運用沉浸式教學策略，發展學生言語品質

在語文教學中，教師運用沉浸式教學策略可以營造符合學生認知發展規律以及語言發展特點的教學情境，引導學生在具體的生活情境、故事情境、游戲活動、實踐活動中發展言語品質，進一步體現言語實踐的價值。基于此，本文以小學語文教學為例，對沉浸式教學策略在學生言語品質培養中的運用提出了幾點建議。

一、沉浸真實情境，激活言語表達意愿

在傳統的語文課堂教學中，教師只是關注語言知識與技能的講解，導致學生將學習目光局限于書本之中，無法建立所學知識與現實生活之間的聯系。在以言語品質培養為目標的語文教學中，教師需要主動地聯系學生的生活實際，創設與學生生活高度相關的真實情境，引導學生沉浸于真實的言語情境中，結合自己的生活經驗、思想情感，對真實生活問題產生表達的意愿，提高學習積極性。

比如，教學四年級下冊第四單元的習作《我的動物朋友》，教師如果直接給出寫作的主題，就要求學生完成寫作任務，很容易讓學生陷入“無話可說”的困境中。許多學生在寫作中出現東拼西湊、生搬硬套的問題，寫出的內容缺乏真情實感。在教學中，教師可以創設真實情境，利用多媒體播放動物的叫聲，讓學生閉上眼睛，辨別叫聲是哪種動物發出來的。學生仿佛沉浸于大自然中，身邊有許多的動物環繞。接下來，教師可以給學生播放一段視頻，呈現可愛的動物，比如，小狗、小貓、兔子、小鳥、魚兒，等等，展示這些動物與人互動的過程，引發學生對生活的聯想。在此基礎上，教師鼓勵學生分享自己與動物之間發生的趣事。學生紛紛舉手，產生明確的言語交際意圖，迫不及待地想要講述自己與動物的故事。

教師創設真實的情境，讓學生沉浸于真實發生的言語環境中，可以促使學生在言語表達中闡述自己真實的經歷、情感，達到提升言語品質的目的。

二、沉浸學生故事，積累言語表達經驗

故事是學生普遍喜愛的。教師運用童話故事、寓言故事創設沉浸式學習情境，帶領學生進入故事情境中，學會認真地傾聽故事、復述故事，經歷“聽”“講”的言語訓練，積累言語表達經驗，提升言語品質。

統編版小學語文教材的編者充分地考慮到了學生的言語學習需求及興趣愛好，在一年級到六年級的語文教材中都安排了許多故事類課文。比如，一年級的《烏鴉喝水》，二年級的《小蝌蚪找媽媽》《狐假虎威》《風娃娃》，三年級的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》，四年級的《盤古開天地》《精衛填海》等。在教學過程中，教師應巧妙地運用學生喜愛的故事，帶領學生沉浸具體的情境中，學習課文，提升言語品質。比如，在《風娃娃》一課的教學中，教師先通過講故事的方式，讓學生了解課文的內容。學生對聽故事這種教學方式非常感興趣，他們能夠認真地傾聽。接下來，教師組織學生閱讀文本，利用多媒體給學生展示與課文內容有關的圖片，要求學生在了解課文內容的基礎上，一邊觀察圖片，一邊講故事，做到故事結構完整，語言清晰流暢。在聽故事、講故事的過程中，學生始終沉浸于故事的情境中。

為了豐富學生的言語表達經驗，教師還可以繼續給學生展示“農夫鋤地”“蒲公英旅行”等符合學生閱讀興趣、閱讀能力的圖片，要求學生結合圖片創編故事，讓學生始終處于故事情境中，經歷“聽”“說”“創編”故事的過程，切實提升言語品質。

三、沉浸游戲活動，鍛煉言語表達能力

與常規的講授式教學法相比，沉浸式教學策略在教學實踐中的運用，更加關注學生的學習情感需求，力求讓學生沉浸于愉悅的學習氛圍中，做到“玩”與“學”的結合。在教學中，教師組織學生開展游戲活動，讓學生全身心地沉浸于快樂的學習活動中，鍛煉表達能力。

比如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師可以組織學生分角色朗讀課文。為了讓學生更好地演繹各自的角色，教師可以組織學生制作小動物的頭飾，在分角色朗讀中模仿不同動物的聲音，鼓勵學生適當地加入一些肢體動作。比如，扮演小蝌蚪的學生，在讀到“小蝌蚪游哇游”的時候，可以擺動身體，做出游泳的動作；扮演烏龜的學生，在朗讀中可以模仿烏龜說話慢吞吞的樣子。在分角色朗讀活動中，教師將枯燥的言語表達能力訓練轉變為有趣的游戲活動，更加符合學生的天性，可以讓學生更好地傳遞情感，提高言語表達的效果，鍛煉學生的言語表達能力。

四、沉浸實踐活動，促進言語品質生長

人的言語能力發展源于生活的需求，言語品質的培養最終應落實于生活之中。在言語品質的培養中，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學生沉浸于實踐活動中，通過言語表達解決現實問題，拓展學生的言語應用空間。

比如，教師可以設計“我是中華文化宣傳者”的主題活動，要求學生以小組為單位，到社區宣傳傳統文化，撰寫宣傳稿。又如，教師可以創設給許久不見的朋友、親人寫一封信的情境，促使學生沉浸于解決生活問題的具體情境中，提升書面表達能力。

總之，培養學生的言語品質是小學語文教學的重要內容之一。在小學語文教學中，教師應將沉浸式教學策略與學生言語品質發展目標有機地結合起來，創新與優化教學方式，立足學生言語品質發展規律，激發學生的言語表達熱情，鍛煉言語表達能力，最終達到提升學生言語品質的目的。

作者簡介：江蘇省南通市通州區運鹽河小學語文教師。