼睛，用明亮的眼睛去發現生活中的美好。在講解“耳”字時，教師可以強調耳朵是傾聽的器官，教導學生要學會傾聽他人的意見，尊重他人。在教學過程中，教師還可以組織學生進行小組討論，說一說自己在生活中是如何做到說話真誠、愛護眼睛、認真傾聽他人說話的。學生積極參與，踴躍發言。有的學生提到自己與朋友交流時不撒謊，有的學生表示自己會堅持做眼保健操保護視力，還有的學生說自己能夠做到認真傾聽別人說話。隨后，教師引導學生進行書寫練習，在書寫過程中再次強調漢字的結構之美，引導學生領悟“做人要正直”的道理。教師巡視指導學生寫字，及時糾正學生的書寫姿勢，提醒學生寫字要橫平豎直，正如做人一樣要正直。最后，教師布置課后作業，讓學生回家后與家長分享學習的漢字以及從中領悟的道理，共同制作一張關于“口耳目”的手抄報，內容包括漢字的含義、自己的感悟。

在這個教學案例中，教師引導學生從觀察漢字的形態到小組討論，再到書寫練習和課后作業，每個環節都滲透德育理念。學生在學習漢字的同時，深刻地理解了做人要真誠等方面的道理。

二、挖掘課文中的德育因素

德育不僅可以規范學生的外在行為，還要重視培養學生的內在心理與精神。閱讀是學生抒發情感、滋養心靈的重要方式。在教學中，教師要深入挖掘課文中蘊含的德育因素，引導學生在誦讀中與文本產生共鳴，使德育因素滋養學生的心靈。閱讀可以充實學生的精神世界，讓學生觸及多樣價值觀與情感體驗。在閱讀的滋養下，學生可以樹立正確的價值觀，學會關愛、尊重他人，懂得責任與擔當，明白什么是真善美。

以統編版小學語文三年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學為例，教師可以引導學生朗讀課文中的“你在哪里，你在哪里”等疑問句式，思考雷鋒的精神內涵。例如，教師可以問學生：“雷鋒叔叔做了哪些好事？你從這些好事中體會到了什么？”學生紛紛舉手回答。有的學生提到雷鋒叔叔幫助迷路的孩子找到回家的路，體會到他樂于助人的品質；有的學生說到雷鋒叔叔關心戰友，體會到他關心他人的美德。接下來，教師組織學生進行小組討論，說一說自己在生活中是如何學習雷鋒精神的。學生討論得熱烈，各抒己見。有的學生說自己幫助同學解決學習上的困難，有的學生說自己在公交車上主動給老人讓座，還有的學生說自己參加志愿者活動幫助那些需要幫助的人。最后，教師布置課后作業，讓學生寫一篇作文，描述自己如果是雷鋒會做哪些好事，進一步深化學生對雷鋒精神的理解。此外，教師還鼓勵學生將雷鋒精神融入日常生活，通過實踐活動學雷鋒，做好事。學生在課后自發組織“學雷鋒先鋒隊”，在校園內外開展一系列志愿服務活動。這些活動讓學生在實踐中深化了對雷鋒精神的理解，學會了關愛他人，讓雷鋒精神在新時代煥發出更加璀璨的光芒。

在這個教學案例中，教師通過創設情境、朗讀引導、提問討論、課后作業等多種教學方式，讓學生在閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》的過程中深刻地感受到了雷鋒精神的魅力。學生不僅理解了雷鋒樂于助人的品質，還將這種精神與自己的生活實際相結合，思考如何在生活中踐行雷鋒精神，使德育真正滋養了學生的心靈。

三、豐富語文實踐活動

實踐教學是語文教學的延伸和拓展，也是落實德育理論、檢驗德育效果的重要途徑。在教學中，教師應充分挖掘德育因素，讓學生將所學的德育知識運用到語文實踐活動中，使德育延伸到學生的生活中。通過開展語文實踐活動，學生可以加深對道德觀念的理解，逐步養成良好的行為習慣。

以統編版小學語文五年級上冊《狼牙山五壯士》的教學為例，教師在講解完課文后，組織學生參觀當地的革命教育基地。在參觀前，教師給學生布置預習任務，讓學生提前查閱相關資料，了解狼牙山五壯士的事跡。在參觀的過程中，教師引導學生認真地觀看展覽，聆聽講解員的講解，感受當時戰斗的激烈和五壯士的英勇無畏精神。參觀結束后，教師組織學生進行交流。學生紛紛發言，有的說看到五壯士在懸崖邊寧死不屈的場景非常感動，感受到了他們的愛國精神；有的說五壯士為了掩護群眾和部隊轉移不惜犧牲自己的生命，這種舍己為人的精神值得我們學習。接著，教師以“狼牙山五壯士”為主題，讓學生分組創作手抄報，鍛煉學生的創作能力和團隊協作能力，激發了他們的愛國熱情。學生在參觀、創作的過程中，深刻地體會到了狼牙山五壯士的英勇事跡和愛國精神，紛紛表示要以五壯士為榜樣，努力學習，將來為國家的發展貢獻自己的力量。

在這個教學案例中，教師通過組織學生參觀革命教育基地、交流分享、創作手抄報等實踐活動，引導學生感受狼牙山五壯士的英勇事跡和崇高精神。學生將所學的德育知識運用到學習實踐中，加深了對愛國、舍己為人等道德觀念的理解，鍛煉了團隊協作能力和表達能力。

綜上所述，小學語文課堂是德育教育的重要陣地，教師可以充分挖掘漢字教學、閱讀教學、實踐活動中的德育因素，采用多樣化的教學方法和手段，將德育融入語文教學的各個環節中，實現立德樹人的教育目標。

作者簡介：山東省聊城市東昌府區東昌路小學語文教師。